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成都双流中学实验学校举行教育部重点课题成果公开报告会暨成果推广会

文/王俊霖、付兵、何铁  图/  时间:2021-06-01  浏览数:469

2021年5月30日,成都双流中学实验学校独立承担的全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“基于核心素养培养的初中综合实践活动课程开发与实施研究”(课题批准号DHA160363)成果公开报告会、成果推广会暨四川省中小学综合实践活动课程教研员和骨干教师专题培训在成都双流中学实验学校隆重举行。

本次活动由四川省教育科学研究院、成都市教育科学研究院主办,成都市双流区教育局、双流区教科院协办,成都双流中学实验学校承办。与会嘉宾有国家教育部教材局专家,教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室副主任柳夕浪;首都师范大学副教授,中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地主任杨培禾;北京大学教育博士,北京教育科学研究院综合实践活动教研员,教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》研制组成员刘玲;正高级教师,教育部基础教育英语教学指导专委会副主任委员,四川省教育科学研究院副院长董洪丹;四川省教科院办公室副主任、综合实践活动和劳动教育教研员朱雪林;成都市教育科学研究院副院长谭文丽;双流区教育局局长陈廷刚;成都市教科院教育改革发展研究所副所长陈宇燕;《成都教育》执行主编,成都市教科院综合实践活动和劳动教育教研员,成都市教育学会综合实践专委会常务副主任史玉;成都市教育科学研究院科研教研员、成都市教育学会副秘书长陈军;成都市教科院综合实践活动教研员、劳动教育教研员肖慧;双流区教科院院长邱刚田;双流区教科院教育改革研究中心主任易恩;成都双流中学实验学校党委书记、校长高志文。四川省各市(州)综合实践活动教研员和骨干教师300余人参加本次活动,朱雪林和陈宇燕分别担任会议主持和学术主持。

双流区教育局陈廷刚局长在致辞中指出,双流区委、区政府高度重视教育工作,始终把教育摆在优先发展的战略位置。双流教育以“优质、特色、多样”为发展目标,扎实推进课程建设,致力打造一批市民家门口的好学校,促进双流区教育高质量发展。双流中学实验学校作为双流教育的一张名片,在课程改革、课题研究、课程建设、课堂教学等方面发挥了示范引领作用,双流中学实验学校的课程改革成果“初中综合实践活动课程序列开发与常态实施”被教育部基础教育课程教材发展中心评为“基础教育课程改革典型案例”,获四川省人民政府优秀教学成果一等奖和国家级优秀教学成果二等奖。

全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“基于核心素养培养的初中综合实践活动课程开发与实施研究”课题负责人、成都双流中学实验学校高志文校长作成果报告,高校长从“研究缘起与历程”、“研究成果与表达”、“研究创新与影响”等方面汇报了学校历时十八年坚持不懈推进综合实践活动课程开发与实施,探寻育人方式变革,转变学习方式,发展学生核心素养的研究历程。形成了“目标+结构”的课程顶层设计,构建了“主题+序列”的内容体系和“三段六环”的实施框架,总结出了课题化开发、课程化实施、常态推进综合实践活动课程的实施策略,从学生、教师、课程三个维度进行全面系统评价,建立了以“写实性记录、表现性评价、学分制管理”为核心要素的综合评价体系。出版了专著三本,研究论文在全国中文核心期刊《课程·教材·教法》《人民教育》等刊物发表或在人大复印报刊资料转载,为中小学实践育人提供了典型案例。综合实践活动课程理念和育人方式已辐射并根植到学校的整体课程体系,形成了浓郁的、独具特色的育人课程文化,成为全国综合实践活动课程研究与实施示范学校、全国十佳科技教育创新学校。近五年,学校教师受邀参与各级各类成果推广和展示交流活动达80余人次。全国13个省市、省内21个市(州)的648所学校参与研究、实验、推广和检验,正在逐步转化为具有变革意义的教育实践。

接着,成都双流中学实验学校师生展示交流了考察探究类、社会服务类、设计制作类、职业体验类综合实践活动课程的研究过程和成果。近五年,学生参加各级青少年科技创新大赛获得4000多个奖项,其中全国十佳科技实践活动奖1项,《双流白河生态系统调查及治理措施研究》、《羊肚菌种植实践研究》等8个项目获全国科创大赛一等奖。师生共获得340项专利证书,735项专利受理通知书。职业体验种植探究类课题《探究色光对蔬菜生长的影响》、《无土栽培》、《智能蔬香园》等研究成果获全国青少年科技创新大赛一等奖。

随后,与会专家对成果报告进行了点评指导。

国家教育部教材局专家柳夕浪认为课程改革的深化是在重点难点问题的突破过程中实现的,成都双流中学实验实验学校为破解课程改革中的重点、难点问题提供了很好的样本。本研究从学校课程改革实际需求出发,分步走、有序列地开发与实施,形成了丰富的实践经验和成果,取得了很好的综合性育人效果。同时,学校的改革与实践为广大中小学老师从事研究性实践提供了一个很好的范例。“无研究则盲,无实践则空”。通过综合实践活动课程的开发与实施很好地将研究和实践,将教育教学和教科研有机结合起来。

中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地主任杨培禾认为本研究有以下特点,一是扎实。在高质量团队的组织带领下,有清晰的理念定位和目标导向,指导着实践研究的每一个阶段,并在实践研究中对理论、目标作进一步的反思和批判,有理论建树的追求。二是情怀。双流中学实验学校持续十八年的研究,前后经历了四个重要阶段,在每一个阶段他们都能毫无保留地在全国综合实践活动学术年会上分享自己的研究成果,这是一种情怀。通过较大范围内的分享与交流带动了综合实践活动课程更大范围的创新与提升,逐步形成百花齐放的局面。

北京教育科学研究院综合实践活动课程教研员、教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》研制组成员刘玲用“一个共识、两驾马车和三个策略”对研究进行了点评。“一个共识”即综合实践活动课程不仅是一门课程,也是一种学习方式。“两驾马车”即学科教学研究和综合实践活动课程建设。“三个策略”即一是以核心素养来架构综合实践活动的目标,形成校本化的课程目标体系;二是从选题到实施,细化课程推进流程;三是从学生、教师和课程开发三个维度对综合实践课程实施效果进行监测和评价。

成都市教科院谭文丽副院长指出,随着“中国学生核心素养发展框架”的提出,综合实践活动课程的育人价值更加凸显,作为课程实施的主导者——学校,亟待对综合实践活动课程的功能及价值进行精准定位,对不同学段进行顶层设计与统筹布局。成都双流中学实验学校无疑是全国范围内先行先试并持续坚守的典范。学校围绕“综合实践活动课程开发与实施”这一主题,持续十八年不懈探索,创造了蜚声全国的优异成就,实属不易,期盼这一成果在更大范围推广运用。

最后,四川省教育科学研究院董洪丹副院长作大会总结。董院长高度赞扬双流中学实验学校在综合实践活动课程建设方面持续十八年的坚持探索实践;对学校为课程改革和课题研究付出的艰辛与努力及取得的优异成绩表示充分肯定;对学校进一步深入研究提出了更高的要求;勉励研究团队在专家指导下进一步深化研究,后续精心打磨,提炼精品成果,充分发挥示范引领辐射作用