四川省教育厅|四川省教科所|成都市教育局|成都市教科院|双流区教育局|设为首页|加入收藏
您现在的位置是:双流教科院>>研培新闻

紧密围绕“一致性”,精准实施“教学评”

课题《区域开展基于课程标准的‘教学评一致性’的实践研究》高(职)中联组推进会

文/邓天  图/郑伟  时间:2021-06-08  浏览数:402

教育是国之大计、党之大计,教育的根本任务是全面落实立德树人。为提升办学品质,发展学生核心素养,双流区积极研究课程改革,重视整体推进学校课程建设,并通过课题研修来践行课堂教学的改革。5月20日,四川省级课题《区域开展基于课程标准的‘教学评一致性’的实践研究》开题,这既是对双流区区域开展课堂教学改革的肯定,也对课题组提出了更高要求。为了更深入的开展课题研究,首先需要各子课题组更加准确全面的理解“教学评一致性”的理念。为此,双流区教育科学院总课题组于6月4日组织召开了各子课题负责人、各联组负责人,各联组联系人的联合会议,就前阶段的课题研究做法与研究目标的一致性进行了探讨。交流会由双流区教科院副院长刘光文主持,各子课题组负责人汇报前期做法是如何体现与研究目标的一致性,各联组负责人或联系人对联组的工作进行点评和总结。

第一联组共有六个子课题,包含了大单元研究、教学管理类、教学评价类、教学设计类、综合研究类的等课题研究方向。其中,子课题《核心素养视域下英语学科 “教学评”一致性课例研究》的发言人谈到,他们结合磨课、听课、评课等课堂教学设计与实施活动,就如何将分模块进行英语课例研究进行了尝试。“一致性”主要通过课例中的“教师的教与学生的学”来体现。子课题《高中物理学科基于核心素养的命题研究》的发言人则分享了他们如何将高考要求与命题研修结合起来,依据高考评价体系与课程标准指导命题的方法和技术,从而实现一致性。其他几个子课题也分享了各自课题组在前期的主要做法。总课题负责人也是第一联组联系人邱刚田则对几个子课题谈到的“如何体现一致性”提出了思考,并希望能够在课堂教学中具体体现。

第二联组共有五个子课题,包含了大单元教学、教学设计类、教学评价类等课题研究方向。子课题《指向计算思维培养的“编程模块”大单元教学设计实践研究 》发言人谈到了“一图谱、三措施”的课题研修方法。通过“一图谱”来整体规划课题的总体目标、阶段目标、研究流程,并在图谱的统筹下有序开展各项工作,保证了课题目标与研修策略的一致性。子课题《基于“教-学-评一致性”的高中数学作业设计及其评价功能的研究》的做法则是将课题研究分成了“作业设计”和“作业评价”两个主要阶段。作业设计本身就是一种“评价方式”,质量优良的作业设计能够更加准确地评价“教与学”是否一致,从而体现一致性。该课题组主要通过教研活动与专题研究相结合的方式进行研修,并形成了作业设计的案例范式。其他几个子课题组结合自己的学科特点谈到了通过“评价量表”、“概念教学”等策略来体现一致性。

第三联组共有五个子课题,包含了大单元教学、教学实施类、综合研究类等课题研究方向。子课题《基于新课程标准的大单元学历案的设计研究》前期主要构建贴合学情的高中语文知能体系,使课题研究进程实现结构化;确定教学目标设置为大单元学历案开发的重点与难点,设置了学历案目标制作要点。制作学科纲要保证课题研究过程有序化;以教研组为依托,开发设计大单元学历案。子课题《基于“教学评一致性”的高中艺体生化学课堂组织教学的策略的研究》则结合学历案,从课堂教学的各个环节、学科教学的特点、艺体生化学学习的心理和思维特征等方面切入,通过同课异构、走进课堂等活动开展了前期工作。其他几个子课题也分享了自己课题的主要思考和做法。

第四联组共有四个子课题,包含了大单元教学设和综合研究类等课题研究方向。子课题《基于课程标准的高中历史大单元教学实践研究》发言人谈到了前期除了全员学习教学评一致性的相关理论知识外,还开展了丰富多彩的大单元教学设计活动,并形成了论文、课例等物化成果。同时还利用棠湖外国语集团的资源在双流、巴中、宜宾联合开展了大单元设计的赛课活动,拓展了课题研修,推广了理念和成果。在其他几个课题组交流之后,联组联系人杨独明提出了建议。他谈到,课题研究除了涉及教育教学的常规工作外,还应围绕“教学评一致性”的观念开展理论研究。

在四个联组的子课题负责人汇报完成后,刘光文副院长充分肯定了各个课题组前期的工作,并希望下一阶段工作能够更加智慧有效的开展。他提到,需要聚焦研究目标、优化目标;需要关注研究的延续性,要基于一个主题持续开展研究;需要在研究的策略上进行优化,体现研究的水平和深度;需要丰富研究的成果,要体现学校、学科的特色;需要构建教研文化,提升教研品质、破除传统、开拓创新。

最后,总课题负责人邱刚田院长为后期的工作提出了四个建议。一是各课题组要深刻认识教学评一致性的意义,要精准开展教学,认真研究教材、课标、学生、评价,在课堂教学中构建属于双流教师的话语体系;二是要认真学习相关资料,包括教科院印发的《学习资料一、二》,布鲁姆的《教学目标分类学》,华东师范大学的《基于课程标准的学历案》等,通过理论来指导实践;三是要聚焦到“教学评一致性”的理论上来,围绕理念真实开展课题研修,不能“披张皮、戴顶帽”;四是要加大力度鼓励课题研修和课堂展示,对形成的成果要基于肯定和鼓励。

“十年树木,百年树人”,立德树人是教育的根本任务,也是一个长期的过程。而区域开展基于课程标准的‘教学评一致性’的实践研究也需要所有人坚持学习和实践,课题的研修是一个长期的过程。各联组及所有子课题将结合本次会议的精神,认真思考,及时调整,在后期精准开展教学评一致性的课题研究。