2018年7月10日，2018年双流区学校课程领导力提升高级研修班开班仪式结束后，第一天的研修学习赓即正式开始。为我们带来第一讲的是华东师范大学课程与教学研究所教授、教育学博士吴刚平。吴教授参与研制了国家基础教育课程改革方案和课程标准，主持全国教育科学“十五”和“十一五”规划重点课题、教育部人文社会科学研究“十五”和“十一五”规划重点课题。吴教授讲座主题是《课程资源开发与教学方式变革》。

吴刚平教授作“课程资源开发与教学方式变革”主题讲座

吴教授主要在以下三个方面作了重点讲解：一是课堂教学的普遍问题与改革方向，目前课堂教学普遍存在负担重、效率低的问题，教学改革的方向是精选课程资源、转变学习方式、优化知识结构。二是学习方式变革的知识观基础，知识分为事实性知识（即记中学）、方法性知识（即做中学）、价值性知识（即悟中学）。三是做中学与悟中学的教学环节，即课堂预习-自我检测-交流问题-教师讲解-课堂小结-针对性练习。吴教授的讲解深入浅出，既有高深的理论支撑，又有现实的实践经验，学员们纷纷表示收获很大、受益匪浅，深刻领会到了课程资源开发及教学方式变革的重要意义及方式方法，下来我们将把吴教授总结的方法学以致用，用于指导学校的课程资源开发和教学方式改革，以不断提高学校的教育教学质量。

下午2:00，2018年双流区学校课程领导力提升高级研修班第二讲正式开始，为我们作讲座的是华东师范大学教育心理学系主任杨向东，杨主任毕业于美国堪萨斯大学量化心理学专业，获博士学位，是国际心理测量学会会员，美国国家教育测量委员会委员，美国教育研究协会会员。杨主任讲座主题是《基于核心素养的课程与教学评价》。

杨向东主任作“基于核心素养的课程与教学评价”专题讲座

杨主任主要围绕“教育目标与核心素养的关系”、“我国当前的行动计划”、“如何处理（跨）学科核心素养与学科具体知识和技能的关系”、“核心素养所指向的学习方式”4个方面作了重点讲解。他指出：核心素养所蕴含的学习是个体与情境持续互动中，不断解决问题和创生意义的过程；情境是学科观念、思维模式和探究技能逐渐形成，（跨）学科知识和技能不断结构化的基础。核心素养所蕴含的教师角色转型是与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境，是基于问题的、基于项目的活动方式。学员们纷纷表示听了杨主任的讲解，明确了什么是真正的培养学生核心素养，什么才是基于核心素养的课程和教学。在以后的教学中学员们将按照杨主任所提倡的让学生体验学习、合作学习、探究学习，最后建构学习，实现真正意义上的培养学生核心素养。