课程思政相融合,协同育人共赋能

 5月5日上午，由双流区教科院主办的《双流区政史地学科联合主题教研活动——课程思政理念融入中学政史地课堂的探究》在双流中学玉兰厅举行，本次活动由双流区历史教研员张炜老师主持，全区高一高二政史地教师参与教研。

活动之初张炜老师发放了《“课程思政理念融入中学政史地课堂”主题教研活动课堂观察量表》，从四个维度观察教学中课程思政的实施情况，其中“思政元素”维度又分为科学精神、审美意识、职业素养、社会责任、人地协调观、人类命运共同体、家国情怀等多个视角，为老师们观课议课提供了有效工具。

活动第一个环节是课例展示。双流中学雷涛老师以《大国粮安——中国的耕地资源与粮食安全》为例探寻地理教学中如何进行课程思政。雷老师结合本地实际情况，从“成都环城绿道复耕”这一事件进行课程导入，引发学生关于耕地资源对粮食安全重要性的思考，牵出本课主题。课程设置了三个探究：粮食生产安全的资源基础；中国粮食安全现状；未来粮食安全的耕地保障。在粮食生产的基础条件—现状—展望三个层次中，从成都本地实际情况谈到全国粮食安全的现状及未来展望，以小见大，充分落实学习目标，最后进行主题升华，落实情怀培养。

棠湖外国语学校高久红老师以《中华民族的抗日战争和人民解放战争》为例在历史课堂中尝试渗透思政元素。高老师用一则文物展示视频导入，从文物在战乱中的西迁和南迁引出课程主题，将课程分为两条线：明线—故宫文物大救援；暗线—民族独立与文明自由。课程明暗线交织，讲述了中华民族复兴的奠基史，深刻落实了家国情怀素养培育。

课例展示结束后，在张老师的组织下参会老师根据课堂观察量表对这两节课予以点评。棠湖外国语学校历史教研组长柯亚莉老师认为落实思政育人需要发挥“三位一体”协同育人的作用，政史地等人文属性学科在贯彻思政理念上具有相似之处。柯老师对高久红老师的课例亮点进行解读：一是课程在核心价值指引之下呈显隐性的设计，课程结着重点出大国重立的主旨；二是善用视频、时间轴、图片等要素串联情景，以问题群为抓手让情景形成逻辑链；三是学生活动和评价方式的多元化；四是课程以学生为主体，教师活动多为点拨归纳、画龙点睛。双流中学地理教研组长罗江涛老师认为雷老师的课例亮点在于，关注身边实际，基于社会热点增设情景，自耕地资源入手，从成都上升国家层面探讨粮食安全问题，落实了家国情怀、国家安全意识、全球意识等思政理念。罗老师还提到，在关于交通、航天等方面都有政史地学科交叉之处，在贯彻思政理念上均可以实现学科融合，落实全课程育人。

随后，双流中学政治学科组宋颖老师做名为《课程思政理论下高中政治、历史、地理学科融合教学的思考》的专题讲座。宋老师从课程思政概念、学科融合教学概念、高中政史地学科融合教学阐释三大方面做分享。宋老师特别提出，在课程中落实思政育人是实现立德树人的重要手段，政史地学科的核心素养存在一定程度的关联性，并举例分享了融合教学的实施策略。

本次活动的开展得到了教科院刘光文副院长的肯定，刘院长还为在场教师做了 《学科育人：学科教学的核心任务》的主题分享，带领大家认真学习《中小学德育工作指南》，强调教师要改变教学观念，从传授学科知识转向关注学科育人，引导学生从做题转向做人做事，教师要关注课程育人的作用，在教学中明确内容、找准策略、实现学科育人价值的必由之路。

仰高笃行，知新致远。本次跨学科教研碰撞出了智慧的火花。相信老师们在本次教研活动的启发下，会将新课程理念实践于教学中，在跨学科教学方面不断探索，为课程改革的纵深发展贡献自己的一份智慧。