李春兰工作室4月活动简报

李春兰工作室4月活动简报 
   【2018年总第2期】

主办：李春兰名师工作室

主编：李春兰

副主编：郭俊梅

执行编辑：熊敬娟

编委：严娟、李小彬、王建、朱瑶

目录

本期视点………………………………………1

本月计划………………………………………1--2

活动掠影………………………………………3--7

研修成果………………………………………7--38

一．本期视点

★2018年双流区名师工作室学术年会

---“探索班级治理策略  创新班级管理模式----班级管理主张”

★市级课题研讨会

    ---班级治理机制、学科教学机制现状及重构

二、本月计划

研修时间 研修地点 主讲人 课程内容 研修人员
4.6
摄影技术练习
熊敬娟、严娟、李小彬、张康、王建。

4.13  全天  成员学校  自主研修
1.班主任：以“XXX班级管理机制现状”为题目形成一篇文档，内容包括（1）罗列出目前所带班级的“班级管理组织机构”并用图式表达清楚层级关系。（2）自制表格列出班级管理组织机构中各层级岗位名称、学生姓名、岗位职责内容。（3）整理目前班级管理中正在使用的各级制度（包括学校统一的、年级或者专业部统一的、本班自己拟定的等）。（4）对以上内容中本班与其他班级不同之处（如果没有则不写）。

2.非班主任：以“XXX学科教学机制现状”为题形成一篇文档，内容包括（1）罗列出本学科目前采取的主要教学组织形式并用图式表达清楚层级关系。（2）自制表格列出学科教学组织形式中各层级名称、学生姓名及职责。

（3）梳理目前本学科教学评价（过程和终极）评价方式。（4）对以上内容中本学科与其他学科教学不同之处（如果没有则不写）。

3.班主任：对比“1”的内容，结合市级课题《班级治理策略实践研究》的推进计划，完成“XXX班的班级治理机制重构”。

4.非班主任：对比“2”的内容，结合市级课题《班级治理策略实践研究》的推进计划，完成“XXX学科教学改革的机制重构”。

备注：以上文档按照课题组规范格式编辑，于4月25日将电子档前传李春兰邮箱。

工作室成员：

熊敬娟、严娟、李小彬、王建。

成都电子信息学校课题组成员：

李德生、刘露、徐永志、彭真火、肖春华、陈熹、赵又苇、房国臣

4.17  下午  待定  管理办
1.参加“2018年双流区名教师工作室学术年会”。本次学术年会的主题为：我的教学（或学校管理、班级管理）主张。参加主旨论坛部分。
李春兰、郭俊梅、熊敬娟、严娟、李小彬、王建。
4.27  半天  待定
李春兰 郭俊梅 李德生
1.分组研讨：班主任组、学科教学组，推选优秀成员分享交流（人数人名待定）。

2.点评指导：李春兰、郭俊梅、李德生。

3.形成目标成果：课题组成员滤清当前管理和教学现状，围绕“班级治理”内涵完成“班级治理机制”和“学科教学改革机制”重构。

工作室成员：

熊敬娟、严娟、李小彬、王建。

成都电子信息学校课题组成员：

李德生、刘露、徐永志、彭真火、肖春华、陈熹、赵又苇、房国臣

三、活动掠影

1.参加2018年双流区名教师工作室学术年会

2018年4月17日，由双流区教育局主办、双流区教育研究与教师培训中心承办的“2018年双流区名师工作室学术年会”顺利举行。此次学术年会以“我的教学主张”为主题，分为教学展示和主旨论坛两大部分，上午在棠湖小学等开展各工作室推荐的学科教学展示及主题班会课展示，下午在双流区棠湖中学开展主旨论坛。双流区教育局党组书记、局长李光纯，各中小学校园长及教师代表、各工作室导师及学员参加论坛，成都市教科院副院长谭文丽莅会指导，论坛由双流区研培中心主任邱刚田主持（如图1）。

主旨论坛包括李春兰工作室等5个工作室的视频以及周晓玲等4位导师的主旨发言。专家成尚荣（原江苏省教科所所长，国家督学，江苏省教科院研究员。教育部基础教育课程改革专家工作委员会委员、教材审查委员、中国教育学会学术委员顾问、教育部西部教学改革支持计划专家组组长）（如图2）全程参与论坛，对视频及主旨发言进行逐一点评并以《我的教学主张》进行主旨演讲。

围绕《我的教学主张》主题，成尚荣从教学主张与教师成长，什么是教学主张，如何形成教学主张三个方面分享了自己的观点。他认为，我们需要关注三个第一：第一动力，第一品质，第一专业，认为我们应有内在的动力，应具有反思的品质，应基于学科并跳出学科进行儿童研究。

李春兰工作室的导师李春兰、助导郭俊梅以及学员严娟、熊敬娟、李小彬、王建、朱瑶全程参与了活动（如图3）。在活动中以《探索班级治理策略，创新班级管理模式》为题展示了工作室之班级管理主张。成尚荣老先生高度评价了李春兰工作室的教学主张：以积极心理学为理论背景，“一群人”坚持“自育育人、育人自育”的教育理念，追逐“为每一朵花寻找开放的理由”的教育理想，为学生提供有温度的帮助，为幸福人生奠基。工作室实践：“探索班级治理策略，创新班级管理模式”对青春期的中学生非常有效，并且建议工作室将班级管理模式的探究进一步深入。

2.市级课题研讨会及工作室研修活动

2018年4月27日上午，李春兰工作室在籍在学成员及成都电子信息学校《中职学校班级治理策略》课题组成员在218会议室围绕“班级治理机制现状与重构” 开展了“李春兰工作室暨市级课题研讨会”。在刘露的主持下研讨活动分为小组研讨、集中分享、导师点评三个环节。

班主任组（赵又苇、李小彬、王建）分享交流“关于XXX班级管理机制现状的报告与重构”，并推荐王建老师分享了心得；学科教师组（彭真火、刘露、肖春华、熊敬娟、房国臣、陈熹、徐永志）分享交流“关于XXX学科教学机制现状的报告与重构”，并由陈熹老师分享心得（如图4）。

工作室学员和课题组成员的踏实努力得到了李老师和助理导师郭老师的高度肯定，对于还需继续改进的方面李老师和郭老师提出了很多有针对性的建议。  

李春兰导师首先带领大家观看工作室的班级管理主张的视频，结合课题价值取向、理论依据、研究路径以及成效预期等方面向课题组成员进行逐一讲解，并从课题研究态度的诚实性、表达的逻辑性及严谨性、认识的统一性等方面提出要求（如图5）。然后结合小组讨论交流和作业完成情况进行逐一点评，并提出了问题和整体修改意见，帮助大家进一步滤清班级管理和教学现状，并梳理出本次研讨会的目标成果。李老师指出：只有真正了解学生的成长需要，才能知道为学生营造什么样的成长环境，才能明白为服务学生的核心素养发展我们可以做什么。这一次的分析及构建帮助学员和课题组成员看到了已取得的成果，也找到了后期努力的重点，为班级治理策略的探究指明了前进的方向。

四、研修成果

1.李春兰：“李春兰工作室”的班级管理主张

2.赵又苇： 班级治理机制现状及重构

3.王建： 班级治理机制现状及重构

4.严娟： 班级治理机制现状及重构

5.李小彬：四川省双流艺体中学家长委员会制度

6.熊敬娟：高中政治课教学机制的现状与重构

7.房国臣：中职美术课教学机制的现状与重构

8.刘露：  中职德育课教学机制的现状与重构

9.陈熹：  中职语文课教学机制的现状与重构

10.肖春华：中职汽修课教学机制的现状与重构

11.彭真火：中职电子专业课教学机制的现状与重构

现选取部分成果录入本期简报：

成果一：探索班级治理策略  创新班级管理模式

---“李春兰工作室”之班级管理主张

2010年12月成立以来，先后有七期学员共计34人先后来到“双流区名教师李春兰工作室”，致力于“中学德育与班主任工作”的研究和实践。

我们坚持着“自育育人 育人自育”的工作理念，“为每一朵花寻找开放的理由”，用实际行动促进青春期中学生获得自我教育的能力，为幸福人生奠基。

我们持续开展“探索班级治理策略，创新班级管理模式”的研究与实践，探寻两个问题，即“建立班级治理模式”以及“班级治理背景下的班主任专业化能力建设”。我们坚持人本主义教育思想，在积极心理学视域下，将治理理论引入班级管理，探索班主任、学科教师、学生、家长等教育主体参与班级治理的路径和策略。2015年完成双流区级课题“积极心理学视角下的中学完整班级建设研究与实践”，初步形成“完整班级---从班级管理走向班级治理”的理论认识和班级治理框架，提炼出《班级治理背景下的班主任专业能力的构成（试用）》。2016年再次以“中学班级治理策略实践研究”为题申报为成都市教育科研规划课题。

在实践研究的基础上，提炼出《班级治理背景下的班主任专业能力的构成（试用）》，并以此为核心构建起一套班主任培训课程。我们将“班主任”视作一个系统，是成年人、班级管理者、学科教师的统一体，结合3年学制，分阶段开展“综合能力”、“班级治理能力”、“学科育人能力”培训。“综合能力”提升班主任修养和人格魅力；“班级治理能力”帮助班主任创新构建治理机制，建立学生、家长、学科教师参与班级治理的路径和策略，形成育人合力，助推学生自我教育能力的形成；“学科育人能力”提升班主任的学科教育水平，实现学科育人价值。

通过班主任专业能力建设和班级治理策略的实践，使班级管理呈现出主体多元性、管理民主性、沟通理解性、信息交互性、制度契约性、班风正向性，让班主任成为一个幸福的教育者，主导家长和学科老师共同参与到学生的成长中来，为学生提供有温度的帮助。

 成果二：《19机械2班班级管理机制现状及重构》--赵又苇

一、班级管理组织结构图

19机械2班班级管理组织机构图

备  注：

1、各班委会成员要团结一致，齐心协力搞好班级管理。

       2、班干部责任明确，认真履行职责。

       3、班干部成员每天检查班级中存在的问题，及时解决。

       4、班级管理出现重大问题要及时与班主任取得联系。

       5、班干部成员要互相监督，对于不负责任的要追究责任。

       6、班干部要起到带头示范作用，注意个人形象。

       7、班干部成员违反校纪班规的综合素质评价为不合格。

二、班级岗位职责

岗位名称

学生姓名

岗位职责

班长 周凌欣
班长要对班委会工作负全面的责任，组织班级全面的工作，负责制定本班的工作计划。安排完成学校，年级，班主任，科任老师布置的工作，配合班主任，科任老师和团支部开展好工作，团结好班委，定期召开班委会和专题性的班会，督促检查班委会决议的执行，了解同学们的工作，思想和学习情况，并且及时地研究解决，同各委员保持密切联系，督促和帮助他们做好所担负的工作。
副班长 李唐宇
协助班长完成班级的各项工作，分管学习。负责主持每天考勤工作，对迟到、无故旷课的同学按量化标准扣分；负责班内纪律工作，对于严重的和带有普遍性的问题报请班长，班主任处理。在班长不在的情况下，代理行使班长职责。
团支部书记 曹儒俊
1、按团委规定，以身作则，督促团员在班上起好带头作用；

2、组织管理好本班团员，指导团支部工作；

3、带领团支部协助班委管理好班集体，并每周直接向班主任汇报；

4、认真执行校团委开展的各项工作；

5、负责班内团费及各种捐款的收缴与记录工作。

学习委员 张宇航
1、热爱学习，刻苦努力，在班内起好带头作用；

2、负责督促各科科代表收发各科作业，记录各科成绩，填写好学生成绩；

3、经常与任课教师取得联系，执行任课教师安排，与科代班一起及时向任课教师反馈班内学习情况；

4、根据本班学生情况，组织开展一些有关学习方面的活动，丰富科学文化知识；

5、认真了解、分析本班学生的各种学习情况、态度、方法等，并及时汇报班主任。

劳动委员 石飞垚
1、管理好本班的环境卫生，督促组长、宿舍长搞好教室、清洁区、宿舍卫生及个人卫生的日常清洁工作；

2、组织好学校安排的常规大扫除；

3、组织学生完成班主任及有关部门安排的突击性卫生及劳动任务；

4、安排环境区的晨扫及负责晨扫质量的监督工作；

5、每次扫除的出勤、打扫卫生的质量情况必须有记录并及时向班主任汇报；

6、每周负责记录本班教室及清洁区得分情况，并向班主任汇报。

体育委员 杨坤
1、负责带好两操一课（体育课）及其他集体活动的集队、整队和带队工作；

2、组织和带领本班学生参加学校有关部门组织开展的有关体育方面的各种学习、培训及竞赛活动；

3、组织好本班学生参加运动会事宜；

4、每周向班主任汇报出勤及两操质量；

文艺委员 朗杰
1、组织和带领本班学生参加学校有关文艺方面的各种学习、培训、表演及竞赛活动；

2、组织好本班的文艺活动；

3、组织好课前唱歌（班会课、团队活动）。

生活委员  廖艺
1、做好班费的收支记录与管理，每月公布一次班费收支情况；

2、成为学生生活方面的代理人，发现生活问题及时向班主任汇报；

3、配合宿舍长开展好宿舍卫生检查，协调好各宿舍及宿舍内同学的关系，并能及时发现问题上报班主任；

4、保管好教室柜门钥匙。

宣传委员 胡隆基
1、树立良好的班委形象，在行为规范、养成方面起到好的带头作用；

2、每周随机检查同学着装、头发、指甲，是否佩带首饰等情况；对违规同学进行批评教育并做好相关记载。

3、负责组织好黑板报的编辑工作，及时报道班级运动会等情况。

4、做好学校精神文明建设、班内各项活动的义务宣传员。

5、配合纪律委员对班内情况进行及时处理和记录；

6、负责班内的各类活动人员的组织；

安全委员 程思益
1、负责本班的保卫、安全工作，管控好本班的各类用电开关。

2、督促学生注意人身及财产安全。

3、负责本班多媒体各类设备的开关、清洁工作。

4、完成安全处布置的相关工作

科代表 若干
1、负责本学科老师委派的任务，比如收发作业、试卷，准备课堂用简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的准备工作。

2、及时搜集同学们对教师教学的意见和建议，并及时向教师反映。

3、协助老师调查、了解、分析本学科学习落后同学的困难、障碍，并尽力帮助其排除一部分。深入了解任课教师的意图，教学风格、特点，及时向同学们加以介绍，使同学们尽快适应老师的教法。

4、负责记录本学期历次考试成绩，并对成绩升降情况进行分析，为提高成绩，给同学们以指导，给老师当好参谋。

5、负责本学科提优、补差工作，带动本学科学有所长。

室长 3个
1、团结室友，与室友共创一个整洁、宁静、温馨的环境，关心同学的疾苦。

2、管理好宿舍的纪律和卫生，并督促室友午休、就寝与起床；

3、记录宿舍成员校外留宿去向，及时制止、并及时向班主任反映本宿舍违反道德事件；

组长 5个
1、团结本组同学，起到模范带头作用；

2、配合班委会和团支部的工作开展；

3、组织好劳动卫生、黑板报等按组进行的各项工作；

4、善于发现组内各种问题，及时向班长、团支书、班主任汇报。

三、19机械2班班级管理机制重构

1.问题的提出

班级作为服务于学校教育教学活动的基层组织，传统的班级管理多数是“保姆式”管理，班主任对所有事情都要过问，一天到晚疲惫不堪，但班上的学生还是问题不断，学生的集体观念和责任意识越来越淡薄，学生的能力得不到锻炼。这些问题的存在需要我们探索新的班级管理机制。由于高中阶段，学生的自我意识不断完善，自主、自立能力也大为增强，从而使班级自我管理制度的实施成为可能。

2.班级管理新架构的创建

1）建立一支高素质的班干部队伍

在班干部的选拔上，采用自荐与民主选举相结合的形式，首先竞选班长，再由班长组织全班同学选取其它干部。竞选学生应该陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施等，由全班学生民主投票选举各职务人员。

2）让每个学生都参与到班级的管理中

为了提高同学们参与班级管理的主体地位，我们在组织结构上进行了多种大胆的创新，实行了“全员班干制”和“一人一职责任制”，基本原则是尽量让每个学生都真正成为班级主人，参与到班级管理之中。其具体做法是：横向设立几个“互助小组”，各组内好、中、差同学按比例搭配，根据每个同学的特长，各组内分设组长、学习委员、纪监委员、宣传委员等职；纵向设立学习部、宣传部、纪律部、体育部、文艺部等数个职能机构，部内设部长、副部长，下属成员由各互助小组内有相应特长的人员组成，横纵交叉点即为每个同学的具体“位置”，每个位置的同学都有相应的职权，各位同学之间权力相互制衡。并且由各学习小组纪监委员轮流担任“值日班长”，负责班级日志的记录，各部部长竞选担任“值周班长”，有权任命各部部长，全面负责任期内的班级各项工作。

3）班级框架结构图

3.制定详细的班级量化管理制度

自我管理模式是建立在班级严谨的量化管理制度的基础上的，而量化管理制度的顺利实施，却有赖于是否有一套科学合理、可操作性强的量化评分办法。量化管理的具体评分规则，归结起来就是一句话“检查的标准要严格，评分的办法要简略，各方平衡要得当。”“检查的标准要严格”是指各量化管理工作小组在进行检查时，要严格按照学校和班级的管理要求进行检查，只有高要求，才有高质量，不能降低检查标准。“评分的办法简略”则是为了减轻量化管理统计的负担，增强量化制度的可操作性而提出的。量化条例不但能对学生进行约束，一些奖励加分还能解决很多班级难题。

4.开展丰富多彩的活动，形成特色的班级文化

学生的品行、气质、能力从活动中体现出来，在活动中寻找转化学生的行为习惯，在活动中培养学生的自立自治能力。

在班干部的组织下，在全体同学的参与下，我们分别组织了“我爱我班”的主题班会、“合作与竞争”的辩论赛、拔河比赛、跳绳比赛、班歌大赛、庆元旦晚会等，这些活动都是学生自己组织的，在活动中锻炼了学生的能力，形成了独特班级文化。

5.班级管理新架构的成果

通过班级自我管理制度的实施，学生的自主能力明显增强，学生参与班级管理的热情明显提高，集体观念、责任意识和创新实践能力明显增强，学生开始知道为自己的行为负责，老师的担子明显减轻。

实行班级自我管理制度一年多，学生综合素质明显提升，班级获得了校优秀班集体和区优秀班集体，三名学生获的双流区三好学生。班级参加学校组织各项活动均取得了很好的成绩。

6.问题和反思

有些学生扣分较多，开始破罐子破摔，不重视量化分数。我们的做法是每2个月进行合计一下，评出优秀个人，然后清零。

有些班干部管理方式不合理与学生之间发生了矛盾。我们的做法是首先必须树立班干部的权威，然后对班干部进行教育辅导，树立服务意识，学习正确的管理方式，情节严重者取消班干部的职务。

附件一

——“人人有事做 事事有人管”

岗位类别 岗位名称 负责人员
附件二    19机械2班班级量化管理实施方案

每个同学是班级的重要组成部分，班主任和班委会成员是班级的领导者、组织者，为提高学习成绩，创建优胜班级，激发同学们的积极性，特制订了班级量化管理方案，具体如下：

 一、宿舍量化管理制度

 宿舍是我们温馨的家，需要我们共同关心、爱护她。

1.一周内，宿舍“0”违纪。舍长加“4”分，舍员加“2”分。一个月“0”违纪，舍长加“10”分，舍员加“6”分。

 2.如果一周内，宿舍出现违纪现象舍长扣“2”分，责任人扣“4”分，如果找不出责任人，舍长扣“4”分，每个舍员扣“2“分，并该周不再享受任何奖励。

    3.惩罚办法。视违纪情况给与适当惩戒。

    二、学习量化管理制度

 端正学习态度，在战场上展示自己的风采。

1.考试（期中考试、期末考试）结束后，第1名加“10”分第2—4名各加“8”分，第5—10名各加“6”分，第11—15名各加“4”分，第16—20名各加“2”分，第21—30名，各加“1”分。

2.每位同学都制订了一个追赶目标，并以书面形式张贴在教室内，在实现目标的基础上加“2”分，超过几个名次，就加几分。反之，退步者，扣相应分数。

3.学习成绩进步较大的三名同学，与同学交流学习经验。退步较大的三名同学，作出反思与总结。并以书面形式存档。

 三、纪律量化管理制度

 严以律己，时刻提醒自己，做一个文明的中学生。

1.课间迟到。如果被领导、老师或学生会抓住，扣班级量化“x”分，则该同学扣“2x”分，并作出检讨和保证。

2.上课、自习期间有交头接耳、随意下位、喝水、接水、上厕所等一系列违纪现象者，被班委成员或纪律班长记入班务日记，并扣“1”分。

3.顶撞老师，影响上课秩序，被老师赶出室外者，最低扣“2”分，重者检讨并到办公室反省。

4.打架斗殴、抽烟、喝酒、谈恋爱者，一经发现，扣“5”分，并回家反省。重者由级部处理决定。

5.如果当天纪律情况被专业部表扬，当天班委成员和纪律小组成员各加“0.5”分，反之批评扣“0.5”分，相关违纪同学扣“2”分。

 四、卫生量化管理制度

 讲卫生，健健康康的生活。

1.室外卫生，每天上午清理一遍，中午和下午清理一遍，根据校团委通报结果，A级给责任人加“2”分，卫生委员加“1”分，B级给责任人加“1”分，卫生委员加“0.5”分，C、D级相应扣分。

2.室内卫生，地面卫生及其他方面（如：黑板槽、垃圾袋、讲台、讲桌、电视机、窗台、门窗等），清洁达标，奖“1”分，反之扣“1”分。

3.安全委员负责每天早上的晨检以及督促检查同学们完成安全平台的情况。生活委员负责班级的奖励奖品的准备发放以及同学的生活情况统计，班长晚上放学后监督值日生并做好值日记录，接受次日班主任检查，检查不合格，相关负责人扣“1”分。

4.因教室承担校外考试负责打扫卫生布置考室的同学加“2”分。

 五、作业收缴量化管理制度

 按时完成作业，巩固提升，追求质量。

必须上交作业，一科不交扣“1”分。发现抄袭作业者，一次扣“2”分。

 六、其他奖惩制度

全方位扫描，提高全方面素质。

1.月量化总分，为“A”级，班委会成员和纪律小组成员各加“2”分，班长加“4”分；“B”级均不加不扣；“C”级班委会成员和纪律小组成员各扣“2”分，班长扣“4”分。

2.体育委员，周统计，若本周“0”记录，本周加“1”分，若本月“0”记录，一月加“4”分。反之，通报单扣几分，体育委员随之扣相应分数。

 3.拾金不昧者，加“2”分，其他根据情况而奖相应分数。

4.考试期间，若发现作弊，级部扣班级量化“n”分，那么，违纪者扣“2n”分。

 5.课代表、小组长每月奖“2”分。

 七、奖惩制度与学生个人发展息息相关

 科学发展创佳绩，强化作风树形象，争先创优。

 1.个人量化得分前15名，位置大调时，优先选择位置。

    2.在争先创优过程中，量化分名列前茅者，优先考虑。

    3.在个人成长档案等级划分中，根据所定名额，将以量化分数从高到低划分为A、B、C三个等级。

    班级管理实施方案，边实践边完善，争取在新的年度中日臻科学、合理，更富人性化，班级在总体上的发展，更上一层楼！

    分数体现素质，遵纪体现守法。创建优秀班级离不开大家共同的努力。我们要遵纪守法，时刻严格要求自己，像“铁”一样的纪律，像“刺刀”一样的劲头，做一名高素质的成电人！

     

成果三： 四川省双流艺体中学家长委员会制度（讨论稿）---李小彬

根据2015年由成都市教育局《成都市教育局关于进一步加强和完善中小学幼儿园家长委员会建设的实施意见》及教育部2017年关于印发《中小学德育工作指南》的8号文件的精神，要求学校建立健全家长委员会。进一步加强家长委员会建设是构建我校“三位一体”育人机制的关键环节，也是我校办人民满意教育的重要举措之一。

学校家长委员会是由本校学生家长代表组成，代表全体家长参与学校民主管理、支持和监督学校做好教育工作的群众性自治组织，既是教育改革的参与者、教育资源的开拓者、学生良好成长环境的创建者、家校关系的协调者，更是学校教育教学行为的监督者，在提高教育教学质量、促进学生全面发展等方面，具有不可替代的重要作用。为加强我校家长委员会的工作，特拟定此方案。

一、家长委员会的权利和义务

　　(一)家长委员会的权利

　　1.知情权。即知悉、获取学校相关信息的权利。通过定期听取学校工作报告，了解学校教育教学工作计划、学校资源配置情况、教育督导评估结果等。

　　2.参与决策权。即参与学校重大事项管理和决策的权利。审议学校发展规划，就学校年度工作计划、重要管理制度、食堂经费开支等方面的情况提出意见建议。

　　3.评价权。即对学校、校长、教师考核评价的权利。根据相关考评办法，参与教育行政部门或由教育行政部门委托的评价机构对学校、校长和教师考核评价工作。

　　4.质询权。即向学校进行质疑或询问的权力。以书面方式与校长、年级主任、班主任就学校管理工作、教师师德师风情况等问题进行质询。

　　5.监督权。即监督学校及校长、教师教育工作开展情况的权利。对学校依法办学、教育行风和师德师风建设等进行监督，帮助学校改进工作。

　　(二)家长委员会的义务

　　1.维护学校和谐发展的义务。协助学校调解家长、学生与学校之间的争议和矛盾;与学校和教师一起肯定和表扬学生的进步，解决和化解学生遇到的困难和烦恼;协助学校定期组织家长代表大会、家长会、家长接待日等活动。

　　2.沟通协调和信息传递的义务。向家长通报学校近期的重要工作和准备采取的重要举措，听取并转达家长对学校工作的意见和建议;向学校及时反映家长和学生的意愿，听取并转达学校对家长的希望和要求，促进学校和家庭的相互理解及支持。

　　3.整合资源支持学校的义务。发挥家长的专业优势和资源优势，为学校教育教学活动提供支持;为学生开展校外社会实践活动提供教育资源和志愿服务;及时向学校提出工作意见和建议，与学校共同深入推进素质教育。

　　4.优化教育发展环境的义务。主动与社区、媒体、青少年教育组织等保持横向联系，为学生的健康成长创造良好的校园、家庭及社会环境。

　　5.开展家长教育工作的义务。拟定家长学校工作方案，做好家长学校工作;发挥家长自我教育的优势，开办家庭教育论坛、教育沙龙等活动，积极收集、交流、宣传正确的教育理念和科学的教育方法。

　　二、家长委员会的规范建设

　　(一)家长委员会委员的人数和任职条件

　　　各级家长委员会设主任委员1名，副主任委员1名，联络人员1名，委员若干名。委员要具备广泛的代表性，要兼顾不同行业，可根据工作需要，邀请有声望的社会人士、社区的人大代表和政协委员、热心教育事业的志愿者、校外辅导员、模范人物以及教育行政部门人员等作为“特邀”委员，参与家长委员会工作。

　　各级家长委员会委员应具备下列条件。

　　1.具有正确的教育观念，热心学校教育工作，富有志愿服务精神。

　　2.具有一定的组织管理和协调能力，善于听取各方面意见，责任心强，办事公道，能赢得广大家长的信赖。

　　3.身心健康，有时间和精力参与家长委员会工作。

　　(二)家长委员会委员的产生

　　1.班级家长委员会委员在自荐和推荐的基础上民主选举产生。

　　2.年级家长委员会委员分别由各班级家长委员会民主推荐产生。原则上，每班至少有1名班级家长委员作为年级家长委员会的委员。

　　3.学校家长委员会委员分别由各年级家长委员会民主推荐产生。年级家长委员会主任委员应为学校家长委员会成员，同时吸纳“特邀”委员。

　　(三)家长委员会委员的变更

　　1.任何组织或者个人不得违反家长委员会委员产生办法和程序，私自指定、委派或撤换家长委员会委员或主任委员。

　　2.家长委员会委员受原选举人群的监督。原选举人群有权罢免自己选出的代表。罢免时须经原选举人群全体代表半数以上通过。未履行委员职责或违反家长委员会相关规定者，可依据情况由家长委员会按其原产生办法和程序进行撤换。

　　3.家长委员会委员、主任委员每届任期一年，可连选、连任。当届任期满前的三个月内，家长委员会应及时组织选举下届委员、主任委员。

　　4.对家长委员会委员、主任委员的产生或变更人员及其有关情况，家长委员会应在产生或变更后，在学校公示三日。

　　5.家长委员会委员因学生转学等其它原因不能履行相应义务时，即不再具备其所任家长委员会委员资格，空缺委员按照上述第(一)、(二)条款中有关规定进行补选。

　　三、家长委员会的机制建设

　　(一)加强制度建设。为保障家长委员会工作有序、有效开展，各级家长委员会应在家长委员会章程基础上，进一步制定家长委员会日常工作制度、会议制度、议事规则、调研与沟通制度、学习培训制度、志愿服务制度、考核评价制度、档案管理制度等，促进家长委员会规范有效运作。

　　(二)实行配证上岗。学校给委员、主任委员颁发家长委员会委员证，以便于家长委员会委员、主任委员随时到校调研、督查学校、年级或班级工作。

　　(三)建立例会机制。学校家长委员会全体委员会在每学期不少于一次。年级家长委员会全体委员会根据年级需求每期召开两次以上的会议。班级家长委员会全体委员会根据需要适时召开。会议议定内容应及时公开发布。

　　(四)完善评价考评。德育处会同其它管理部门积极搭建家长委员会工作交流平台，建立评价奖励机制，以评促建，以评培优，定期举办家长委员会工作现场会或经验交流会，评选“家长委员会建设示范学校”，对家长委员会工作成绩突出的集体和个人给予表彰，以推动家长委员会依法、规范、有序、有效地开展工作。

　　四、家长委员会的工作保障

(一)提供办公条件。家长委员会办公场所与设施，由总务处安排。待条件成熟后，可设每日值班家长

(二)加强人员保障。德育处将成立相应的管理指导委员会，确定具体负责人，统筹管理协调全校家长委员会工作。由学校德育分管领导负责学校家长委员会的协调和联络工作，安排年级主任具体负责年级家长委员会与学校间的工作对接并及时处理有关事项，各班主任为班级家长委员会的联络员负责协调年级、学校间的工作。家长委员会委员应将自己的联系方式和工作分工情况向全体家长公布，便于家长沟通情况、反映问题

(三)提供必要的工作经费保障。学校可从学校管理经费中列支，确保各级家长委员会必要的工作经费。要把涉及家长委员会的投入，纳入教育发展的总体规划，摆上重要议事日程，并逐年加大投入，确保家长委员会工作持续推进。

成果三：中职美术学科教学机制现状与重构---房国臣

一、 中职美术课目前采取的主要教学组织形式

1、中职学生群体的基础与现状

(1)学生的美术基础

中职美术课就是老师在课堂上讲解，在黑板上比比划划,大家边听，边跟着做下笔记,课程简单而无聊，至于联系到现实生活中发现美、欣赏美，无从入手。学生只能机械的接收是填鸭式的信息，思维单一,创新思维差,深层次的理解作者想要表达的思想更是难上加难。我们认为是享受的审美情趣和绘画在学生面前变成为一种痛苦的折磨。

(2)学生的行为基础

中职学生群体,行为习惯差。主要受环境、家庭等制约。我校属于留守儿童和单亲家庭范畴的学生多达65%。学生的家庭教育少之又少,所谓爱的教育在这些学生面前成为了一张白纸。学生受环境和家庭等诸多因数影响,在心理上变的孤立、封闭，继而出现旷课、打架，在课堂上目无尊长、随心所欲,无纪律意思和集体观念等“不良行为”。

(3)学生文化基础

职教生不仅仅在心理上、习惯上与普通高中学生的存在很大差距,文化成绩更是令人担忧,尤其显示在英语、数学、物理这些科目。如何解决以上面对的问题,引导好学生对美学的认识,这我们需要在实践中不断的探讨和摸索,我们可以采取以下方式和方法来减少我们美术

教育的难度,从而收到事半功倍的效果。

2、中职美术基础课程教学中存在的问题

　　（1）教师课程改革意识淡薄，缺乏创新与动力

　　因为缺乏教学科学研究方面的压力，许多教师对整合优化课程资源与课程改革方面的意识较为淡薄。一部分美术教师即使有想法，却因为缺乏能力、氛围和指导，所以不知如何具体实践，从而导致教师难以用科学的方式有效引导学生进行开发思维与创新学习方式。

　　（2）教学方式存在缺陷

　　由于教材选择单一、学生学习兴趣不足或学生不重视等因素，课堂上，学生不能全神贯注地投入学习，这时就需要教师激发学生学习的积极性。但教师不考虑具体情况，一直向学生灌输枯燥的理论知识，使学生更觉得课程单调乏味。教师这种“老调重弹”的方式，使学生难以感受到课堂的新鲜感。所以，我们要顺应形势以及学生的心理特征，适时改变教学方式，改变过于偏重理论的做法，从而提高学生的综合知识水平与学习能力。

二、本学科与其他学科教学不同之处

    美术欣赏课不应只是一味地欣赏,要让学生在欣赏中有所体会有所感想,这种体会或感想是在欣赏过程中的一种创造,主要体现在引导学生如何发掘每件作品特有的最突出和最感人的美的地方,并对其做深刻分析。只有在欣赏中发挥想象进行创造性剖析,才能逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美的能力。无论是培养学生的良好行为习惯,还是培养良好心理素质、良好审美情趣,最终还是要让学生走到发现美、创造美的这个点上。只有在前提准备好的情况下我们才能顺利的完成我们的美术教学。我们的美术教学培养目的,是让学生具备良好审美情趣,感知这美丽世界,珍惜人生,让学生在将来的生活中不断的感受美、认知美、创造美。

三、教学组织形式中各层名称、学生姓名及职责

【课前准备】建立学习QQ群，发放资源包。

资源包内容包括：

微课视频：通过欣赏典型图片，感知点、线、面的形象，点线面的组合形式，理解到平面构成是将相同或不同的视觉元素（基本形），按照一定的规则进行分解、组合，从而在平面内重新构筑丰富的新视觉形象的一种方法。

课前学习任务单：通过学习微课，利用网络搜集平面构成相关的图片，上传至QQ群。

评价表：课前任务完成情况评价表 、课中创作体验任务评价表          

学习小组： 全班5人一组进行分组，定出组长跟记录员。

一、 导入（3min）
视频： 《一滴墨水》
观看视频，思考问题：你看到一滴墨水变化出了多少种图象？并记录下它们的名称
抽选1—2个同学回答问题 
    通过视频，我们发现这些图像由墨水的基本形点、线、面变化而来，并且按照一定的规则进行了分解、组合构筑了水花、直线、同心圆、箭头、马匹、树木、符号等新的形象。在构成设计中点、线、面是一切造型要素中最基本的形象。结合课前学习知识，让我们一起来发现更多平面视觉元素的美。

二、 探索新知 发现美 （17min）

1.“看图抢答”---通过图片鉴赏，知识抢答，巩固点线面的形象的知识。

2.“看图连线” 发现点线面的形象
对应图片，完成导学案的图片与平面构成形式的连线
1.展示补充的典型图片，引导学生发现点线面的形象。
2.补充典型图片，引导学生巩固对点线面的认识，与平面构成形式的认识

3.小组互评：小组长交叉评价每位同学完成情况。

培养学生自主学习能力

   课前观看微课，知道了平面构成的9种构成形式，通过看图连线环节的情况来看，大家能很快地找出一些典型的形式，为了增强我们的鉴别能力和欣赏能力，让我们结合图片，再一次观看微课，加深对平面构成形式的理解和认识。

3.观看微课

理解容易混淆的构成形式

老师利用微课帮助学生突破学习重点。根据学生连线呈现出的模糊认知做重点指导。

巩固知识，突破重点当中的难点

微课 
   在课前资料包中，同学们学习了关于平面构成的基本知识。1.平面构成的概念--是将相同或不同的视觉元素（基本形），按照一定的规则进行分解、组合，从而在平面内重新构筑丰富的新视觉形象的一种方法。2.平面构成的元素包括概念元素、视觉元素、关系元素、实用元素等。3.平面构成的点线面的形象。4.平面构成的形式--骨骼、重复、近似、渐变、发射、特异、对比、空间、错视9种构成形式。

   通过知识抢答与看图连线环节，结合QQ空间上传的图片统计情况看，同学们都积极的完成了老师们课前安排的任务，巩固了对平面构成的认识，那么让我们作为一个平面构成中的形象，参与到构成中，感受一下构成的美吧！

三、 合作探究 感受美 （12min）

体验活动：   “你我都是点线面” 
 运用所学知识，利用教学环境，把自己作为点线面，构一幅图

1.小组合作完成

2.时间：5分钟

3.空间：教室的任何地方。

4.形式：从9种构成形式中任选一种来完成创作

5.分享：各组拍图上传，并派代表上台分享。

1.说明体验活动的任务并说明规则。

2.组织小组，小组代表上台分享。

3.老师结合评价标准，点评学生的创作图片，选出典型的最具特色和创意的图片。

    在创作体验中，同学们将自己内化为平面构成的形象，运用本节课所学构成形式，小组合作出一幅具有艺术特色的平面构成，我们会发现生活中构成的美无处不在，构成设计不只有平面的，还有立体的，色彩的，有待我们进一步去探索研究。我们一起来欣赏一下大家课收集上传的图片。

四、 迁移运用 欣赏美（6s）

学会欣赏美： “我来说说我的图”
运用平面构成的点线面形象以及骨骼、重复、近似、渐变、发射、特异、对比、空间、错视9种构成形式上台介绍自己搜索的图片

选2-3个学生课前搜索的图片。

尊重每个学生的自由发言。

通过点评，引导学生学会从点线面的形象及构成形式来欣赏图片，并为下一课题“色彩构成”奠定基础。

拓展延伸。强化知识。

学会发现生活中的美。

学会表达。

  通过讲解自己搜索的图片，对所学知识进行了迁移运用，懂得了在生活中怎样去欣赏构成的美，提高了审美能力。

六、 本课 小结（2min）
1、请学生上台分享本堂课的感悟。

2、本节课通过观看视频发现平面构成点、线、面的变化，利用知识抢答和图片填空的方式，感受点、线、面丰富多样的平面构成形式。在创作体验和知识迁移环节，让我们懂得了怎样欣赏构成美。明白艺术来源于生活，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

五、 拓展延伸 
  一滴水，虽然很普通，但它可以变化出无数的形象，丰富世界。点点滴滴的水聚集在一起就成了河流，百条河流汇聚便成了湖海。每一个中职生，也如一滴水一样普通，但是我们也要在平凡的位置上，活出自己精彩的人生！

  利用从生活中发现的构成元素，完成一幅作品，可以是摄影作品，绘画作品，手工制作品等。拍成图片（JPG格式）上传QQ群空间，为下次课拓展延伸做好铺垫。

                               课堂板书

一、发现美

 1、平面构成的概念        2、平面构成的形象       3、平面构成形式

二、感受美

“你我都是点线面”。

三、欣赏美

“我来说说我的图”

教学反思

1、通过观看欣赏、比较分析图片发现平面构成的点线面形象和构成形式，学生把自己作为点、线、面，运用所学感受体验平面构成的美，最后找到欣赏生活中构成美的方法，这样层层递进，使学生在生活中学会欣赏，不仅仅是图片，还可以是摄影、建筑、手工制作等。学会欣赏形式美与内涵美的统一，提高了审美能力。

2、小组合做的过程中，缺乏对教学时间的控制，导致流程不够紧凑。今后将加强时间概念的训练。因为空间关系，小组分组空间格局不够合理，不能关注到每个学生。以后合理安排分组和桌椅的空间布置，加强对学生的关注。

四、教学评价方式

附件1      《评价表》

一、课前任务完成情况评价表

二.课中导学案

1.看视频记图像

观看视频《一滴墨水》，观察一滴墨水变化出了多少种图像？并尽量记录下来它们的名称。

2.看图抢答：根据老师PPT提供的典型图片识别点、线、面的形象。

3.看图连线——平面构成形式

根据老师PPT提供的典型图片，结合课前学习的平面构成形式的知识，将平面构成形式的关键词与相对应的图片进行连线。

评价：老师评组长的作业。小组长依据评价表交叉互评，观察其他组成员的学习情况。

4.创作体验——“你我都是点线面”

活动内容：运用所学知识，利用教学环境，把自己作为点线面，从9种平面构成形式中的任选一种完成一幅图的创作。

活动规则：①小组合做完成；②时间为5分钟；③空间为整个教室。

④组长拍图上传至Hiteach，派代表上台分享。

活动评价：老师依据评价表进行点评，选出最具特色和创意的一幅图。

五、知识迁移——“我来说说我的图”

   老师从学生传至QQ群的图片中任意选出几张典型图片，由上传者到讲台分享。培养学生欣赏美的兴趣和能力。

六、课堂小结

谈谈自己的本堂课的感悟：

七、拓展延伸

成果四：中职美术欣赏学科教学机制重构--房国臣
我国中等职业技术学校的教学目标是培养技能型专业人才，学校课程设计必须以培养出全面适应现代化建设的各种人才为原则，从而全面提高办学质量。学校实施美育,是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要,是提高学生的素质和能力的需要,是培养全面发展一代新人的需要。职高生相对于其他学生而言美术教育尤显得重要和紧迫,主要在于职高生这部分群体在短短的2—3年的时间将步入社会,对其审美、认识美和政治思想教育、德育以及学生的技能教育都十分紧迫。

　　一 、中职美术欣赏课程教学中存在的问题

　　1.教师课程改革意识淡薄，缺乏创新与动力

　　因为缺乏教学科学研究方面的压力，许多教师对整合优化课程资源与课程改革方面的意识较为淡薄。一部分美术教师即使有想法，却因为缺乏能力、氛围和指导，所以不知如何具体实践，从而导致教师难以用科学的方式有效引导学生进行开发思维与创新学习方式。

　　2.教学方式存在缺陷

　　由于教材选择单一、学生学习兴趣不足或学生不重视等因素，课堂上，学生不能全神贯注地投入学习，这时就需要教师激发学生学习的积极性。但教师不考虑具体情况，一直向学生灌输枯燥的理论知识，使学生更觉得课程单调乏味。教师这种“老调重弹”的方式，使学生难以感受到课堂的新鲜感。所以，我们要顺应形势以及学生的心理特征，适时改变教学方式，改变过于偏重理论的做法，从而提高学生的综合知识水平与学习能力。  

二、中职美术教学的方式方法、教学内容的思考

1、教学内容设定科学合理

     根据市场需求对教学内容进行调整,在明确教学目的和任务的前提下,进行科学合理的调整、整合。运用现代教学手段,利用多媒体教学课件进行教学,加大课程信息量,并强化实践环节。美术欣赏课程的教学内容与设计相涵接,将原来的三大构成(平面构成、色彩构成、立体构成)等课程进行重组,打破各门课过去各自独立的局面。对传统的教学内容加以精选,通过贯通和相互渗透,以减少原来多门课中间的重叠以及每门课的罗列现象,这不仅提高课程教学效率,也有利于学生应用所学知识分析问题,找出事物的内在联系,解决实际问题的综合能力。

2、提高教师职业素养

    提高教师职业素养的方式包括以下几个方面：（1）改进教学方式提高学生学习主动性。这就要求教师要加强自身的探究能力。认真做好专业教师的定位,向“双师型”方向发展,既是合格的教师,又是相关行业的专家。（2）教师要提高对课堂操控能力。好的教学方式是在教学双方的互动下进行的，在一种开放、自由的课堂上，一名美术教师如果能掌控课堂互动教学，将会使学生的学习效率倍增。（3）教师自身的教学观。正确的教学观是教师提高教学水平的重要前提。教师不仅要熟练掌握美术教学规律、学生心理发展规律，还要有目的性、有计划性、有组织性地传授理论知识，训练学生实操技能、发展学生潜在智力、培养学生自身能力、陶冶学生优良品德。 。

3、提高学生的思想认识和应用能力

中职生在生理、心理上已接近成熟,他们有自己独立的思考能力,在接受新观念、新知识的过程中,我们要充分发挥审美教育的独特作用,培养学生健康的审美情趣和审美能力。让学生从现实中寻找“美”,激发学生的欣赏兴趣。在引导的过程中、我们至少分为两类:一是周围事物的审美;二是美术作品的审美。前者感受美、欣赏美的目的在于实践美。在教学活动中,仅仅满足学生感知美是远远不够的,教师还应该启发学生通过讨论、比较,让学生谈谈对现实世界中的美与丑(包括事件与现象)的理解,谈谈自己的认识和评价。对美作出正确的评价,让学生将获得的感性认识提高到理性认识上去,让学生从个性化的形象中看到事物的本质,揭示形象的内在美,深化学生的美感。介绍诸多的美术作品,让学生了解先认识美,。欣赏要把握作者的思想意图,体验作品的内涵。在美术欣赏课教学中,我们不仅要让学生欣赏好一张画,一件工艺品,而更重要的是要引导学生正确把握作者的思想意图,体验作品的内涵,能独立的去认识美,有选择地接受新的观念。我们要先让学生对美术创造者的思想和人格精神有个充分地了解,然后在对作品进行分析时,融入到美术创造者的思想和生活,这样就能在欣赏美的同时也接受思想教育。

正确的审美意识能够培养并提高学生感受美、理解美、鉴赏美的能力。每个人的审美能力不是先天的，而是后天习得的，通过教育培养出来的。在具备了良好心理基础之后,来培养学生的美的认知,这样我们能做到事半功倍。对学生心理上的辅导方式方法很多,我们可以选择与学生课后交流、聊天、体育活动等等。与学生建立良好的“朋友关系”,再来引导学生心理,熏陶学生审美、认识美、发现美、创造美。美术欣赏教育正好能为学生纯洁的心灵提供养分，培养学生分辨美丑、善恶、真假的能力。效地实施美术欣赏教学，有助于培养具有创新能力的美术人才。

4、建立激励机制

　　学生激励方面：（1）激励学生参观多种美术展览，让学生从好的美术作品中获取营养和动力。（2）激励学生积极参加各种创作大赛，让获奖的学生得到奖励，学生既能竞赛中得到锻炼并增强自信心，也能让有美术特长的学生找到自己发展方向。（3）为参加艺术节等活动方面表现优异的学生进行加分，以此鼓励。

　　教师激励方面：（1）引进专业教师，整合教学资源，优化师资结构，提高教学质量。（2）建立各种激励机制，如提高待遇、提供多种深造和晋升机会。（3）定期开展教学成果展览，在教学方面有显著贡献的给予奖励，让教师把上好美术欣赏课成为一种自觉行为，以此促进教学的长远发展。

5、组织体验活动

美术欣赏体验活动是学生喜欢的一种艺术活动。通过涂鸦、剪贴、折叠等形式尽情地宣泄自己的情感，表达自己对现实生活的认识、情感和体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。活动中学生把自己关注的热点、周围感兴趣的事物和幻想的美好世界在课堂上变为现实，使美术成为学生认识世界，探索世界的手段，因此在开展美术活动时教师应以开发学生的潜力，发展健康的个性为前提，运用各种途径、灵活多样的组织各种教学。

　分组教学做为一种教学组织形式，对培养学生有组织的行为、发展认知活动、学会遵从集体规则等起着良好影响。美术活动在一定程度上可以说是一种操作活动，需要学生掌握一定的技能技巧。怎样在发挥集体教学优势同时又能满足学生的不同需要，引发他们主动学习的愿望呢？经过观察、研究和实践，发现在集体教学中吸收分组教学、个别教学，改变集体教学一统天下的局面，增加学生分组活动，个别活动的机会，这样才能使学生真正喜爱参加美术活动。

　如：在组织学生进行拓展模块《平面构成设计》时，如果用传统模式学生就会觉得就是简单的点线面，无法理解生活中很多场景和建筑等都运用了平面构成的相关知识。课堂会枯燥单一，学生兴趣也不高，为了让学生快乐的参与体验，在活动前通过图片、微课让他们观察各种各样的构成，并创搜索相关的图片或运用不同方法构成图片。活动采用翻转课堂的形式，学生自主探究学习，课上教师再加以提炼、总结。然后让学生自己选择活动的区域，在和同伴一起体验的过程中，学生之间也在不断的交流，这不仅丰富了学生的感性经验，同时也增强了学生的创造能力。最后在展示交流的过程中学生构成作品内容丰富、形式多样。使教学组织形式能够更好地为教学目标而服务。

三、合理有效的教学评价

评价在美术教学中起着举足轻重的作用。正确恰当的教学评价，能够使学生了解自己一节课下来的学习状况，找出自己学习中的不足，激发学习美术的兴趣．从而提高课堂效率。

在中职美术教学中。

1、评价方式要多种多样

  学生的学习习惯、掌握基础知识的水平和综合素质不同，教师评价的方式也不尽一致。要采取多种形式、多把尺子评价学生．以增强评价的可信度。

（1）、整体评价。整体评价是促进整个班级正确认识自己，全面提高自己的评价方式．这种方法一节课中不宜多用，但是有存在必要，尤其是一个美术教师往往担任同年级好几个班的美术教学，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，全而提高孩子们的美术欣赏水平。

（2）、分小组评价。一开始分好组，就鼓励他们的竞争意识，让他们进行比赛，同答好一个问题、赏析出一幅好画、非常遵守课堂纪律，都及时地给他们组加一分，这就明确了评价标准，最后的优胜者还能得到精神或物质方面的小小奖励!这样，每节课孩子们都觉得新鲜感十足．他们就会很专注于课堂。

（3）、个别评价。个别评价时，经常是就课堂上问题的一问一答式或者就学生的某一幅作品进行评价。这种评价不仅仅面向那些优秀的孩子，应该把更多的鼓励肯定的话语送给那些弱势生们，他们一次精彩的回答．一次作业的进步，都应该及时地、肯定地给予他们正确的评价，激发他们的兴趣及上进心。

2、评价过程要及时经常，评价语言要专业精当

   要注意美术语言来评价，让学生从小树立一种正确的美术学习观，让学生们在欣赏生活、欣赏作品时有一双美术的眼睛。因此，教师在评价时．一定要有针对性。比如这幅画好，好在哪?要具体到构图、形象、线条、色彩，是用怎样一种视角来画的，甚至主题思想等等。在评价时还应尊重学生程度差异，用学生的眼光去解读学生作业，优生提高标准，好中求异，优中求新：中差生降低要求，寻找进步点，发现闪光点。

3、评价结果要多维互动

   （1）、学生评。主要采取互评和自评的办法。学生们的作业完成后，教师要及时进行展示．或者贴到黑板上进行对比展示．然后让学生们进行互相评价．这样可以让学生们通过评价他人的作品提高品评美术作品的能力，从而吸取其中的优点为已所用．以带动自己的欣赏水平的提高。学生的展示作品毕竟有限．课堂上还有一大部分学生的作品不能放到讲台上进行评价，这时候，可以采取学生自评的方法。让自己找出画面中的优点和不足，以在以后的创作中进一步提高自己。

  （2）教师评。在互评和自评中，可以穿插老师的评价。最后的总结性评价也非常关键，主要应以激励的话语来进行，以提高学生学习兴趣，激发学生的创作激情。

如：翻转课堂《平面构成》 ————评价表

四、课前任务完成情况评价表

美术欣赏课不应只是一味地欣赏,要让学生在欣赏中有所体会有所感想,这种体会或感想是在欣赏过程中的一种创造,主要体现在引导学生如何发掘每件作品特有的最突出和最感人的美的地方,并对其做深刻分析。只有在欣赏中发挥想象进行创造性