在思索中前行，在前行中思索

在思索中前行，在前行中思索

——双流区罗莉名师工作室教研活动

　“最是一年春好时，绝胜烟柳满皇都”。罗莉名师工作室的学员们又齐聚在海棠花正艳的棠湖小学研讨学习。3月13日下午，在棠湖小学的罗莉名师工作室，学员们聆听了葛琦霞老师执教的《最后一头战象》和虞文明《猫与战争》的两节视频课，收获颇多，学员们都积极发表自己的观点和意见。 

中国台湾的葛琦霞老师执教的这节课《最后一头战象》。在上课伊始，葛老师就介绍了本篇课文的题材为动物小说，并且让孩子们区别动物小说和童话。随后让孩子们明白小说故事的6个基本要素：时间、地点、人物、问题、解决方式、结果。这些都为接下去课文学习做了一个铺垫。在第二个环节中，葛老师就下发了一张任务单让学生以小组进行讨论完成。任务单围绕着最后一头战象，要求填写时间、地点、人物、问题、解决方式、结果这六要素。接着就让组长依次进行报告本组的学习成果。这样的环节可以很好地培养孩子们的合作精神。第三个环节是设计了让小组找找说说本篇课文的优点，提示可以从文句、故事布局、人物刻画、内心情感等方面来入手。这个环节让学生可以了解到文本的具体描写可以从很多方面来着手，可以从人物的声音、动作等方面来刻画人物，也可以人物内心的具体描写来表达内心情感。在最后一个环节，葛老师设计的是学习描写，其实这也是学习情况的反馈。同学们通过观看一个短片，来观察人物的动作、细节等来完成一个短文描写。

语文新课标提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。整节课下来，葛老师很好地诠释了语文最为工具性和实践性的特点。在课堂开始老师交给了同学们一个方法，接着让孩子们运用老师的方法，然后通过小组来让同学自己亲身参与讨论学习本篇课文。最后再把这种方法迁移到课外的练习，这是一种实践。正如葛老师自己说的：我喜欢带着孩子去实际操作。

学员们觉得这节课真正体现“自主、合作、探究”的教学理念，充分展示了学生的主体地位和老师的主导作用，一节课下来，葛老师上的从容自如，孩子们忙得不亦乐乎，我想这就是我们想要的课堂之一。老师们觉得这种模式只适用于有一定语文基础的高年级，对于中低年级这种模式是不适用的，那么低年级有没有普遍适用的一种上课模式？中年级又可以这样上课呢?我想这些也是我们学员应该努力探索的。

图：王丽      文：王泓岚