李春兰名师工作室研修方案

李春兰名师工作室研修方案

-----2018年修订

一、成立时间

2010年12月29日由双流县教育局命名成立的第二批名师工作室，2011年3月招收第1期（总第2期）学员。

二、工作室研究方向

主研方向为“中学德育与班主任工作”

三、工作室人员构成及变化

入室时间	期次（总）	人数	姓名	备注	毕业时间	导师
2011．2	第1期(2)	5	刘春燕、郭俊梅、苏宇、陈兴龙、李道燕	何颖旁听	2012.12	李春兰
2012	第2期（3）	6	何颖、李萍、高静、阮晓英、任宗强	甘明松旁听	2013.12	李春兰
2013	第3期（4）	5+5	李德生、郑彬、陈芳、陈平、王健 【黄英、袁艳、徐永志、程淑、赵敏】	【】为转入 开始3年制	2015.12	李春兰   郭俊梅为助导
2014	第4期（5）	4	陈嫱、王萍、王燕、辛洁秋	房国臣旁听	2016.12
2015	第5期（6）	1	房国臣	房国臣产假	2017.12
2016	第6期（7）	5	王越、刘燕、蓝玉、熊敬娟、严娟	陈嫱产假
2017	第7期（8）	3	王建、张康、李小琳
2018	第8期（9）		朱瑶	王越、刘燕、蓝玉、张康产假
合计：		35

   来自双流县小学、初中、高中及职中。

   目前有成员13人，分别为导师1人、助导一人、学员11人。分别来自初中物理、初中数学、初中政治、高中数学、高中政治、中职艺术、中职旅游、中职英语、中职心理等，其中有班主任4人。

 

四、工作室理念

工作室以“自育育人、育人自育”为理念，始终坚持“学生发展”为核心开展学习、实践与研究工作。

苏霍姆林斯基指出“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是一种充分体现人的自主性的教育，可以最大限度的发挥人的自主性、主动性和创造性，有效的培养学生的创新意识和实践能力。谈到培养，我们首先想到的是育人者，是教师，很难想想一个自身心理不健康，不能自育的教师，能教出一群健康而有自我意识的孩子吗？

正如心理辅导的最高境界是助人自助一样,班级德育工作的最高境界是育人自育,最后达到一种无为而治的状态,真正提高班级德育工作的有效性。当然自育、无为并非指班主任任学生自由放任不管,而是指让学生积极主动地参与到班级管理当中,充分调动学生的积极性、主动性、创造性。

五、工作室理想

  为每一朵花寻找开放的理由

六、研修原则

1.自主学习与集体研修结合

2.工作室研修与校本实践结合

3.实践研修与理论培训结合

4.常规研修与课题研究结合

 

七、研修内容、方式及成果评价

2013年起以区级课题《积极心理学视角下的中小学完整班级建设探索与实践》为载体，围绕“建设完整班级---从管理走向治理”的实践研究主题，探索中小学班主任专业化发展的内涵、培养路径及策略，探索构建班级治理模式，促进各学段学生的健康成长和全面发展。2016年10月再次升级为成都市教育科研课题《基于学生核心素养培育的班级治理策略实践研究》。

经过工作室几年来的研训实践，逐步构建起三大板块的研修内容即班主任自我建设、探索构建班级治理模式、提升班主任学科育人能力，并形成课程化的研修体系。李春兰工作室制度2018版