他山之石---无锡市“积极德育”成果展观摩总结报告

他山之石---无锡市“积极德育”成果展观摩总结报告

    2018年5月5日到10日，在双流区研培中心德育教研员周蓉老师的带领下，李春兰工作室导师李春兰、学员王萍、学员房国臣一行4人，赴无锡参加了为期5天的“无锡德育班级管理优质成果展示现场观摩会暨班主任工作室创新发展与班级文化建设研修班”的培训。

   通过参观学校、聆听讲座、观摩德育展示课，座谈交流，在探索学校积极德育和班级积极德育管理方面有了更进一步的认识。在培训过程中，观摩了4所学校现场，聆听了八位老师的讲座，即季敏霞处长的《走向积极德育》、赵宪宇副院长的《育人，教育软实力》、王剑平副校长的《为让学生有尊严的活着》、申淑敏老师的《美丽的情感——做幸福的教师》，科研讲座有倪娜副校长的《留一份童年履历，拥一种家国情怀》、乔炜副校长的《推进积极德育，沐浴人性光辉》、刘艺慧副校长的《“农耕文明”儿童体验空间的建构》和王贵勇副校长的《由“和”到“合”构建班主任工作系统的三个支点》等。通过学习，了解了无锡市在全市中小学开展“积极德育”的理念、措施及成果。对工作室建设提供了丰富的实证材料，也让我们更加坚定了将积极心理学引入工作室研修、引入班级治理的信心。

一、引入积极心理学，探索学校“积极德育”

“积极德育”是积极心理学的研究成果在道德教育中的拓展和运用，也是针对传统和现实社会中消极德育的问题和弊端而提出的道德教育的创新理念与实践策略。教育者要从积极的视角去建构学校德育的理念和实践，用积极的思维方式和实践方式去实现德育的转型。

1.积极心理学简介

 积极心理学（positive psychology）于1998年由《积极心理学》的作者——美国心理学家马丁·塞里格曼提出，并逐渐发展。

目前，积极心理学研究立足三个层面的研究：１.积极的主观体验（幸福、愉悦、感激、成就）；2.积极的个人特质（个性力量、天分、兴趣、价值）； 3.积极的机构（家庭、学校、商业机构、社区和社会）。 这三个层面目前的研究近况：1.在研究主观幸福感、乐观主义等积极主观体验的同时，对积极情绪与身体健康的关系也进行了探索。2.在积极人格特质方面研究的共同点是将人类看作是自我管理、自我导向,并具有适应性的整体,其具体研究包括了自决、成熟防御机制、智慧、创造性等积极人格特质。3、在积极的机构研究方面主要集中在对人类幸福的环境条件及影响青少年发展、天赋得以体现、发挥的环境因素的探讨上。根据研究认为三个方面是相互联系的，积极机构可以促进积极特质的发展和体现，进而促进积极主观体验的产生。

2.积极德育的探索

作为教育者，我们应采用积极、正面的教育方法，激发学生积极力量，促成学生美好品格的形成的教育过程。通过积极德育，帮助学生积极适应社会，建构积极的相互关系，发展自己的学习潜力，活出属于自己的生命意义与幸福。积极德育是为师生创造幸福的德育；是转变教育思维方式的德育；是关注学生心理体验的德育；是积极解决实践问题的德育；是变革师生关系的德育。

积极德育的探索是一项系统工程，是德育向学生积极人性、向真实世界的生活、向社会发展趋势的一种应然回应。是一种新的德育观念与思维方式，是一场以教育者自身观念与心智模式改善为轴心的深刻变革。

二、立足学校实际，建设学校“积极德育”的品牌特色

    “积极德育”的构建包括积极的校园文化建设、积极的管理制度建设、积极的德育课程开发、积极的教师队伍培养等方面，以此营造积极的校园氛围及班级氛围，促进学生健康成长，为幸福人生奠基。

1.努力提升校园文化氛围和品味，优化育人环境。

通过考察学习当地各个学校，校园环境和文化建设独树一帜。无锡锡山实验小学尽管学校占地面积不大，但利用非常合理。锡山实验小学副校长倪娜作题为《留一份童年履历，拥一种家国情怀》的讲座，让大家对该校德育建设有了深入的了解，对其以“安国”校训为核心的“德育润泽学生”的氛围打造尤为欣赏。在二楼阶梯教室执教了“少先队活动课”《新四大发明》和“班会课”《“慢慢”再见》这两节课，内容设计显“灵动”，环节流程讲“灵活”，学生表现有“灵气”。无锡师范附属太湖小学，教学楼每层墙壁上都有特色，包括世界名人录、名人名言、校园连廊文化，铜塑文化浸润童心等。最吸引人的是每个中队门前都有属于自己的板块，其设计别具一格，凸现了本班特色。钱桥中学的民俗文化展览馆。馆内设有“倾听远古呼唤”、“触摸平民生活”、“感受旧时百工”、“体味先农辛劳”、“探寻无锡水韵”、“土与火的艺术”和“感悟江南营造”七个展区。“展览馆以实物展示为主，分成日常生活用品展示、百行百业介绍、农桑器具、渔业器具、日用陶瓷、老建筑介绍等部分，每个部分都由在校学生担任讲解员，对于讲解出色的学生，学校每年还评选出‘星级’讲解员。”藕塘中心小学，参观了少年军校拓展基地、少年军校陈列馆、国防趣学空间、组培室、农展馆、美食工坊、少年书画院创作室、少年农学院基地等学校特色场馆。学校精彩纷呈的社团活动与内涵丰富的课程基地，让我们每位老师驻足观看、合影留念，并不时与引导的老师与学生交流。

反思我们目前的学校现状，虽有文化，但是零碎的、不系统的，教师团队缺少共同的价值观，学校许多倡导与决策教师很难及时认同，学习氛围不够，我想这都是我们没能抓住文化建设这个纲。学校是一个培育文化的地方，就像赵院长所说，校园文化要接地气，要真真切切的让学生体会和感悟传统文化。我想，对于我们学校，今后必须要精心打造好学校文化，要用健康、激励人的学校文化统领学校各项事务，作为学校发展的导向和真谛。文化建设虽不可一蹴而就，需要慢慢积淀与生成，但千里之行、始于足下，我们应该从现在做起，从自身做起，加强校内群众性文化团体的建设。 　

2.科学细化教育教学常规管理制度，把科学、严格的管理作为提高教学质量的保证 　　

与所参观的学校相比，我们现在的教育教学常规管理的各项制度还不够健全和完善，某些具体操作要求上还不够细化。今后一段时间内，我们应该在结合我校具体学情的基础上，充分发扬民主，重新审查各项制度及要求，如课程结构设置优化、课时分配制度等，引进激励机制，优化教师队伍，倡导"质量求生存、求发展、求效率，向团结、人心、信心要质量，办事民主、制度管人"的办学理念。藕塘中心小学的刘艺慧副校长以《弘扬农耕文明，培塑有根之人》为题，向大家介绍了藕小少年农学院课程建设的缘起、历程与所获的成绩，给我留下了很深的印象，在那样的环境之下，教师利用得天独厚的土地资源给儿童提供体验的空间和平台，让学生在玩乐体验中了解农耕，传承农耕文化，真正做到资源的合理配置。 　　

3.加大教科研力度，针对校情设定课题，成立专门的课题组 　

　就我们所参观的学校而言，在江苏算不上名校，但各个学校的课题研究却颇具特色。听着副校长们滔滔不绝讲述自己学校的课题研究，看着他们训练有素的教师队伍，我不禁为之震撼!尤其是无锡师范太湖新城小学副校长乔炜的《推进积极德育，沐浴人性光辉》印象最为深刻，乔校长从以下几个方面阐述了学校的积极德育工作。

（1）确定儿童立场，让课堂成为儿童自主发展的中心开发一系列课程

调动学生内在的驱动力，关注儿童成长的自发力、环境、关系、经历等要素，通过一些列活动唤起学生的兴趣，运用唤醒、激发、滋养、体验、浸润等方式潜移默化，润物无声。

（2）引入积极原理，聚焦班级生活

班级是学生生活学习的基本场所，班级生活不仅包括以班级为基础的有组织的教育教学活动，还包含学生之间的各种交往、班级管理、学生活动以及班级生活中的意外事件等。从这个意义上来说，班级生活是孩子们的共同生活，他们的喜怒哀乐和精神生命都真实地投入其中，通过与集体、他人的相互作用，学会共处、负责、关心和自我认同，从而实现个性的社会化。

在班集体建设中将人、事、物等各项加以整合，开发和优化一系列管理、策划和营造的过程，使集体和个体都得到主动和谐的发展，因此班级生活是实施的平台和土壤，是通过积极德育培养积极人格的桥梁。

（3）构建美好愿景

让班级成为家园，学生在殷殷师生爱、融融伙伴情的氛围中有和谐的人际关系，在交往和学习中充满归属感。让班级成为乐园，在有声有色、有情有境的活动中感受情趣，丰富体验，使班级生活充满吸引力。让班级成为果园，在喜闻乐见、精彩纷呈的班级生活中发现自我价值，拥有成功的快乐和收获的喜悦，使学生充满成就感。让班级成为梦园，在这里，有诗和远方；在这里，每个孩子都可以有梦想，有追求；在这里，通过努力，老师和同伴会帮助他们成为最好的自己！

4.分层次培训，促进教师个体的专业化成长

刚入职的第一年的新老师，暑期进行第一轮培养，主要内容包括学校理念的讲解、班主任一日常规宣讲、主题班会观摩、一次实地家访活动。通过读书分享会和班主任技能大赛的形式加强培训。读书分享会重在理论学习，学校每学期发给班主任两本德育书籍，定期开展读书交流会，做好读书笔记。技能大赛重在实战练兵，内容包括知识笔试、教育故事演讲、班级文化展示、微型主题班会设计、情景答辩等，做到赛前有指导，赛后有总结，让每一位青年班主任都有所收获，从中受益。通过分布式管理来增强他们统筹、规划、协调的能力，从而促进班主任管理水平的提升。充分发挥骨干班主任传、帮、带的作用，并让他们与新班主任、青年班主任、胜任级班主任之间产生互动，达到资源共享、影响辐射的效果。具体做到四个一：参与技能大赛或班主任例会一次点评、诚勇论坛一次发言、担任一次家庭教育讲座、完成一次德育项目观摩。队伍建设重在抓细节，并长期坚持。

运用积极心理学构建和谐的师生关系，积极心理学认为师生关系的本质是一种生命关系，是情感激发情感，智慧启迪智慧的双向互动，教师应改善心智模式，把话语权、参与权、决策权还给学生，尽可能改变他们的心理环境，创设平等、理解、公正、自由的和谐生态。如此一来，改变心智模式的过程也就成了管理智慧生成的过程。心智模式的改变给教师也带来了心态的改善，面对繁重的工作教师不是怨声载道，而是积极应对，有条不紊，淡定从容；面对困难和挫折教师不是推诿退缩，而是想方设法，克服阻碍，互帮互助；面对自己的人生教师也渐渐懂得宽心容物，虚心受善，平心论事，潜心观性，定心应变，并不断修炼和完善自己的内心，因为教师的幸福才是学生幸福的源泉。　　　

感谢领导给了我这次考察与学习的机会，通过学习，让我知道了自己肩膀上的重任，让我清楚自己工作的艰巨；增强自己要把这项工作做好的信心。使我真切地了解到了其它学校的教育现状，有机会解读了先进的教育、教学理念，获得了许多教育改革的信息，触发了我许多教育灵感。相信在我今后的工作中必将产生巨大而深远的影响。它必将成为我人生的一段重要历程，给我留下难以磨灭的记忆!

李春兰工作室

2018年5月25日