个人读书交流：慢读、细思---读《好好学习》有感公兴小学：贺元松

看这本书时是随便翻翻，但是一个“黄金思维圈”却迅速吸引了我，黄金思维圈，倡导的是：遇到一件事时，首先问“为什么”，也就是为什么要做这件事。What层面就是事情的表象，就是具体某件事；how层面是如何实现我们要做的事；why层面就是我们为什么做这样的事情。黄金思维圈更提倡迅速看透问题的本质，更多的换位思考，以达到“共情”。

这本书中我最看重有以下几点：

一、读书避免低水平勤奋陷阱：我们都读过很多的书，但是今天能丛书中看到价值，过去看不到；过去在书中看到的东西，今天基本记不到。看书付出时间和精力，获得的却是一点儿也不成比例。同理在原始方法的基础上进行努力，就是低水平的勤奋。

二、读书时在新旧知识间建立联系。因为内化城能力的知识是最忘不掉的。那为什么我们原来“经典”的读书方法是低效的呢？因为阅读+画线/摘抄的读书方法是把一本书拆分城一个个孤立的知识点。这种方法的引导下，我们读书的目的，就成了理解和记住这些孤立的知识点。而理解和记忆一个个孤立的信息，可不是我们大脑擅长的高效行为。我们要把这些知识点（信息）进行加工和已有的知识进行联系，记住新知识更好的办法是和已有的知识进行联系。（如何更有效的进行联系，就是掌握临界知识）。

三、以慢为快。读书的目的是打通知识的阻塞，实现融会贯通 。想要能力提升得更快，不是说学习过程就要很快。相反，越是快速提升的能力，反而越需要下慢功夫。其实还是二八原理。我们要以慢为快，其实是把80%的时间，花在20% 的重要问题上。

四、以教为学。就是把教别人的过程作为帮助自己学习的过程，在这个过程中有三个价值：1、因为要教别人，就会督促自己发现知识阻塞，进一步打通已有知识。（有些知识我们也是机械的传授给学生，未必会去想过知识背后的事，如果学生问起又如何回答|）；2、教别人的过程，是一个强化记忆和认识的过程。（教了很多年的教材后，教材就印在了脑海里）；3、教别人后，别人提出疑问、质疑和新想法，会增强我们的认识。（大家互相交流，能够让自己看到自己没有意识到的问题和可能忽略的环节）。其实这一点更像是我们工作室的交流模式一样。