双流区名教师廖洪森工作室个人教学论文--唐晓华

高三政治课堂教学增效减负的策略研究

双流艺体中学  唐晓华

摘要：高三作为学生学习生涯的重要阶段，学生在此阶段需备战高考，在此阶段学生复习的知识点多而杂，学生投入政治学科的时间和精力都十分有限。基于此，高中政治教师在开展政治教学的过程中，需要通过一系列的教学模式创新，以实现为学生“增效减负”的教学目标，通过教学环节的优化、教学内容更具有针对性等举措，不断提高学生的复习效率，成功助力学生步入理想的大学。本文通过政治总复习阶段的“增效减负”策略论述，希望能为广大高中政治教师带来一些新思考。

关键词：高三政治；增效减负；策略研究

一、引言

高三作为学生学习生涯的至关重要的时期，学生在高三阶段的学习成效，直接影响到学生能否步入理想的大学。在此阶段，所有科目的学习重担都压到了学生身上，来自与家长和教师期待的目光也为学生带来了不小的压力。在此环境下，学生在各科目知识点中疲于奔命，导致学生的学习兴趣和学习效率都有所衰退。基于此，为学生“增效减负”势在必行，高中教师在实际教学过程中，可通过问题情境构建、分层个性化教学等方式，有效提高学生的复习效率，降低学生的学习负担，为学生顺利步入理想大学提供保障。

二、教师需转变教学理念，把“增效减负”落到实处

在我国当前高三复习阶段，各科目教师由于教学理念的受限，和来自学习的升学压力，通常的教学侧重点仍由分数为导向。许多政治教师在高三总复习阶段，把提高学生成绩作为唯一教学目标，通过“题海战术”的方式要求学生反复练习重、难知识点。这样高强度、重复性的复习方式，很大程度上降低了学生的学习兴趣和学习效率，许多学生在面对习题时甚至采取消极抵抗的态度进行应对，这样的现状是不利于提高学生复习效率的。基于此，教师在复习阶段，可秉持“增效减负”的复习理念，通过“增效”来减轻学生的复习压力，通过多元化教学手段的综合利用提高学生的学习兴趣，把学生从“题海战术”中解救出来，完成由“数”向“质”的飞跃。

三、通过创新性教学手段的运用，提高学生的学习兴趣和复习效率

有科学研究表明，过重的压力会导致事物朝着相反的方向发展，会存在效率低下的现象。在高三总复习中，如果学生产生极强的学习压力，会造成学习兴趣的衰退，部分学生甚至会出现厌学的心态。基于此，高中政治教师在总复习阶段，需通过创新性教学手段的运用，不断提高学生的学习兴趣，实现学生乐学好学。例如在复习阶段，本人时常采用情境创设的方式开展教学，在备课阶段，首先需梳理出一个章节的知识点框架，每一个细分知识点都可以配套相应的生活化情境、问题情境和画面性情境。在复习过程中，针对学生台下的反馈进行情境构建，例如学生有所疲倦时，可引入问题情境增强课堂的互动性；在面对一些较为抽象的问题时，可通过多媒体设备向学生播放画面性知识点，成功构建画面性情境，在学生观看多媒体课件完毕后，可适时抛出三到五个问题要求学生思考，在学生思考完毕后与学生进行交流，在交流中教师可适时对知识点进行拓展和综合讲解，帮助学生在脑海中成功刻画出知识点的图谱。在知识点讲解完毕后，教师可要求学生进行高考真题解答，这样的教学方式循序渐进，具有趣味性的同时与兼顾了实用性，是有利于提高学生的学习兴趣和学习效率的。

四、通过差异化教学为每一位学生个体负责

学生作为个体，每一个个体之间在认知水平、学习能力、思维方式、性格特征、知识基础等方面都具有差异性。在传统复习模式下，教师教授的群体为班级整体面，这样的教学模式会对学生间存在的差异性有所忽视。基于此，政治教师在高三总复习阶段，可秉持“因材施教”的教学理念，把学生个体作为课堂教学的主体，在课上向学生答疑解惑、在课下对学生有所关心，通过这样多维度的教学模式，实现对学生的“增效减负”。

本人在实际教学过程中，差异化教学模式是基于对学生个体的全面分析开展的，通过对学生知识基础、认知能力等方向分析后，将学生分为三类，第一类为“基础层”、第二类为“普通层”、第三类为“优秀层”。在这样的分层完毕后，就需要对三组学生设定不同的达成目标，对于那些基础较差的学生，教师需帮助其打下夯实的基础；对于那些“普通层”的学生，教师需以提高为目标，通过引导教育帮助这部分学生取得优秀的成绩；对于那些“优秀层”的学生，教师的教学目标应放在培养其发散思维和创新性思维上，实现其在解题中能举一反三。在课下方面，教师开展的课后活动也需要具有针对性，对于那些基础较差的学生，教师需多给予关心，可以在课后向这部分学生推送一些基础微课供其学习，在学生学习遇到困难时需及时提供帮助。此外，本人在开展差异化教学的过程中，时常利用晚自习的时间要求学生互相交流学习、复习经验，实现学习经验在班级内部的有力共享。

综上所述，在高三总复习阶段，学生由于面对来自高考和繁重的复习压力，会存在学习效率低下、学习兴趣无法有效提高等现状。政治教师需秉持“以生文本”和“增效减负”的教学理念进行课堂建设，通过情境创设和差异化教学等创新性教学手段的运用，成功构建一个轻松高效的政治课堂，为学生能够步入理想的大学提供保障。

参考文献：

[1]    

冉贤.试论如何提高高三政治复习效率[J].新课程研究(基础教育),2009(08):172-173.

[2]叶月明.高三政治课堂教学增效减负的策略分析[J].考试周刊,2018(32):171.