罗莉工作室简讯：随课微写做示范 交流互评促成长

随课微写做示范 交流互评促成长

——双流区罗莉名师工作室暨棠湖小学教育集团研学会活动报道

    10月15日上午，暖暖的阳光照在身上，在这秋天，显得无比舒服。罗莉名师工作室的成员们又齐聚在棠湖小学，开始本次的研修活动。这次活动主要有两个环节：代维和杨希老师执教随课微写课例，学员们观课议课。课后，双流区教师培训研究中心小学研究室付建勇老师做了理论性的指导。

第一节课，代维老师带着活泼可爱的二年级二班的同学们学习了《雾在哪里》。谜语导入让学生们兴趣盎然，识字环节时，代老师运用多钟多样的方式，对比同音字的不同，多音字放在句子中区分，把字词分散在句子、段落中学习。学文时，让学生发现每个段落的组成：先写雾说的话，再写雾怎样做，最后写景物的变化，代老师引导学生展开想象充分地说，同桌说、小组内说、全班交流，虽没有动笔，却为学生以后的写作打下坚实的基础。

第二节课我们跟着杨希老师，走进五年级的说明文《绿色千岛湖》。杨老师带学生回顾课文主要讲了千岛湖的哪些内容，揭示出本文主要告诉我们人与自然和谐相处，千岛湖是一个人工创造的奇迹。然后从作者怎样描绘千岛湖的岛屿这一问题入手，以猴岛为例学习段落构成的方法：点明特点、整体概括、具体描写。让学生当小导游练习说，加深认知，然后用桂花岛为例实践，小组内说、全班交流，最后迁移到写。老师提供了一些其它岛的资料，学生依据资料，加上合理的描述落实到写。在展示评价的环节中，我们看到了学生已经学会了方法，写得是生动有趣，非常灵动。

评课环节中，学员们是畅所欲言，各抒己见。最后，付老师就两堂课从随课微写的角度给出了指导性的建议。付老师首先肯定了代老师在教学中重积累、重方法的指导、重学生的练习，重视识字和阅读的结合，环节衔接自然。做到了三个突出：朗读指导突出，句式训练突出，段式训练突出；针对杨希老师的课付老师说到，教学时就应该按照认知-实践-迁移这样的环节，杨老师的课堂教的方法聚焦，层层深入。用好文本例子，把学生交明白，就是好课堂。 

   本次的研学活动，两位老师围绕着随课微写主题，运用了恰当适合的方式步步引领学生从认知到实践再到迁移，在课堂上充分地练能，学生得益方法，不断发展。这两节课也为我们提供了很好的示范，能指引我们如何在课堂中做好随课微写教学。相信在这次活动中学员们通过听、思、说、论，锻炼了自己，得到了成长，在随课微写的实践与研究中，一定会走得更扎实。

                                           文\黄兴蓉 图\王泓岚