2018年10月10日研修活动:继续推进课题实践研究

   秋日午后，暖阳朗照。2018年10月10日下午，双流区王泽军语文工作室全体成员在双流中学德馨楼开展研讨活动。研讨活动分三块内容，包括：九月份随堂课听课总结、课题推进实践安排、学员外地培训学习内容的交流。

首先，王老师对九月份对各学员的随堂课听课情况进行分析总结。对每位老师的课堂的有点和存在的问题进行分析，并提出积极的意见和建议。然后根据总体情况，对大家今后的课堂提出了科学要求。

王老师重点强调了课堂教学的目标意识。课堂的教与学，要注重课堂效率。老师准备给学生教什么，学生能学到什么，课堂上一定要有目标，也就是一堂课，短短四十分钟真正所要解决的问题。具体体现在三方面：

一、目标的大与小。老师需要把新课标核心素养和高考能力点分解到课堂中来。一节课只有40分钟，毕竟时间很短，不可能面面俱到，所以目标不能太大，重点要集中突出。

二、目标的新与旧。整个高中的教学过程构建一个完整的知识、能力体系。从高一到高三的学习过程，就是知识、能力由浅入深，循序渐进的过程。每一个学年、每一个学期，每一个教学单元，每一堂课集中解决一个能力点、考试点，也就是本堂课的教学目标。这就需要注意能力点的连续性和渐进性，也就是注意教学目标的新旧关系，新目标一定是在就目标基础上衍生而来的，本堂课的新教学目标是在前边课堂的旧目标上自然生成的。这就对老师的要求提高了，老师要善于把控课堂，善于总结，善于抓住课堂上生成的新问题，而这个新问题就是下一堂课的目标。王老师强调新课堂新目标的“带入感”，也就是由上一堂课亟需解决的问题自然而然地带入到新课堂。

三、目标的先与后。本堂课的目标本身的实现，需要通过什么样的手段、环节、几个环节，先哪个环节，后哪个环节，再哪个环节，怎么样科学的安排目标的先后，才能让教学效果，目标实现的最大化。王老师提出的科学思路为：先由学生练习——再让学生去评价，从而生发思考，进行方法总结——在学生解决不了的情况下，然后老师再点拨——在老师的帮助下完善了方法后，学生再进行练习，目的是进行能力验证——再对方法进行熟练把握——最后再练习，使知识点、能力点完全熟练掌握。

三练的作用可以总结为：第一练出丑，第二练尝甜，第三练提纯。

说到底，就是要营造“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的高效课堂模式。

然后王老师又带领大家一起对课题实践研究的推进进行了讨论和分析。对以展示工作室小说专题阅读的课题的公开课，成都市菜单培训相关工作做了安排和准备。

最后，各学员对近期在不同地方参加的各种培训学习活动进行了交流。蔡汝晓老师在汉中参加的真语文活动，熊志海老师在黑龙江参加的小说阅读。

培训心得

赵成平：达州“新高考改革论坛”

参加了在达州举行的“新高考改革论坛”我们先后聆听了全国语文高考研究专家何郁老师的《高考试题分析与高三备考策略》的专家讲座、整本书阅读示范课两堂、川师大高考专家的《高考测评与高三语文教学指导》、成都语文名师易晓老师的《现代文阅读教学与备考方略》以及段曾勇老师和罗晓辉老师的专家讲座。这些专家的培训，有理论有实践案例。此次培训内容涉及最新高中语文新课程标准的解读，高考考点解读，近几年高考试题分析，对明年，近几天高考方向的预测和展望，以及应对策略。还有针对新课标核心素养要求的的“整本书阅读”的课例展示和教学分析。还有具体的应试技巧和能力的培养，以及张伟教授对四川2018年高考试题和高考阅卷的分析总结，从而指导我们高三一线教师和学生复习备考。一系列新高考改革如何做所面临的问题和操作层面上的做法。但是从达州铭仁园学校关于整本书阅读的课例展示来看，他们的做法其实还比较传统，还是接近于常规的小说阅读课堂，没有明显的创新点。反观我们工作室的课题——小说阅读四阶策略，则已经远远走在他们研究的前边了。我们将更加有信心，更加努力地把小说专题阅读研究做到更好，更完善。

吴倩：成都七中“小说阅读专题研究”

2018年9月19日-21日参加了由陕西师范大学基础教育研究院主办，成都七中高新校区承办的全国中学小说课堂教学研讨会，获益匪浅。

首先本次大会的主旨就充分彰显了语言的魅力：读小说，求新解，无论古今；晤大家，渡迷津，何惧浅深。其中名师课堂的确让我迷津得渡。黄厚江老师的《猫》一开始就言明猫的故事就是人的故事定下了终点，在寻找起点时通过给猫取名字训练学生概括能力并自然引入情节手法，通过发现猫和人的关系引入情节作用并发现猫的隐喻，最后以想象猫临死前的感受引导学生展开想象，再度创作。正如刘永康老师说，激发学生对文本的感受，带着学生走知识。而黄老的于幽默中见深刻也让我有所悟。

张玉新老师的《断魂枪》步骤明晰，从宏观到微观再到归纳对比，从个别读到范读再到齐读，真正实现了长课短教，步步走向主旨，何立新老师的“忍教神枪自断魂”一语道破仙机。

霍军老师的把读书当成我们的乐趣，读书是为了提高人的生活质量唤醒和强化了我对读书的认知，同时产生激活学生读书方式的灵感。霍军老师的裸读法让我折服，作为一名语文教师潜心研学的务实精神和实际行动是难能可贵的。霍军老师的《老人与海》让我们见识了语文老师在阅读现场。他以学生与题海导入逐渐引导学生进入文本，寻找关键句。在解读关键句时不仅各种读，而且旁征博引联想到了苏轼、孟子和《山海经》，可见霍军老师的确是文学功底深厚。在课堂中霍军老师还注意训练学生批判思维，对关键句质疑。教学终点指向了写作并且指向了育人目标：面对困境我还有（ ）的乐观精神的培养。

徐晓彬老师的《狼》从仿写作业开始，走近学生，引导学生品味

文言，于炼字炼句处深度挖掘，体现了文言文教学中的一体四面。在课堂上齐读，个别读灵活运用，文言文课堂活色生香。在结尾时以小对联的形式既总结了全文又锻炼了学生语言文字运用能力。最后在优秀学生作业展示中，课堂结束。我最感动的是，徐老师展示了自己的课后记。大师的成长就在于坚持做一件事，我深愧作为后辈自己太怠惰。

成都七中林玉蝶老师的给我的启示是问题聚焦，胡丹老师给我的启示是定好起点，深挖学生的原初阅读，并运用批判性思维推动课堂教学。

最有价值的是黄明勇老师的“小说原初阅读”理论和茅盾文学奖获得者毕飞宇老师的解读《阿Q正传》，他们的分享正好解决了我在阅读王荣生教授主编的语文教学类书籍中产生的困惑。尤其是毕飞宇老师所说的理解环节最容易出问题，的确是一针见血。他在解读《阿Q正传》时重点解读了鲁迅是如何完成精神胜利法的，这与王荣生教授的一些主张不谋而合。在最后的提问阶段，我抢到了提问机会，虽时间有限，但毕老师非常善解人意，很详尽的回答了我最关心的问题。

听君一席话，胜读十年书，与智者同行，潜心修炼。

熊治海：成都七中“小说阅读专题研究”

2018年9月20、21日参加了在成都七中高新校区举办的中小学小说课堂教学研讨会，本次研讨会形式多样，有名师授课、名师点评、名师对谈与名师讲座，收获颇丰。名师授课直观展示了一堂优秀的小说课应该怎么上，名师点评与讲座从理论上分析小说教学应该如何操作。

20日上午黄厚江老师上了小说示范课《猫》，黄老师的课以学生为主体，带学生走向知识，课堂气氛很活跃。这堂课的创新点在于将猫与人的境遇联系起来，让学生能够从一篇写动物的小说中找到共鸣，同时善于全方位运用教材文本，将插图的特点与猫的特点结合起来，非常直观。张玉新老师上了小说示范课《断魂枪》，张老师从检查预习情况入手，让学生起来分享自己的喜好与疑惑，然后围绕三个人的性格特点引导学生层层深入，最后探究小说的深层意义。亮点是张老师对课文的示范朗读非常标准，让人精神一振。接着霍军老师做了“把读书当成我们的乐趣”的分享，从自身经验出发，指导教师应该从何阅读。

下午接着听了4节优质的小说示范课，对小说教学很有启发。霍军老师上《老人与海》，将“老人与海”与“学生与题海”联系起来，让学生产生共鸣，对小说更有亲切感，抓住了老人在小说中自己和自己对话，建立了一套自己的话语体系这一特点，主要带领学生品读分析老人的话语体系，进而体悟老人的斗争精神。富有创意的将中国精卫填海的神话故事与课文结合起来，降低了进行文本解读的难度。林玉蝶老师上《林黛玉进贾府》，对于人物的分析不再聚焦于凤姐和宝玉，而是关注到了长久以来被人们忽视的王夫人和贾母，从她们身上去展示贾府的精神内核，引导学生一层层梳理，带领大家揭秘“看不见的贾府”——本质上还是一个封建的大家庭。值得一提的是，课堂上的学生素质很高，很多同学对《红楼梦》非常熟悉，对文本的解读是建立在对整本书的阅读理解上的，这与林老师说课时讲的“由一篇到一本，由一本到一篇”的理论相呼应。徐晓彬老师上蒲松龄的《狼》，这是一篇初中的文言小说。徐老师着重分析屠夫和狼的几次交手，插入《说文解字》中对文言字词的训示，让课堂有了厚重感。徐老师巧妙运用《说文》训示“狼亦黠矣”，通过对小说情节的分析，让学生归纳出屠夫的特点，引导学生得出“屠亦智矣”“屠更智哉”等结论。在课前让学生按照课文仿写一则小说，虽是初中的学生，但也有佳作，剩余的时间，徐老师点评了一篇仿写佳作，让学生齐读了一遍课文。胡丹老师上莫泊桑的《项链》，让人惊艳，重点分析小说结局。结局是这篇小说最精华的部分，胡老师把点落在了对玛蒂尔德性格的分析和对命运的阐释。以往大家都认为玛蒂尔德是一个虚荣的女人，最后变得朴实了，胡老师将结局和人物性格联系起来，探究出了虚荣的深处其实是自尊，玛蒂尔德的本性其实没有什么变化，只是岁月把美好的一面激发出来了。其实是命运造成了玛蒂尔德承担赔偿项链的后果，命运是诡谲、无常的，但是到了最后，玛蒂尔德已经蜕变了，项链的真假还重要吗？学生见仁见智，胡老师总结“命运很残酷，但我们对命运要有正确的态度。”解读一篇小说的目的不在于批判，而在于从中读出我们自己，从别人的故事中反省自己的态度。

21日上午成都七中的黄明勇老师做了“小说原初阅读”的讲座，黄老师批判了现有的小说教学，模式化严重，主要表现为小说教学类型化、主题格式化、人物分析论证化，情节完整化。不一样的小说，一样的上法。小说原初阅读注重学生对小说的阅读体验，教学范式是：问题发现→主问聚焦→认知情境→教师启迪→问题解决→以文化人→精炼巩固→类文阅读→整书阅读→读写结合→读书报告。“读书若只如初见，何事秋风悲试卷”，黄老师化用纳兰的词，再次强调学生对小说阅读体验的重要性。最后是著名作家毕飞宇的讲座，解读鲁迅小说《阿Q正传》。毕飞宇结合自己的小说创作经验，从理论的角度给大家分析小说。人类还有理性无法概括的事情，但是理性和感性并不是对立的，理性的对立面是非理性，非理性落实到小说中就是非线性。毕飞宇重点分析了《阿Q正传》中的精神胜利法，从确立禁忌到小说圆形辐射的结构，深入细致。

培训内容到此为止，让人意犹未尽，学到的东西能够在日后的教学过程中久久回味。通过这次培训，对小说教学有三点深刻的体验，一是教学过程中要围绕一个中心问题进行分析，可以旁逸斜出，但最后要万变不离其宗；二是要调动学生，活跃课堂氛围，带领学生走向知识，这也要求学生有一定的小说阅读积累；三是让小说照进现实生活，用小说去探照人性，关照社会，小说是别人的故事，它的价值在于让我们认识现实与自我。

张佳敏：浅谈钱梦龙“以训练为主线”的教学观

语文特级教师钱梦龙先生在二十世纪八十年代提出了的“三主”导读法，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，这是一种综合、多元、立体、科学的语文教学观，它重视语言训练与思维训练的统一，将语文工具性与人文性有机结合在一起。

训练才能出成绩，高分才是硬道理。从基础年级常规教学的角度来看，无论是新授课、复习课、讲评课，都要贯穿训练为主线的理念。先学后教，点拨释疑，巩固练习，是提高课堂教学效率特别是高三复习课的有效途径。首先要“先学”，即学生在课前自主预习，完成教师布置的“初练”；其次是“后教”，即教师在学生预习后针对教学“真问题”来点拨精讲，教给学生系统的知识和切实可行的解题方法；在此基础上，学生“再练”强化，完成对点知识的巩固练习，提升能力。

在坚持以训练为主线的教学理念前提下，训练什么，如何训练，训练以后怎么办，这些都是需要精心思考的问题。就语文学科来讲，首先要注意的有两点：其一，文段材料的选择要兼具审美性和知识性；其二，题目设置要有典型性和阶段性，如“初练”可简单一点,“再练”要难一点，最好能让学生举一反三，灵活运用。当然，在训练时要遵循几个原则，即限时训练的原则，规范训练的原则，量化评价的原则，及时反馈的原则，练后纠错的原则。

钟敏：研修心得

今天我们工作室的会议内容非常扎实，让我受益匪浅。首先王老对于上一个月的听课活动做了非常细致的点评，特别是关于课堂目标设置得说明让我收获良多，王老从目标大小、新旧和先后三个方面层层深入为我们指出一条可行的道路，我想在以后我的教学工作中对于教学目标的关注将是工作重点之一；然后我们一起讨论了关于这学期整本书阅读四阶策略探究工作的进程，安排了接下来各位成员的相关工作，我在聆听了其他学院关于此项工作的一些设计和安排后也有了很多自我启发，对于我所进行的《牧羊少年奇幻之旅》有非常好的借鉴意义。最后部分成员分享了最近外出听课培训的经历，大家畅所欲言，将自己的收获尽情分享，让今天的会议更加饱满而丰富。