以评价为核心，聚焦学校队伍建设——双流区名校长毛凤鸣工作室案例诊断研修

以评价为核心，聚焦学校队伍建设

——双流区名校长毛凤鸣工作室案例诊断研修

4月的双流实小，阳光明媚，鸟语花香，充满了昂扬的教育活力。4月19日，双流区名校长毛凤鸣工作室的导师和学员齐聚双流实小，聚焦学校队伍建设，开展队伍建设案例诊断研修，完善队伍建设问卷和评价量表。双流区研培中心高永琼老师全程参与了此次研修。

活动伊始，毛凤鸣导师开宗明义，明确了队伍建设的重要性和关注点。毛导师指出，学校队伍建设一定要站在教师的角度出发，学校要设身处地为教师着想，提供教师个人发展的保障和支持。学校应该是一个静悄悄的地方，只有从教师视角出发开展队伍建设，教师才有更自由的空间，学校才不会浮躁。毛导师强调，队伍建设不能只看教师队伍，而要看整个员工队伍，要建立全校教职员工相互尊重，和谐共处的文化。

导师的金玉良言激发了学员们思考、研究的氛围。学员应秀英回顾了前三次集体研修的内容，指出队伍建设要首先把握队伍现状，关注队伍中所有人的诉求，并以金桥小学为例阐述了队伍建设的具体举措。

学员肖琦以双华小学队伍建设为案例，作了题为《确定一个“小目标”，实现一个“小幸福”》的队伍建设汇报。双华小学通过问卷调查教师发展现状，制定每一位老师的三年发展规划，确定一个小目标，让教师实实在在成为发展的主体。学校经过问卷分析，构建了好雨教师发展体系，将全校教师分为“春雨教师”、“清雨教师”、“润雨教师”三个阶段，每一个阶段都有明确的教师发展目标，教师发展课程，教师发展评价，双华的教师们，在这样的发展模式下，不断实现着自己的小目标，获得着一个个小幸福。

导师和学员们以双华小学队伍发展为案例，进行诊断和提升。毛凤鸣导师评价道，双华小学队伍建设有“三个好”，第一是协商发展好，与教师协商明确目标。第二是支撑平台好，搭建或引进了教师需要的资源，教师自主选择平台。第三是教师氛围好，教师成为学习者，形成了教师学习的文化。

学员林琳现场分析双华小学教师问卷的结果，用数据分析、高频词分析等方式分析问卷。学员们集体讨论问卷的合理性，同时也向案例学校的队伍建设提出了中肯的意见。

在学校队伍建设评价表的制定讨论中，林琳学员带领大家学习了《成都市教师发展基地学校评价表》，大家认为这个表的板块划分和内容设定有很强的借鉴意义，同时也发现，这个量表针对于教师专业发展的比重较大，而对员工生活、工作态度等方面的评价全面性不足。大家相约利用自我研修时间，对学校队伍建设评价表进行修订和完善。

研培中心高永琼老师对活动做了三个方面的引领。第一，名校长毛凤鸣工作室以评价为核心，聚焦学校队伍建设，研究意义重大，是一条提升教育质量的重要路径。第二，双华小学队伍建设案例很有成果，做出了典范。高老师也对双华队伍建设提出了建议，在学校教师层级划分上还可以更清晰，在教师队伍建设中要让校本研修落地。高老师向全体学员推荐了山东省胶州市第二实验小学校本研修模式，建议大家学习该校“四人一课”、“一人四课”的经验。第三，工作室制定的教师问卷和学校评价表涉及内容广，具有科学性、系统性、人文性，可以运用到其他学校，提升队伍建设品质。

导师毛凤鸣最后强调，全体学员要学以致用，把工作室学习中达成的共识运用到实际工作中，在实践中收获经验，调整出最科学的队伍建设策略。

研究的时间总是过得很快，学员们在头脑风暴中满载而归。名校长毛凤鸣工作室“以评价为核心，聚焦学校队伍建设”的研究一定会在导师的带领下，在学员的努力下开花结果。