罗莉工作室学员郑守艳《但求耕耘，莫求收获》

但求耕耘，莫问收获

--再读《教师如何做研究》有感

成都市双流区永安小学  郑守艳

当我再次拜读郑金洲博士的《教师如何做研究》的时候，又有更大的收获。在我7年的教学生涯中，我始终执着地坚守一个信念：提升自我发展，服务学生、服务教学，体现事业胜于生命的价值。回首7年的教学历程，使我深刻的认识到：我有幸与科研结缘，一切才有可能成为永恒，这也正是教师职业生命的全部意义。从我的工作历程可以看出我十分幸运。幸运之一：我工作在一个充满活力的学校，并且融入了这个集体，是学校为我的成长搭建了各种舞台。幸运之二：我得到了各位领导的关心和同事的支持和帮助！幸运之三：我和科研相伴，是他让我踏出了初涉讲台的迷茫，是他给我了丰富的理论和方法，是他给了我成长的动力。

一、结缘科研，助力提升

2012年，刚踏上三尺讲台，初为人师的我激动兴奋、充满热情。然而，繁杂的教学事务使我无心思考每天都在忙碌中重复昨天的故事，而工作却毫无起色。我苦恼着、徘徊着当一名好老师为什么这么难？问题究竟出在哪里？这时学校送来了及时雨，让我参加科研培训，从一次次科研培训中我终于找到了答案，那就是如果把教师这一职业当做谋生的手段，对教育问题不会思考，你只能一味蛮干；而经过思考的问题不付诸行动、不付诸文字，永远达不到理性的高度和理想的境界。同时也明白了一个道理：要当好一名老师就应不断的提升自我、发展学生，前者是生命的质量，后者是提高事业的质量。教师职业生命会在二者完美和谐的统一中充满活力。在工作中，我有自己的教育理想与追求，虽不曾想轰轰烈烈的干一番大事业，也绝想平平庸庸的度过时光。教育科研离不开教师，教师也离不开教育科研，明确这一目标，我开始带着科研问题进行实践，把每天的教育工作当作做科研来做，使工作科研化、问题课题化、实践理论化，然后将理论内化为自觉的教育教学行为，科研伴我每一天，使我的教育生命变得充满生机与活力。记得2016年我最先参与的科研课题是《小学低段语文学生自主识字中的教师指导策略研究》，在学校领导的带领下，我投身其中，努力探索和拓宽孩子自主识字的让方法与途径，培养他们自主学习的能力。孩子们在轻松愉悦、有规律、有目的地培养下进行自主识字，果真取得了不同凡响的成绩。教科研成果也获得了多次获奖：调查报告获得成都市二等奖；论文《高效识字，有法可循》发表在国家级刊物上。通过这个课题我在实践中锻造自己，在科研课题中一天天成长起来，找到了自己的方向。我也有幸参与学校的体育课题《农村小学生体质健康影响因素及对策研究》，和团队成员一起积极筹备开题工作：曾经多少次课中课间的研讨、多少次利用周末课余时间加班……回想大家一起搞研究的日子，心里满满的都是感动和温暖！为了课题能够顺利开题，大家遇到了诸多的困惑和困难，付出了很多努力，终于大家齐心协力、众志成城克服并解决了一个又一个的难题。一直相信一句话：一个人可以走得远，但一群人可以走得更远！教育科研是服务于教学的，同时也是服务于学生成长的！又一次课题的顺利开题为我们今后的研究奠定了坚实的基础，在今后的研究中，我们应该找准问题、厘清思路，寻找解决问题的策略，扎实有效地推进教育科研……

大家有一个误区：科研不是人做的事，光教育就很难，还搞教育科研更是难上加难。其实，曾经我也有过一提科研就头疼的时候，那时候的自己是无比的迷茫，但幸好有学校领导的指点迷津、鼎力支持和团队的倾力相助。多少个夜晚加班、多少次相聚讨论碰出思维的火花，多少次修改都感觉不尽如人意……终于还是感谢自己的坚持才顺利让自己参与的第一个课题顺利结题。当拿到结题证书的那一刻，心中无比的激动，花了两年的心血终于换来了一纸证书！而最有价值的是孩子们受益了，通过各种识字活动的开展，开阔了他们的眼界，丰富了他们的识字量，也培养了他们的识字兴趣；最有价值的也是课题组的老师们，通过教学课例的不断打磨，增强了他们的教学信心，提高了他们的教学水平。教师和学生的能力提高了，也有助于学校的发展。由此，可以看来，科研助力提升，人于己于学校于社会都是一件好事！

二、生命因科研而更有价值

科研使我的教学成熟了许多，也使我走出了一条具有自己独特风格的教学之路。在区优秀班主任和德育工作者评选中，我光荣入选。其实我深知面对每一次荣誉、每一次掌声我真切的感受到了科研能为我的人生点亮了航标灯，然而让我觉得更有价值的是科研给孩子们带来的轻松愉悦与成功。在科研的引领下我大胆的进行了教学改革，在教学时我采用课前布置学生做好预习；课中让他们来当小老师，用自己喜欢的方式带领大家学习生字词、提示大家如何读准音、怎样将生字组成词语、用词语扩句、怎样把易错的生字编成顺口溜。通过学生之间的互动教学使他们始终处于一种亢奋的状态之中，在愉悦的心情下学到了知识提高了自主学习的能力。在其掌握学习教学模式中明确提出要实施师生的转换要由教学的主宰中心转变为学生学习的伙伴、组织者引导者，学生由被动的接受者转变为学习的主体，主人形成不仅要在老师组织下学习，还要有自主选择学习的内容，学习伙伴学习方式的良好环境氛围中。在学习的内容上，我让学生自主选择放手，让学生自由阅读课文，边读边想把自己认为喜欢的句子划下来，并说说为什么喜欢，然后通过朗读把自己的理解和体会表达出来，这样的话，学生在课堂上就可以各抒己见，培养他们的学习热情，孩子们在长期的培养中已掌握学习规律和方法。在培养孩子自主性方面，在高段的学生中，我采用学生自主出试卷的方式，然后进行评比，学生在出试卷的时候，他就会调动大脑袋的知识库，同时也要有针对性的根据班级易错点，对班级的整体情况要有一个把控，这是非常考验学生水平的一种方式，也是培养自主能力的一种手段。回顾走过的两年多的教育科研之路，我深信谁能坚持科研的美好愿望，谁就能梦想成真，谁能不懈的追求教育科研，谁就能不断的开创未来，但我深知教育科研之路艰难曲折，只有脚踏实地，一步一步的走向成功。罗马也不是一天建成的，科研成果也不是一下子就研究出来，因此我们时时刻刻提醒自己要不断充电，要多读书、读专业的书、进行专业的表达。我们也深知只有当我们博览群书时，我们的知识背景越宽广、理论视野就越开阔，你观察事物就越敏锐，思考问题就会越深刻的研究就会越到位。

在今后的教育实践中，我将继续做教育科研的有心人，发掘在日常教育教学实践中有研究价值的问题，常教常新，引领学生发挥创新的潜能，展现个性。将用先进的教育理论、丰富的文化武装头脑，坚持反思、时时感悟、勤于笔耕，记录所疑、所感、所悟。

遇见“科研”，感恩成长，生命因“科研”而更加有价值！