李春兰工作室9月活动简报

李春兰工作室9月活动简报

【2019年总第4期】

主办：李春兰名师工作室

主编：李春兰

副主编：郭俊梅

执行编辑：王建

编委：王建、李小彬、张康、朱瑶

目录

本期视点………………………………………3

活动安排………………………………………3

活动掠影………………………………………3-7

研修成果………………………………………7-13

一．本期视点

★ 《中职学校班级治理策略实践研究》课题研讨

★ 制定年度研修计划

★ 第8期学员结业准备

★ 研修成果

二．本月活动计划

三．活动掠影

深化课题研究  提炼研究成果

——李春兰工作室活动简讯

2019年9月20日，双流区李春兰名师工作室研修活动在成都电子信息学校崇德楼218会议室举行，工作室导师李春兰老师、助理导师郭俊梅老师、工作室学员王建、张康以及课题组成员李德生、陈曦、肖春华、徐永志等参与了此次活动。活动围绕市级课题《班级治理策略》的研究情况开展了深度讨论；依托课题研究，提炼工作室教育主张，并以此为主线讨论年度研修计划以及第8期学员结业事项。

【课题研讨情景】

在研讨会上，郭俊梅结合自己在普通工作多年的班级管理实践经验和高中数学教学改革实践，对《班级治理策略》之“策略”进行了系统梳理和阐述，强调围绕“已经做了什么？”、“课题预期成果是什么？”、“学生改变了什么？”。尤其是针对“学生改变了什么？”，需要课题组从已经达成的教育目标和未来需要改善的问题要做进一步的梳理。

【助理导师郭俊梅发言】

陈曦从中职语文研修组组长的角度提出，要利用中职语文教学课堂，结合双流区教育局倡导的“以学历案为抓手，建设具有‘双流特色’的高质量课堂”，重点以“学习小组建设”为研究点，开展“中职语文课堂治理策略”研究和成果梳理。

肖春华从中职班主任的角度谈到，在全班建立“小组机制”，在学生自主管理、各学科学习、主题班会等方面进行实践运用，将已经取得的成效进行了梳理，也对存在的问题提出了明确的改进办法。

徐永志则从中职现代部德育干事的角度，探讨了在现代部1200多名学生的管理中探索的治理策略进行了梳理，提出了下一步开展“专业部家委会”的建设与治理策略的思路。

张康作为初中学校的班主任和数学老师，结合学校取消班会课的现状，着重从学习小组建设策略、沟通策略、评价策略等方面开展研究和梳理。

王建作为初中物理教师，上一届班主任工作中对“序列化班会”的设计与实施策略开展了较为系统的实践，将重点从“学习小组建设”策略和“序列化班会课建设”策略以及“评价策略”开展研究和成果梳理。

李德生作为科研室主任和中职电子学科教师的角度，对课题成果梳理提出了很好的建议。

最后，导师李春兰从课题的出发点、班级治理的框架设计、对课题研究的效果期待等三大问题出发，结合大家的观点做了详细阐述，帮助课题组各成员明晰了研究方向，也帮助工作室学员明确了新一年的研修主题和方向，部署了课题结题成果梳理的任务，为下一次集体研讨打下基础。

【右起：李春兰、李德生、陈曦】

李春兰工作室

2019年9月27日

四、研修成果

目录

成果1      “班级治理策略”的梳理要点   （郭俊梅）

成果2   《班级治理策略实践研究》的成果梳理 （李德生）

成果3   “班级治理策略实践研究”框架再述   （李春兰）

正文

成果1

“班级治理策略”的梳理要点

--永安中学  郭俊梅

1.级的组建————积极培养（文化建设、班委、学习小组）

 要点：应用积极心理学，结合中国学生发展核心素养

2.学习小组的运行————落实积极品格培养和自我管理能力提升

 要点：流程，建立模型

3.科教师的参与治理————实现学科育人价值

 要点：积极教学场的建设

4.学生活动设计————主题班会序列化、主题活动

 要点：体现学生教育的主体性

5.家委会建设————家校互动，参与班级治理，提升家长教育能力

 要点：家长参与班级治理策略

6.沟通交流————沟通改变人际

 要点：班级治理的多元主体之间的沟通策略及案例

7.班主任主导作用——改变传统班主任单一单向管理

要点：班主任的专业能力建设

结：在班级治理治理实践中，已经做了什么？预期目标是什么？学生改变了什么？

2019年9月20日

成果2

市级课题《班级治理策略实践研究》的成果梳理建议

--成都电子信息学校  李德生

1《研究报告》撰写

  ——班级治理的理论依据

  ——班级治理的不同形态和策略

  ——班级治理背景下班主任专业能力的建设

2.目前已经取得的成果梳理

  ——班级治理的机制、运行、成效

  ——学习小组的机制、运行、成效

  ——学生自主管理的机制、运行、成效

  ——家委会的建设、运行、成效

  ——序列化班会课的设计、实施、评价、课例

小结：严格按照市级课题结题要求的标准梳理成果，撰写论文，争取参加成都市教学成果奖的评选。

2019年9月20日

成果3

“班级治理策略实践研究”框架再述

--成都电子信息学校  李春兰

1.研究的出发点

  基于课题组成员的差异性、所带班级的差异性、所教学科和学段的差异性等现状，本课题研究的出发点不是因为“学生过去形成了什么问题？”，也不是针对“传统班级管理有什么问题？”，而是要回答“未来社会是什么样子？”，我们现在的教育如何帮助学生能够适应未来社会？

  未来的社会是核心素养、21世纪关键能力、立德树人、积极品格、治理、智能化等等，这些未来社会发展需要什么样的未来的人？

  不同领域、不同教育流派提出了不同的解决方案，本课题提出的解决方案就是无论小学、初中、高中、职高，要从班级管理中“探索班级治理策略，构建班级治理模式”，培养学生具备适应未来社会的素养和能力。  

2. 班级治理的框架

  ——班级治理的内涵

  ——班级治理的机制、运行、成效（文化、学科学习、自治）

  ——家委会的建设、运行、成效

  ——班主任的专业能力构成及建设

3.班级治理的实践成效的梳理

  ——认知成果：对班级治理理论的再认识

  ——技术成果：梳理班级治理机制策略的流程

  ——治理模式：提炼出班级治理模式并建模型

  ——社会效果：班级、学生、教师、班主任的成长及社会影响

小结：严格按照市级课题结题要求的标准梳理成果，撰写论文，争取参加成都市教学成果奖的评选。

2019年9月20日