校本培训

教学经验交流

时间飞快，在胜利小学一年交流时间就这样过去了，我也迈进教师这一行业都6年了，很荣幸今天能在这里和大家交流，很感谢各位老师对我的认可和肯定。下面就我的一点收获和心得与大家分享。说的不到位的，请各位老师多多指正。

一、兴趣是课堂教学成败的关键

兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因，是对这门学科不感兴趣，所以上课时总不能集中精神。所以在教学低年级时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起——上好玩儿的数学课。刚开始我利用游戏，多媒体动画等多种教学手段，让学生感觉到数学也不是那么难，杜绝了枯燥，让数学尽量生动起来，贴近了生活，让他们对数学产生兴趣。

举例：

上一学期开始，我还尝试根据数学教学内容选择合适的数学绘本进行数学绘本课。当“数学”遇上“绘本”,好比理智、高冷的“数学”披上华丽的衣服,顿时变得美艳、俏皮。教师可以引导学生阅读绘本,通过阅读开阔学生的眼界，丰盈他们的精神世界,从而提升学生“数学阅读力”;而且学生可以在阅读绘本中跟随故事情节的发生发展进行动手实践、探究、创作，在小组合作操作、交流中获取数学知识,进而培养动手、创造、表达、逻辑判断等能力。数学绘本不仅可以提高学生数学学习的兴趣,同时也搭建起生活经验和数学之间的桥梁,开启了数学拓展教学的另一种模式。

在上完二年级上《数一数与乘法》单元后，发现学生对于“体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的”理解仍然有困难。笔者选择了数学绘本《鸟儿鸟儿飞进来》进行了一次乘法应用练习的教学。

针对低年级儿童的特点，故事的引入，能激发学生的求知欲，引发学生感情，促使学生跟随故事主人公带着问题“出发”。为接下来的练习做出情感上积极的铺垫。

将所学的知识融合到相关的情境中,整节数学课在一个完整的故事情境下开展，有生活，有乐趣，有探索，有数学,学生能够在有趣的数学情境中运用所学知识来发现问题、提出问题并解决问题，使得所学的知识进一步得到内化。

在学完乘法口诀两个单元后，我又利用数学绘本《数学家阿康的烦恼》改编了这节课。让学生在解决“数学家阿康的烦恼”的故事情境下，伴随故事主人公经历编制乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义，体验利用乘法口诀帮助计算的优越性，并从自己制作的表格中发现规律，得出结论。

开始这像一节故事阅读课，结束了又发现原来是一节数学课。数学竟然这么好玩！在阅读中，学生一起经历了彩色故事，不知不觉的寻找办法解答问题，感受到了学习的乐趣，数学知识的奇妙之处。也就是在这样不声不响中，学生迷上数学，爱上思考。

两次绘本课后，意外的收到了两份“未布置”的作业——两个孩子自己编写的“数学绘本”。虽然画的并不专业，语言也不准确，但是对于现在的他们来说，喜欢数学，爱上数学才是最好的收获。

对于低年级的学生来说，有兴趣去学，喜欢去学，不仅是他们数学学习之路的一个好的开端，也是今天数学学习源源不断的动力。当然，寻找生动的，有效的数学绘本是一节数学练习课的前提。这就要求我们教师需要阅读更多的数学绘本或者类似绘本资源，围绕教学目标，结合学生的学情，将数学绘本有效整合到数学练习课中，设计出更好的课例，学生才能有兴趣，有思考，有所获得。

二、激励是学生进步的催化剂和推进器

激励是学生进步和成功的催化剂和推进器。心理学研究显示:鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心,而自信心是获取成功的巨大动力。学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多,他们良好行为活动的再发性就越高。因而第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

所以,在教育教学中,教师要善于运用激励性评价

优化大师

建立班级自治化制度：使用班优进行班级自治化管理，管理机制由同学共同制定，班干部在课间进行点评操作。每周评比由光荣榜产生。

多元化评价，捕捉学生闪光点：全方位评价，自定义评价类型奖励勋章丰富多彩，从此不再只有贴纸。

科学建立奖励机制：每周会根据班优自动生成的光荣榜对学生进行表彰。随机抽选，抽奖。

强化学生成就感，慢慢的后进生敢发言了，不大方的学生变得大方了，即使他们的成绩进步的不大，但至少他们有进步了，敢于表达自己就是最大的进步。

在课堂上，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解。课堂中多了生气与活力，多了研究与讨论。

总之，我的数学教育教学工作还有不够完善之处，教学经验还很不足，需要不断向同行们请教学习。