《乘车》教学设计

《乘车》教学设计

一、教材分析

本课是北师大版小学数学第一册第44页、45页的内容。教材通过乘车这一熟悉的生活情景的描述，为学生创设了充分地进行数学活动和交流的机会，让学生联系实际，通过模拟演示，构建连加、连减、加减混合的概念。掌握有关连加、连减、加减混合的计算方法，充分注意提示学生要注意运算顺序，先计算前两个数的结果，再和第三个数相加或相减。

二、学情分析

学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。

三、教学目标

1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。

3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。

四、教学重难点

教学重点：

结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。

教学难点：

掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。

解决措施：

1、 创设情境，模拟上下车，体会连加、连减加减混合的含义。

2、 合作交流探索连加、连减、加减混合的运算顺序。

五、教学准备

教具：自制课件，公共汽车模型，人物卡片。

六、教学过程：

（一）、复习导入

开小火车：

①4+1=

5+5=   ②3+0=  3+7=   ③7-2=   5-3=  

④10-6= 4-4=  

⑤5+2=  

7-3=    ⑥6-3=  3+6=  

⑦7+2=

9-8= ⑧ 8-3=

5-4=  ⑨5-3=  2-2= ⑩2+3=  1+9=  

看来我们对十以内的加减法掌握的很好了。这是我们认真学习的结果。希望同学们要继续努力，做的更棒！

（设计思考：利用开小火车的情景复习10以内的加减法，同时在加减法的设计又为后面的连加连减打下铺垫）

（二）、创设情境，探索新知

你做过公共汽车吗？乘车时应该注意些什么？

小结：你们说得都对，乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序，遇到老人我们要主动让座，还不能把头伸到车窗外，要注意乘车安全。

今天，阿狸的红色巴士开来了，要载着小朋友去看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。

(设计思考：利用乘车和看马戏表演的情境引入新课,激发了学生浓厚的学习兴趣。)

1、学习连加

（1）（出示挂图）来了一辆红色公共汽车。谁认识这几个字（车上有3人）？嘀嘀嘀，到站了，门打开了。发生了什么事？（上了两人），司机叔叔正准备关门的时候，等等我，又跑来2个小朋友，最后他们终于没被丢下，都上了车。。

（2）你能完整的说一下这幅图的意思吗？谁来重复一下？(在学生叙述时，板书：2，3，2三个数字写在黑板上。)

（3）根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？

那一共有几人呢？

（4）怎样计算呢？你能用一个算是表示这幅图的意思吗？

(老师边讲边板书：2+3+2=8)

5

　　2加3再加2等于8，像老师这样读，谁来？（指名3人，全班齐读）

（5）2，3，2，8各表示什么意思呢?

（6）同学们，那你们是怎样得出8的呢?

用小棒摆一下：先摆几根？上了两个人怎么表示？现在有几人？又怎么样了？先算什么？合起来5人。先算几加几？我把3加2画一条线，算出5，在算什么？

请两个同学说出先算什么，在算什么。一起说一遍。

把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?

小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?（它有两个加号，有3个数相加等。）

　这个加法算式和以前这个算式相加的数多了，加号也多了。我们把这样的算式叫连加。

2、学习连减

（出示课件）汽车继续前行.

你能说说你看到了什么吗？你能根据这个情境提出一个数学问题吗？

现在车上有多少名乘客？

（出示课件录音）小东说：车上原来有8名乘客，先下去4人，有下去1人，现在车上还有多少名乘客？

谁能用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示?和你的同桌小声地商量商量。

这道题还可以怎样列式呢？

怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?

我们来看这个算式，像这样有两个减号的算式，我们应该叫它什么呢？

这样的算式叫“连减”。

(设计思考：在连减的学习中，教师大胆放手，让学生自己解决。体现教学方法的层次性。

3、学习加减混合

（出示课件）现在车上有几人呢？公共汽车继续向前行，又到了一个站。你又看到了什么情境，你能说一说吗？

车上原来有9名乘客。有1人上车，有5人下车。

独立解决问题

引导学生：两个算式都是先算前面两个数，再和后一个数算。

设疑：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?（小组讨论交流）说出：先加上上车的人再减去下车的人和先减去下车的人再加上上车的人。（给学生鼓励的掌声。）

在这两道算式里都有哪两种运算符号?有加号和减号。

　  小结：像这样一道算式里有加又有减的算式，我们把它叫“加减混合”计算。

(设计思考：通过创设乘车的情境，唤起学生主动探究新知的学习情感，让学生学习生活中的数学，体验到生活中处处有数学。同时让学生提出数学问题，并把故事的情境用画圆圈或摆小棒的方式反映出来，以便在学生的头脑中形成一张“乘车”的图像，发挥了学生的主观能动性。使学生较容易地有加法类推到加减混合，培养了学生初步的知识迁移能力。)

4、总结运算顺序

我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？

教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。

（三）、巩固练习

1、过马戏团大门游戏：算一算

2＋7＋1＝                   10－7－3＝

9－3－2＝                   6－3＋7＝

7＋2－8＝                   10－4＋2＝

10－8＋5＝                  3＋5＋1＝

8－8＋4＝                   3＋5－6＝

2、小鸟图

说一说，算一算

3、三只小狗算题游戏

数图形，算一算

4、马术表演

用加减混合方法解决问题。

5、马术表演、刺猬表演

说一说，填一填

6、解决问题：分水果中的数学问题

第4题。

(设计思考：10以内的加减法是学生必须掌握的基础知识，但大量单一的练习会让学生感到厌倦。教师结合学习内容，设计马戏表演，采用多种练习方式，注意练习的适度，使学生在观看马戏表演的兴趣中掌握了计算方法，提高了计算能力。让学生觉得学习数学有无穷的乐趣。)

（四）、结束

说一说生活中用连加、连减、加减混合解决的数学问题，并把它编成数学题，和爸爸、妈妈、老师、同学说一说，并和同学互相解决编的数学问题。