冯之刚工作室6月简报

双流区名教师工作室——冯之刚工作室

工 作 简 讯

2020年第4期

冯之刚工作室                                    2020年6月

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目录

•  看教师精心组织，展数学深度课堂——记冯之刚工作室6月10日龙池小学研讨会

• 《区域构建小学数学深度课堂实践研究》之“精心组织”                    ——观双流实验小学梁季老师执教《平均数再认识》一课

   

   

   

   

   

   

  编辑部：冯之刚工作室                         负责人：冯之刚   

  指  导：高永琼

  编  委：侯志鹏  宋仕成   余琴  林涛  佘耀瑶  黄丹  岳琴  周梦影

   杨梦月   熊菲  李雪梅  杨蕴  张珊  漆颖  向海燕  万飞

  责任编辑：黄丹                   联系邮箱：1046323499@qq.a785b

  冯之刚工作室六月活动记录

时  间	地  点	主要内容	主持人
6月10日	龙池小学	看教师精心组织，展数学深度课堂——记冯之刚工作室6月10日龙池小学研讨会	冯之刚老师
6月17日	网络教研	《区域构建小学数学深度课堂实践研究》之“精心组织”——观双流实验小学梁季老师执教《平均数再认识》一课	冯之刚老师

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

看教师精心组织，展数学深度课堂

——记冯之刚工作室6月10日龙池小学研讨会

岳琴

2020年6月10日上午，冯之刚名师工作室学员来到双流区龙池小学开展了一次别开生面的研究活动，集中研讨小学数学深度课堂中如何“精心组织”教学，碰撞出思维的火花。

首先，冯之刚名师工作室学员、龙池小学数学老师岳琴带来了一堂扎实的复习课——《解决问题的策略——画图》。岳琴老师充分发挥学生学习的自主性，课前先让学生自行整理画图策略的例子、并分享运用该策略的优势。紧接着结合其自身的实际经验，在“瘦身故事”中提炼出三道典型例题，学生在独立思考、小组合作、全班分享中，充分运用画图的策略，对题目进行剖析，最终引导学生解决了问题。这堂整理与复习课让学生再次感知到画图策略对于数据分析的有效性、展示问题的直观性以及理性逻辑的有序性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

紧接着，在冯之刚老师的带领下，结合“精心组织”这一主题，进行了评课。工作室成员集思广益、各抒已见，认为课堂的精心组织应从“课堂纪律组织”、“学习内容组织”、“数学活动组织”、“教学环节组织”等方面入手。关于课堂纪律组织，不止要看表面的课堂纪律，更要关注深层次的课堂纪律，如学生的专注、活跃及有序维度的表现，尤其是学生活跃的情感参与和思维参与。就学习内容组织来说，科学性、层级性、实践性是我们认为需要着重注意的三个方面。就数学活动的组织，应该关注操作活动、思考活动、交流活动、合作活动的组织，日常教学时应注意学生小组合作能力，表达交流能力的培养。教学环节的组织要看教师是否采用了六步导学法，各环节的连贯性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

本次活动围绕《区域构建小学数学深度课堂的实践研究》，通过课例研讨，集中探究“精心组织”的内涵及实施。冯之刚名师工作室学员与龙池小学数学老师在思辩中相互碰撞、交流中互相启发。本次活动暂时落下帷幕，而教学研究永不止步。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《区域构建小学数学深度课堂实践研究》之“精心组织”

——观双流实验小学梁季老师执教《平均数再认识》一课

深度学习的课堂要求教师精心组织，精心组织包括：精心组织课堂纪律、精心组织学习内容、精心组织数学活动、精心组织教学环节等方面。基于《区域构建小学数学深度课堂实践研究》之“精心组织”，6月17日上午，双流区名师工作室导师冯之刚组织工作室全体学员，开展了主题研讨活动，学员们在师培通上线上观看了双流实验小学梁季老师执教《平均数的再认识》一课，并聆听了课后学员代表的评课和讲座。

 

 

 

 

 

 

 

 

梁老师在课前先对学生进行了“培训”，培训内容是：课堂上想发言时怎样说，组内怎样进行交流，交流完毕应该怎么做等。本节课是在北师大四年级上册《平均数》的基础上进行教学，因此梁老师先复习了与平均数的意义及计算方法。然后以一个生活中的趣味情景引入：“操场上有6个人在做游戏，他们的平均年龄是12岁，猜一猜，这六个人的年龄分别可能是多少”。学生在经历了充分地自主学习，小组交流，全班汇报的学习过程。在认识了“极端数据”后，梁老师又出示了A、B两公司的招聘启事，你是应聘者，会选择哪一家公司呢？这个问题激起了学生探究的兴趣，现场气氛热烈起来。本节课梁老师准备了足够的、有趣的生活情境，让学生体会“极端数据”对平均数的影响。

课后，冯之刚老师组织工作室的四位学员，以“精心组织”为观察点，结合本堂课的实际教学，分享了自己对“精心组织”的认识。

王中涛老师分享的内容是“精心组织课堂纪律”。王老师认为精心组织课堂纪律应该包括：保证学生课堂专注的持续性，激发学生思维活动的积极性，重视培养学生学习活动的有序性，关注评价活动的一致性。王老师介绍了课堂学生专注度曲线。一堂课要在不同的时段，组织不同的教学内容，才能保证学生的高效学习。怎样激发学生思维活动的积极性？王老师认为产生认知冲突是关键，同时必须构建适当的“空白”, 给学生以一定的思维时空, 进而产生“空白效应”。有序的学习活动，是组织纪律的必要条件，也是学生深度学习的基础。评价活动是对学生学习活动的激励，是组织纪律的重要手段。我们在数学课堂中还应该以数学本身的魅力吸引学生，这就要求我们设计符合学生认知规律的教学内容、组织有趣的教学活动，不断提高自己的专业水平和学科素养。

曾鑫老师的观察点是“精心组织教学内容”。教学内容也就是一堂课的学习材料。曾鑫老师先是分析了这节课的学习内容与四年级《平均数》的联系与区别，然后结合这节课对教学内容的处理，交流了怎样“精心组织教学内容”。这节课教学内容的切入点改变——猜一猜，这六个人的年龄分别可能是多少呢？这个情景把数学上的“1米2以下儿童免票”改编为贴近生活实际、更有吸引力、更直观形象的“猜猜年龄”活动。教学内容的科学性——“招聘”体验平均数的敏感。梁季老师《平均数再认识》教学的重点已经不是停留在学生根据一组数据可以算出平均数的层面上，而是对于平均数“敏感性”的关注，教学内容没有出现知识、逻辑上的错误，具有科学性、严谨性。教学内容的实践性——“小组合作”设计的时机。教学内容的实践性，意在培养学生学习中的实践能力，将所学的理论内容与实践操作结合起来，建构一体化的知识体系。

侯志鹏老师分享了对“精心组织数学活动”的看法。数学活动包括思考活动、操作活动、交流活动、合作活动。思考活动贯穿整堂数学课，梁老师通过创设有价值、有趣味的问题情景，并结合指向性明确的提问，引导学生的思维活动。本节课为学生提供了操作工具——导学单，导学单板块清晰，要求明确；交流活动按对象分为生生交流、师生交流，按范围分为同桌交流、小组交流、全班交流。在上本节课之前，梁老师就针对交流的方式和语言进行了培训，课堂上对精彩的交流内容及时评价。侯老师认为，合作学习的时机很重要，内容很关键，同时合作学习应该有明确的要求。

吴小兰老师结合本节课的教学环节，分享了如何“精心组织”教学环节。本堂课的教学环节分为趣味导入、自主探究、合作交流、集体展示、归纳总结、应用拓展。各个环节之间联系紧密，层次分明，符合学生的认知规律和思维发展的特点。

     冯之刚老师结合《区域构建小学数学深度课堂实践研究》教师调查问卷和学生调查问卷，对四位学员的发言进行了补充。问卷能够科学地反应双流区数学教师在“精心组织”课堂上的优点和不足。结合“精心组织”的这四个方面的内容，工作室将建立新的课堂观察量表，基于观察量表对老师的“精心组织”进行精准地评价。