高中“地理+美术”素养融合教学策略探究

高中“地理+美术”素养融合教学策略探究 ——以地理实践力和创意实践融合为例 双流艺体中学：蒋瑛 伴随着科学的不断进步，当今社 会已经进入互联网信息时代，新型社 会对人才的需求也在不断辩化。互联 网信息技术使得社会发展变得前所未 有的高效，知识更新周期缩短，社会 对人才的需求提出新的标准，正在从 过去的专业型、单一型人才向复合型 人才转变。三、地理实践力与美术创意实践的联系 二、地理实践力与美术创意实践的内涵 一、高中“地理+美术”素养融合的背景及问题 目 录 四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略一、高中“地理+美术”素养融合的背景及问题 （一）背景 1.基于核心素养培育的瓶颈考虑 2.学科课程的发展局限与融合需求一、高中“地理+美术”素养融合的背景及问题 （一）背景 1.基于核心素养培育的瓶颈考虑一、高中“地理+美术”素养融合的背景及问题 （一）背景 1.基于核心素养培育的瓶颈考虑 结论：人的全面发展是核心素养的关键，核心素养培育的问题是整体性的问题，不是单个课程可 以完成的，多学科融合可能更有利于核心素养的培育。一、高中“地理+美术”素养融合的背景及问题 （一）背景 2.学科课程的发展局限与融合需求一、高中“地理+美术”素养融合的背景及问题 （一）背景 2.学科课程的发展局限与融合需求 从核心素养的角度看，两个学科的学科价值都体现了思维、情感、 文化层面的发展需求，即人对自然的认识、人与自然和谐共生关系的 理解表达的发展需求。一、高中“地理+美术”素养融合的背景及问题 （一）背景 2.学科课程的发展局限与融合需求 而现实是，地理与美术学科课程教学在这三个层面都遇到了一定的发展局限，迫切需要综合性和情境 化的课程与情境建构的教学来弥补发展的局限，使得美术与地理学科可以相互影响、相互融合，形成课程 互助。一、高中“地理+美术”素养融合的背景及问题 （一）问题 1.教师以学生为中心的教学与研究意识不强，教学方法方式单一；教师教学视野不够宽广，教学 习惯墨守成规、技术手段的落后导致创新能力不强。 2.学科学习的综合性、跨学科性的教学设计较少；对于学生学习方式的转变关注较少；注重学科 知识与技能的培养，忽略学生核心素养的发展。 3.跨学科的教学教研形式大于内容，不能解决实际问题；跨学科课程较少，可供借鉴的跨学科课 程建设的经验较少。二、地理实践力与美术创意实践的内涵 （一）地理实践力 1.内涵：是在地理实践活动中表现出的意志品质和行动能力。 2.表现： 一是搜集处理地理信息的能力； 二是设计地理实验活动方案的能力； 三是实施地理实践活动的能力。 3.育人目标：学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考 察、实验和调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动 能力二、地理实践力与美术创意实践的内涵 （二）美术创意实践 1.内涵：创意实践是在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法联系现实生活通过各种方 式搜集信息，进行分析、思考和研究，并创作有创意的美术作品。 2.表现： 一是联系现实生活，对客观事物进行符合实用功能与审美要求的创意构想； 二是以草图、模型等形式呈现出来； 三是在与他人交流的过程中，不断加以改进和优化。 3.育人目标：一方面学生能够运用形象思维大胆想象，学习、借鉴美术作品中的创意与方法，并创作 有创意的美术作品；另一方面能够通过搜集、分析、整理信息进行思考和探究，对作品进行反思。三、地理实践力与美术创意实践的联系 人地协调观 区域认知 综合思维 认识地理过程、 原理、人地关系 地理实践力人地协调观 区域认知 综合思维 认识地理过程、 原理、人地关系 指导实践活动 需要通过一定的载体 （文字、图像、视频等） 认识地理事象 需要通过一定的载体 （文字、图像、视频等） 来呈现实践的结果人地协调观 区域认知 综合思维 认识地理过程、 原理、人地关系 地理实践力 需要通过一定的载体 （文字、图像、视频等） 认识地理事象 需要通过一定的载体 （文字、图像、视频等） 来呈现实践的结果 图像识读 美术表达人地协调观 区域认知 综合思维 认识地理过程、 原理、人地关系 地理实践力 需要通过一定的载体 （文字、图像、视频等） 认识地理事象 需要通过一定的载体 （文字、图像、视频等） 来呈现实践的结果 图像识读 美术表达 审美判断 文化理解 创意实践三、地理实践力与美术创意实践的联系 1.地理与美术课程具有很强的实践性，都是在实践活动中运用学科的思维方法，两门学科的实践力都是 学生感悟和体验现实世界中人地关系的重要途径。三、地理实践力与美术创意实践的联系 1.体现了地理与美术课程具有很强的实践性，都是在实践活动中运用学科的思维方法，两门学科的实践 力都是学生感悟和体验现实世界中人地关系的重要途径。三、地理实践力与美术创意实践的联系 1.地理与美术课程具有很强的实践性，都是在实践活动中运用学科的思维方法，两门学科的实践力都是学 生感悟和体验现实世界中人地关系的重要途径。 2.两者的内涵都体现了联系现实生活，通过搜集、处理信息进行思考和探究，从而通过设计方案解决问题。双流交通状况调查 调查主题建议： • 双流主要的交通组成及其布局。 • 结合交通运输方式特点，生活中不同目的地出行 方式的选择。 • 交通运输线路的分布，对两侧的人类活动的聚集 区的影响。 • 可以通过访谈，调查交通线路的变化对商业网点 等活动的影响。 • 双流绿色出行情况 ……… 2020-12-25学生主导、教师指导 划定区域 落实指导与要求 安全保障、落实责任 灵活选择、保障可行性 2020-12-252020-12-252020-12-252020-12-252020-12-252020-12-252020-12-252020-12-252020-12-252020-12-25本次实践活动历时2个月，参与人员200余人 ，小组成果40余份，有调查报告、展示PPT、访谈 记录、flash动画、VCR视频等多种形式。 真正做到了知行合一。初步了解了科学研究 的一般方法。 2020-12-25知识+实践 • 已知内容（在实践中得到了内化、延伸） • 半知内容（知识得以完善、矫正。） • 未知内容（引发思考、激发兴趣） 2020-12-252020-12-25假期旅游规划活动 2020-12-25三、地理实践力与美术创意实践的联系 1.地理与美术课程具有很强的实践性，都是在实践活动中运用学科的思维方法，两门学科的实践力都是学 生感悟和体验现实世界中人地关系的重要途径。 2.两者的内涵都体现了联系现实生活，通过搜集、处理信息进行思考和探究，从而通过设计方案解决问题。 3.基于搜集的现实生活信息，处理的方式与程度有所不同：地理实践力是基于现实信息的客观处理；美术 创新实践则是高于现实（即运用形象思维大胆想象，借鉴美术作品中的创意与方法，创作有创意的美术作 品），这也体现了不同的文化理解。四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 1.建构地理与美术学科融合教学的流程 研究课标 提炼学科核心价值 提炼主题 梳理内容 确定地理与美术 的单元教学目标 确定地理与美术 的单元评价任务 确定地理与美术 的单元教学活动 实践反思 形成案例 促进学校跨学科校 本教学教材开发四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 2.逐步设计跨学科主题教学模式案例四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 2.逐步设计跨学科主题教学模式案例四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 2.逐步设计跨学科主题教学模式案例 美术创意实践有助于辅助地理识图学习 和解决地理问题四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 2.逐步设计跨学科主题教学模式案例四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 2.逐步设计跨学科主题教学模式案例 地理实践力有助于提高创作表现力和增 强创意表现力四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 3.以地理竞赛的方式举行手绘创意地图活动 “手绘创意地图”作为一项地理实践活动，不仅将地理教学时间运用到了日常生活实践中，同时也将美术 核心素养的创意实践、图像表达和文化理解渗透其中，尤其实现了地理实践力和美术创意实践的深度融合。 “手绘创意地图”将学生引入探究情境、激发学生的探究热情，让学生从思考绘图主题、构图到最后成 图，在动手实践中培养对生活的观察能力，以及对地理事物的逻辑思考能力，锻炼分析解决问题的能力。四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 3.以地理竞赛的方式举行手绘创意地图活动四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 3.以地理竞赛的方式举行手绘创意地图活动四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 3.以地理竞赛的方式举行手绘创意地图活动四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 3.以地理竞赛的方式举行手绘创意地图活动四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 4.让学习看的见——思维可视化 学生答题失分归因分析四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 4.让学习看的见——思维可视化四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 4.让学习看的见——思维可视化四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 4.让学习看的见——思维可视化 把混沌的信息转化为有序的结构——信息结构化四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 4.让学习看的见——思维可视化 把内隐的思路转化为外显的路径——思维可视化四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 4.让学习看的见——思维可视化四、地理实践力与美术创意实践融合的教学策略 4.让学习看的见——思维可视化美术与地理融合的跨界教学方式能在传统的课程 架构中寻找新的方法，充分利用学科资源，创造出更 多跨界、交流、碰撞的学习平台，使得美术教学能更 好地激发学生学习美术的需求，满足学生发展核心素 养的需要，为学生的全面发展添砖加瓦。跨学科教学 现在还处于研究阶段，也积累了一些课例和经验，但 是跨学科教学的探索研究之路还任重而道远，我们将 继续努力前行。感谢聆听Thanks for listening