校内讲座+简讯稿 韩梅

教材中小练笔的提取和运用探究

                                     双流区协和实验小学    韩梅

各位语文老师：

    大家下午好。今天我们四年级教研组给大家带来的讲座题目是《低段看图写话教学策略》。

杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，告诫后人只有博览群书，在写文章的时候才会得心应手。《新课标》指出：“习作教学要与阅读教学密切配合。”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去。”小学语文教材，特别是现在全国统一使用的部编教材，所选入的文章都是一些极好的习作范文，从题材、谋篇布局、遣词造句、体裁等方面，都为老师的教学和孩子们的学习指名了道路。教师在教学中，深刻把握教材，找准写点，实现每课一小练笔，对于课文的深层次理解和习作都有很大的促进作用。那么，怎么寻找教材中的写点呢，我认为可以从以下几个方面去发掘。

一、落实教材上的基本练习

1、部编教材课后练习中，有一些课文明确的提出了“小练笔”题，如四上第一单元《走月亮》、第七单元《为中华之崛起而读书》等课后就有这样的小练笔要求。这些教材明确提出来的小练笔，与课文内容结合的十分紧密，是课文的延伸和扩展，是最基本的练笔要求，教师必须要引导学生认真去写，落到实处。这类小练笔也是教师在寻找教材写作点的首选。

2、部编教材的课后小练笔中，有一些是选做的，如四上《一直窝囊的大老虎》一文的选做题目就是一个小练笔。这类小练笔的内容和要求也与课文结合得很紧密，虽然教材把它列入了选做的行列，但实际上无论是从理解课文内容，还是理解文章的结构与写法，其重要性都和第一类中明确提出的小练笔是一样，只是在难度上要稍微深一点。因此，这类小练笔也是教师教学和学生练习的重要选择。

3、语文园地中的句、段运用练习。部编教材的每个语文园地上都有词句段运用，其中常常涉及到小练笔：仿写句子、段落，看图写话、描写某种事物......这类练习要求明确，一般是对单元语文要素的运用，是每个学生必须完成和掌握的，也是教师在选择读写结合点的重要来源。

二、紧抓修辞手法的仿写

小学语文的课文有许多本就是名家之作，各种修辞手法在各位大家的笔下竞相开花，不仅给读者以美的享受、深刻的启发，也给初初接触写作的小学生们提供了榜样。比如，四上《观潮》第四段的比喻，不仅描写出了钱塘江大潮的样子，还写出了它的声音，给读者留下了钱塘大潮雄伟壮观的深刻印象。教学时在深入阅读理解的基础上进行仿写是非常合适的。同样是四上《走月亮》一课第二段的描写洱海月光下的景色的排比，也很适合引导学生展开想象并进行排比句式的练习：月光还照亮了哪些地方呢？学生立刻能联想到月光下的许多地方：果园、河边、石拱桥、小院、梯田、花园......在此基础上，我立刻进行排比句式的仿写引导，孩子们很容易就写出来了，而且效果颇好：

1、月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了层层的梯田，照亮了河上的石拱桥，也照亮了，照亮了河边的小院......

2、月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了果园里的累累果实，照亮了花园里的鲜花，也照亮了，照亮了小院里沉睡的小狗......

模仿是儿童的天性，这些修辞手法，因为有例子，学生写起来很容易，很大程度上减轻了学生的写作难度。这类写作点在教材中也很常见，以四上教材一单元为例，《观潮》的比喻，《走月亮》的排比，《现代诗二首》的比喻和拟人，《繁星》的拟人，每课都有，很容易提取，几乎可以实现课课练，可以作为平时小练笔的主要写点。

三、常做精彩段落的模仿

很多的课文当中都有特别令人印象深刻的精彩段落，这样的段落有的可以教给我们谋篇布局的方法，有的可以教给我们遣词造句的诀窍，有的可以教给我们描写的顺序，有的可以教给我们写作的方法......根据四年级的孩子的写作能力和我的训练目标，我主要从三个方面来寻找写点和进行指导：一是结构，主要训练了总分的结构。三下的《赵州桥》的二、三段，《一幅名扬中外的画》的三、四段，《海底世界》第三、四、五段，四上《盘古开天地的》第五段，都是训练总分结构的很好的范例。如，在教学四上《盘古开天地》一文时，主要引导学生品读了课文的第五段盘古身化万物。在这一段中，作者采用了总分的结构，以“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化”做为总起句，接下来以7个分句构成一个句子，具体描写了盘古身体发生了哪些变化。在充分阅读理解的基础上引导学生发挥想象：盘古还有哪些身体部位也发生了变化？分别变成了什么？学生很善于观察分析，想象很丰富：头发变成了森林，牙齿变成了宝石，肌肤变成了土壤，泪水变成了长江黄河......以文章的总起句为开头，这段小练笔也写得超级棒：

盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他流下的眼泪变成了奔腾的长江、咆哮的黄河；他浓密的头发化成了郁郁葱葱的森林，给世界提供新鲜的空气；他的牙齿变成了晶莹剔透的宝石；他的肌肤变成了肥沃的土地，滋养着花草树木；他的骨骼变成了岩石，支撑着大地......

二是遣词造句，主要是各种修辞手法灵活运用的词句优美的段落。如，学完三下《燕子》一课，仿写第二段，描写春天的景象；学完三下《小虾》一课，仿写第三段，描写小动物活动的样子。

三是描写方法，主要是描写某种事物、场景、活动等的方法。如三下《荷花》的第二段，描写了荷花开花的三种形态，可以此仿写其他花朵开花的姿态，通过认真观察，还可以延伸到其他植物的不同姿态。再比如：四上《观潮》的第四段，作者从样子和声音两方面描写了钱塘江大潮，《走月亮》从作者看到的、听到的、闻到的、想到的等几个方面描写了月光下的美景，都很值得在课后进行模仿练习。

四、积极思考留白处的想象

课文常因为表达的需要而对某些内容有所省略，这些“留白”处常常是言有尽而意无穷，是读写结合的最佳切入点，非常适合进行小练笔练习。教师可以引导学生根据文章内容发挥合理的想象，补足情节。如二上教材《坐井观天》最后：“不信，你就跳出来看一看吧”，可以设计小练笔：青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，___________________。引导学生写出青蛙跳出井口看到的，想到的，说了什么。四上教材《普罗米修斯》第八段：“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”也可以设计小练笔：在这些年中，普罗米修斯还可能遭受到哪些折磨。引导学生想象普罗米修斯的痛苦遭遇，加深对普罗米修斯不怕牺牲精神的理解。

五、写下孩子想说的话

教材中的课文经过编者的精心选择，每一篇都具有打动人心的力量，面对这样的文章，孩子们心中有无数的话语想要倾诉，因此教师可以选择比较经典的文章设置倾诉类小练笔，引导学生表达心中所想，对文章内容、文章角色等给出自己的评价，既能训练学生的写作能力，也能培养学生的是非观、鉴赏力。如：故事类文章，可以写下自己从中获得的感悟，对人物的评价、感情；写景类文章，可以引导学生写下对美景的赞叹、喜爱；状物类文章，可以引导学生写下对事物的感情、疑问。

  语文能力，特别是习作能力的培养，是一个艰苦而漫长的过程，没有捷径可走，唯勤而已。在篇章的练习之余，结合教材，勤做小练笔是提高习作能力的一个有效方法。