校内讲座+简讯稿 邓丽

让学生在课堂上忙起来

                             ——语文预习课型尝试

双流区双华小学

邓丽

尊敬的各位领导、各位同事：

大家下午好！

今天我和大家分享的主题是“让学生在课堂上忙起来——语文预习课型尝试”。

首先和大家分享我“为什么要做此尝试”。第一个原因在于我们的现实困境——学生回家预习质量无法保证；第一课时字词教学老师上得累，内容枯燥无味,学生没有兴趣、效果差。第二个原因在于我的尝试有理论支撑——一是中国学生发展核心素养一个重要的内容是“自主发展”，要求学生学会学习；二是著名教育家叶圣陶老先生说“教是为了不教”；三是郭思乐教授“生本教育”思想主张——教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。第三个原因在于专家的引领：周林教授告诉我们教师要少讲，要给予学生充分的活动时间，要让每个学生参与到学习中，要看到学生学习的样儿。工作室导师周晓玲校长正带领我们研究预习课型，主张将预习放到课堂上做。每次参加工作室，预习课上孩子和老师的状态，都给我这个旁观者带来舒适、幸福的感觉。基于以上原因，我心动了，于是，我行动了。

接下来和大家分享预习课型实施的前期我们需要做哪些准备工作。首先需要教研组一起商量，讨论出适合自己年级的预习策略。要求尽量详细、具有指导性、操作性强。根据我们年级的具体情况，我们讨论出了如下预习四部曲，老师们可以参考：

我要主动预习

——二年级语文预习四部曲

1.一读课文，我要用铅笔标好自然段。（○+数字）

2.二读课文，我要在课文中标记生字词。

我要用红色中性笔“○”出生字条中的生字，并用“△”标出生词。

我要用绿色荧光笔划出田字格和词语表（语文书119页）中的生词。

3.我要学汉字。

我要拼读生字条两遍，口头组一个词语，并在生字上方用铅笔标出音序。

我要用铅笔给田字格中的生字注上拼音、标上音序、组一个词语。

4.三读课文，我要主动思考课后练习题，还要尝试记一记。

方案讨论出来后就要求学生将要求贴在语文书第一页，方便随时查看；并告知家长，协助孩子准备红笔、荧光笔。接下来就是坚持六给（给目标、给时间、给空间、给内容、给要求、给方法）从扶到牵再到放，最终达到“自动化”。这个过程中需要老师的耐心、坚持和等待。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

接着和大家分享如何设计预习课型。我们工作室目前已研究出了预习课型的基本流程：

 

 

 

 

 

   

   

   说明：此观点来自“双流区名教师周晓玲工作室”。

   

   

 

 

 

 

现在我以三年级上册《灰雀》一文为例，具体来说预习课型的基本流程。首先是激趣导入，引出课题：以“雀”字的起源引入课题，课堂导入要与本堂课教学内容相关；时间不宜过长，一般2-3分钟比较合适。接着是给予提示，自主学习。本环节要求简化预习要求，逐条出示自出学习要求，用时控制在15分钟左右。第三个环节是：导学检测，发现问题。预习检测单的设计切忌贪多求全，重点在字音、字形、字意；不拓展。通过“我是自己的小老师”、“我是同伴的小老师”两种评价方式发现问题。然后第四个环节是：直面问题、巩固强化。这个环节集中体现了教师的主导作用，要注意词语的分类识记以及利用多种方法理解词语。教师要注意把握只讲学生理解不了的地方，要回归课文文本理解重点词语。最后一个环节是回归文本、整体感知。本篇课文用填空的方式帮助概括课文主要内容，培养学生的概括能力。为了体现教学评的一致性，同时让学生对整节课有整体的认识，对自己的学习成果有整体的认识，我们设计了《灰雀》的评价单。

在实践的过程中，我们也遇到了如下问题：学生之间的差距太大。优秀的孩子做得又快又好、学困生做得又慢又差。针对学困生如何提升速度这个问题，我们提出了“找准原因，针对解决（比如标拼音的问题）；降低要求，保证基础。”的解决策略。针对优等生如何“找米下锅”的问题，我们为他们提供了“把课文多读几遍、课后练习题、背诵……”等选项、供他们自主选择。

最后，我想以蒙台梭利的一句话结束今天的分享——“我听见了，我忘记了；我看见了，我记住了；我做过了，我理解了。”

谢谢大家！

2020年12月10日