《司马光》教学设计 周怡

 司马光

双流东升迎春小学

语文三年级  

周怡

教学目标：

1，认识“司、迸、登”等5个生字，会写“司”等四个生字。

2，正确、流利地跟读课文。

3，学习运用注释和图片等方法了解词句的大意，能用学过的方法背诵课文。

4，初步体会文言文和其他课文的不同点，激发进一步学习文言文的兴趣。

教学重点：

1，正确、流利地跟读课文。

2，学习运用注释和图片等方法了解词句的大意，能用学过的方法背诵课文。

教学难点：

学习运用注释和图片等方法了解词句的大意，能用学过的方法背诵课文。

教学过程：

一、谈话导入，说解姓氏

1.  了解复姓

师:同学们，今天，我们要认识一个小朋友，他是——司马光。司马光姓什么呢?

师：是的,司马光姓司马，名光。我们的姓都只有一个字,可他的姓却有两个字,这种两个字及以上汉字组成的姓氏，我们叫复姓。欧阳修姓什么呢？诸葛亮姓什么？你们可真会学习！

2.书写“司”

3.故事引入

师：有个故事和司马光小时候有关,你知道吗？  你来今天我们就来学这个故事。

二、初读课文，读准字音

出示自读提示:自由小声读课文，借助拼音读准字音，难读的地方多读几遍。

生自读课文。

1.简单了解文言文

师：这篇课文和我们学过的课文有什么不一样？

师:是的,它很短;  你说,它不太好读

师：这是古人用他们当时的话的写的文章，它有一个好听的名字叫“文言文”,也叫古文。

2.

读准字音

指名读这篇文言文

（1）指导读“瓮”

师:老师听你把”瓮”这个字的后鼻音读得特别准确,你来教读大家跟读。齐读很不错!

指名学生读“瓮”

一小组开火车读“瓮”

师：读得都很准确,相信这个字已经难不倒大家!

（2）指导读“迸”

师：刚才他读时,有一个字读错了,谁发现了?

评：真是一个会倾听的孩子,请你来教教他。

师：“迸”同样也是后鼻音,你再来试试。

评：真会学习,一下子就会了!

（3）指导读多音字“没”

师:你们还觉得哪个字需要注意?

生：没

师:这是一个多音字，他还有什么读音呢？

生：没有的没，淹没的没。

师：为什么这里要读没呢?  生回答

师：对,它的意思是淹没在水中,所以应该读没。

(4)读准课文

师：我们把字送回课文里,请同学们自己练读课文,相信会读得很准确。

指名读。 师评价：字音读得很准确；不仅字音准确,声音还很洪亮。

师：还有谁想读？这么多人想读,那就大家一起读.

三、再读课文，读出味道

（一）读出停顿、读出节奏

师:听你们读，老师也想来读一读。请同学们在我读停顿的地方画出斜线.   师范读  

师:看看周老师画的线，你们画对了吗?划错了的同学请改过来哦。改好的同学自己读一读，注意读出停顿。

 师:我想请我们班的朗读高手来读读  (学生读)

 师:真不愧是朗读高手啊!读出了古文的停顿，还把情况紧急的地方读得快一些，读出了它的节奏感。

（二）读出味道

师:不过，停顿是读出来了，但是有的地方却读断开了，我们在读古文时要学着拖音，声断气连。听老师读读。

师:想试试吗?同桌一起读一读。

师:老师请你来读一读。

师:有点古人的感觉了，可还差一点点。古人读书最喜欢摇头晃脑的读，如果把这个动作加上，那文言文读起来就更有味道了。全班一起来当回古人吧!  全班读。

四、学习方法，读懂课文

师：孩子们读得真好！文言文不仅要读出味道，还要读懂。

（一）读懂词

出示自读提示：自己再小声地读读课文，想一想有哪些词的意思你读不明白？

师:请你说。“瓮”是什么意思？谁来帮帮他？你知道，你来说。  

追问：你怎么知道的？

师:真会思考，我们可以看注释理解重点字词的意思。上面这个3的意思就代表应该去注释3寻找资料，通过注释我们知道瓮的意思是口小肚大的陶器。看，就是这样。老师还把它请到教室里来了呢！

师：“瓮”是用来做什么的？   生回答

师：你怎么发现是装水的的？  生回答

师:看图片也是理解课文内容的好方法。

（二）读懂词组

师：我们通过注释和图片不仅可以理解字的意思，还可以理解相关句子的意思呢。文中出现“瓮”这个字的句子有哪些？    生回答  

师：你能根据对“瓮”的理解猜一猜“登瓮,持石击瓮”这两个词组的意思吗？

师:大家猜猜登是什么意思？这是登的部首，叫癶，它的意思是脚。甲骨文是这样的，“登”的本意是脚踩着地用力往上爬，那“登瓮”的意思就是脚踩着瓮的边缘用力往上爬。这就叫“登瓮”，板书。

师:持石击瓮的意思是?

（三）读懂句子

师：你是通过拆分组词的方法来理解的，很准确！如果把这两个词组放回句子中，你能说出这句话的意思吗？

师评价：你学会了看注释知道了“光”的意思是“司马光”。

师：现在我把这个句子再变长一点，你们能运用刚才学过的方法用自己的话说一说意思吗？小组合作说一说。

课件出示：一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

师: 请你们组发言。

生回答

师：说的这么好，有什么办法给大家分享吗？

师:你可真会总结啊！关注注释和图片，再联系生活就可以把文章意思说清楚了。

（四）读懂人物

师：现在你们都是司马光，孩子跌到瓮中，大家都走了，你却留下来“持石击瓮”，老师想采访采访你，你当时怎么想的呢？

PPT：众皆弃去，（司马光想：_______）光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

师:指名同学回答，老师引读“水迸，儿得活”

师：此刻你看到了一个怎样的司马光？

生：机智。师：请你读出他的机智。

生：冷静。师：请你读出他的冷静。

PPT出示司马光小资料。

五、运用方法，背诵古文

师：正是司马光的智慧和果断，才让这个故事代代流传，影响了很多中国人，让我们用朗读来表示对他的欣赏。  

师：这么经典的故事你能借助译文背诵吗?我读一句译文，你背相对应的古文。 评：你是背诵三颗星选手。

师：我要提升难度了！我给出图片和一些提示，你们能挑战背诵吗？  评：背诵五颗星选手。

师：如果只有插图呢？想挑战背诵达人吗？

师：背得很流利，看来大家真的很喜欢司马光。同学们,全体起立，让和着音乐再次朗读这篇课文，以表达我们对司马光的敬仰和赞叹。