《我最喜欢的人物形象》教学设计 郭晓平

五年级语文上第八单元口语交际学历案

话人物 群星闪耀 PK会

双流区实验小学（东区）郭晓平

一、学习主题

读书单元 部编版人民教育出版社五年级上册第八单元口语交际，一个课时

二、课标要求

1.与人交流能尊重、理解对方；

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；

3.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；

4.表达要有条理，语气、语调适当；

5.能根据对象和嫦娥号，稍作准备，做简单的发言；

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

三、学习目标

1.借助表格，能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚，提高语言表达能力。

2.通过认真倾听他人谈话，能抓住重点内容，培养倾听能力。

四、评价任务

1.分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。

2.认真倾听，并对表达者的内容进行评价。

五、资源与建议

本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，结合学生的阅读经验，打开交际的话题。教材首先引导学生根据自己的阅读经验打开思路，选择交流的内容。同时教材为学生提供了交流的思路，先以表格的形式整理相关信息，然后借助表格讲述。教材还提出了交流时的具体要求，提示学生从不同角度去介绍。最后，教材提出了开展口语交际活动的具体要求。小贴士也从“说”和“听”两方面提出了明确的要求：分条讲述和听人说话能抓住重点。

本次口语交际与学生之前的阅读、观看影视作品的经验练习较为紧密，可提前布置学生搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息，填写表格，为课堂上的交流做好准备。

六、学习过程

课前预习

1.围绕“我最喜欢的人物形象”搜集信息。

2.借助课本上的表格列举重要信息，如人物姓名、出处和喜欢他的理由。

3.列举至少两个喜欢的理由，如特点、本领和典型事件等。

课中学习

学习任务一：导入话题，认知交流

（一）师生交流，导入话题

1.老师自我介绍

我们彼此都是新面孔，那老师就先来做个自我介绍。同学们好，我是郭晓平，你们也可以叫我郭老师，我来自双流区实验小学（东区）。我平时喜欢看书、画画和练字，我现在每天晚上都会练一篇钢笔字。同学们认识了老师，老师也想认识你们呢，请你进行自我介绍。

2.学生自我介绍

3.导入话题

通过自我介绍，我们彼此有了初步了解，但是今天我们不是要自我介绍，而是向他人介绍——我最喜欢的人物形象（指向课件，齐读课题）。

4.创设情境

播放视频

同学们好，我是校园电视台的主持人XXX，校园电视台将面向全校召集最受欢迎的人物形象，今天将在你们5.1班举行一个“话人物

PK会”。如果你的介绍足够吸引人，获得最多的星星成为班级最受欢迎的人物形象，你就有机会带着你最喜欢的人物形象走进校园电视台，向全校展示你最喜欢的人物形象。

（二）认知交流，学会交际

1.向别人介绍自己最喜欢的人物形象时，要怎么介绍？

2.请同学们自己练一练，说一说我最喜欢的人物形象，时间为三分钟。

3.全班汇报。

请同学们在全班说说你最喜欢的人物形象，其他同学可以根据老师给出的评价标准给他们打分，并说明打分理由。

 评价标准

 表达

 倾听

 说完整

 说清楚

 有条理

 听清楚

 听明白

 抓重点

 点赞星

 总评

师小结：感谢并祝贺刚才发言的同学，你们为自己最喜欢的人物形象赢取到相应的点赞星。通过他们的发言我们知道，在介绍自己喜欢的人物形象时，要把姓名、出处和理由说完整，还要把理由说清楚，说得有条理，这样，我们才能为自己的人物形象获得更多的星星，使它成为班级最受欢迎的人物形象。

学习任务二：体验实践，尝试交际

1.请同桌之间相互交流、评价和修改，使自己的介绍更能打动他人，获得更多的点赞星，时间五分钟。

温馨提示：表达的同学在说的时候一定要说完整，说清楚，分条阐述；倾听的同学在听的时候要听清楚，听明白。

 评价标准

 表达

 倾听

 说完整

 说清楚

 有条理

 听清楚

 听明白

 抓重点

 点赞星

 附加星

 总评

2.请同学在全班介绍你最喜欢的人物形象，其他同学认真倾听，并做出评价。

师小结：经过同学们的努力，有的同学的人物形象已经升级到5星6星甚至7星了。为了让人物形象星级更高，我们在介绍时不仅要说完整、说清楚，说得有条理，还可以加上动作表情等肢体语言让我们的表达更生动形象，列举具体事例把喜欢的理由阐述得更有感染力和说服力。

学习任务三：深入交流，汇报交际

1.请同学们拿着手中的评价卡，自由选择听众，向他介绍你的人物形象，并请他为你评价，时间为十分钟。在规定时间内获得星星最多的人物形象就是我们班最受欢迎的人物形象，他将获得全校展示的机会。

温馨提示：不同听众的评星可以叠加，时间结束后计算总得星数。

（全班自由交流）

2.评选出全班最受欢迎的人物形象，并做汇报展示。

师小结：感谢所有发言的同学让我们认识了这么多或智慧，或幽默……的人物形象，让我们感受到他们的独特魅力。今天真是群星闪耀啊！下课！

课后学习

1.开展一次“我最喜欢的人物形象”家庭交流会。

七、学习反思

口语交际课强调的是双向互动、多维互动，既要有师生互动，也有生生互动，以训练学生的听说能力，提高学生的口语交际能力。在教学设计时，我通过“认知-实践-迁移”三环节，层层递进，逐步达到交际要求。但在实际教学中，阶梯式推进不够，交际核心不突出，没有落实能力目标。

本次教学中做得比较不错的方面：

1.坚持认知实践迁移三环节，层层推进

首先，让学生根据课前的准备，交流和表达“我最喜欢的人物形象”并互相评价，以此认知在介绍时的要求和方法，帮助学生在后面的交际活动中有进步和提升，能提高交际能力。其次，通过个人练习和同桌互说互评活动，将前面的认知内容实践运用，逐步推进，强化方法和交际要求。最后，通过开放式的交流活动，让学生大胆表达，完善自己的交际内容，提升自己的交际能力，真正落实口语交际的方法和要求，将自己在认知过程和实践过程中学到的知识以及反思的成果落到实处。

2.创设“话人物，PK会”活动，激发学生表达欲望

以“话人物，PK会”为交际活动背景，让“我最喜欢的人物形象”变成“班级最受欢迎的人物形象”为任务驱动，同学之间产生互动交际，使表达的学生能逐步完成“说”的要求，倾听的学生也能达到“听”的要求，提升学生的表达和倾听能力。

教学中需要注意的方面：

1.明确教师的“导”和学生的“学”是紧密相连的，教师要会导能导，在学生无法到达的地方，就需要教师的引导，强调学生在学习中的主体地位不等同于磨灭掉教师的主导作用。

2.始终围绕学习目标推进学习活动，明确学习活动核心目的，不被活泼的活动形式和不可控的学生因素影响，而偏离学习目标。

教研员评价要点：

1.始终关注核心能力——讲述能力的培养，不要被驱动任务喧宾夺主。“话人物，PK会”只是驱动任务，不应该让它成为教学活动的重点。

2.始终关注两种能力——表达和倾听能力的发展，在生生互动和师生互动的过程中要明确说的要求和听的要求，有意识地提高听说能力。

3.活动的实施和能力的培养要层层递进，对交际方法的认知应该在实践活动中逐步提升，要有过程的推进，反复练习才是达成目标的路径。

4.要培养学生的对象意识、场合意识、交际意识和礼貌意识。在互动过程中要让学生意识到这是一次人与人之间的交际活动，明白交际活动的基本要求。