亚洲的自然环境

课题：第二节 自然环境（地势起伏大，长河众多）课时：1教学对象：初一课型：新授授课人：刘玉婷一：课标分析运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

理解与分析：“课标”要求以某一大洲为案例，方法是“运用地图和有关资料归纳”，不仅会使用地图和相关资料，还应学会归纳总结,初步认识各要素之间相互联系和相互制约的关系。同时，“课标”中“运用”并“归纳、分析”，即是要求学生运用所学的基本读图技能和分析区域的基本思路方法，在新的情景下具体“执行”和“实施”，并用准确的语言对读图结论加以阐释。因此认识大洲的方法，亚洲仅是作为案例来学习，所以课堂以及课后，需要学生能够进一步拓展运用到认识其他大洲。二：教材分析我们生活的大洲——亚洲，是星球版《地理》七年级下册第六章的内容，这一章在初中地理知识结构中有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域。本节是学生学习区域地理的开始，同时也为继续学习地区和国家地理打下坚实的基础，提供基本的方法和策略。

所以本章既是亚洲的学习，更是对区域研究方法的学习。因此，在设计教与学的活动中应重视区域地理学习方法的指导。

从内容结构上看，教材围绕“复杂多样的自然环境”选择、组织教学内容，按照“分析资料——归纳特点——阐述关系”的思路，设置了能够体现亚洲地形、气候、水系特点及其相互作用的图文资料。

本节内容主要使学生从自然环境的角度去认识亚洲的地形和水系。注意培养学生形成系统的知识结构框架，使学生明确如何通过对地图和相关资料的分析，归纳出亚洲自然环境的特征，并能举一反三，学会认识一个大洲自然环境的方法。三、学情分析本节教学内容对于七年级的学生来说，难度不大，通过七年级上学年的学习，学生在七年级上学期已经储备了世界区域地理自然环境要素的基本知识和技能，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，对世界概况有了一定的了解。

学生有上节课学习的亚洲的地理位置及上学期的气候等知识做基础。学生对于区域地理学习的方法和思路还比较陌生，需要教师通过引导学生读图、填图、交流、总结等各种活动帮助学生掌握区域地理学习的一般思路和方法。教师帮助学生学 会分析亚洲自然环境的特点是教学的重点，而学会分析方法是难点。

本节知识是以我们所生活的大洲亚洲为例来进行学习，拉近了与学生的情感距离，学生学习的兴趣高、求知欲望强。根据学生 的基本情况，教师引导学生运用已有知识，把教材内容作为学生探究的素材，培养学生应用方法解决地理问题的能力，提高学生的综合素质能力。四、教学目标1、知识与技能：通过阅读地形图、地形剖面图等相关资料，分析亚洲的地形特征和河流特征，归纳地形对河流的影响。

2、过程与方法：通过具体实例的分析和读图分析，提高归纳、概括、比较、分析的能力。

3、情感态度与价值观：认识地形、河流之间的相互关系，培养学生从整体的角度分析区域的自然地理环境；培养学生热爱我们所生活的大洲——亚洲的良好情感。

【教学重点】亚洲地形与河流分布的关系

【教学难点】运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。五、教学策略本节内容在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候等知识运用于具体的区域。教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题。通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学生的逻辑思维能力，形成系统的知识结构框架。让学生知道分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手，对自然要素的分析要注意各要素之间的联系，并能举一反三，学会描述大洲自然环境特征的方法。

教学方法上主要侧重于探究或互动学习，灵活应用课件、地图、文字资料、视频资料等教学资源，以生动、活泼的画面，使学生从视觉、听觉的感知入手，激发学生学习地理的兴趣，锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐、气氛活跃的师生关系。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入情境导入

上节课我们了解了亚洲的具体位置，这节课我们继续深入学习亚洲，看看这里的自然状况──地形和河流，他们是如何分布以及如何相互影响的。先请大家听一首歌──《亚洲雄风》：“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河像热血流；我们亚洲，树都根连根；我们亚洲，云也手握手。莽原缠玉带，田野织彩绸；亚洲风乍起，亚洲雄风震天吼……”边听边看亚洲地形图，结合上学期学过的分层设色地形图，思考亚洲的地形特点。

【板书本节课题】（课件同时显示）。

【明确学习目标】（课件同时显示）。观看微视频，感受亚洲雄伟的高原山地，源远流长的大河，广阔的草原……吸引学生走进本节课的探索之旅，提高学生学习亚洲自然环境的兴趣，提高审美情趣，增强身在亚洲的自豪感。环节师：还记得如何判断分层设色地形图吗？基本上是随着颜色的加深，海拔升高。绿色表示平原，黄色表示山地和高原，蓝色表示海洋。读图6.8“亚洲的地形图”，根据以往讲过的知识，自己分析，从一幅平面图上，你能看到什么？说得越多越好。

师： 对学生进行学法指导二：一个区域的地形特征归纳和描述往往从以下几个方面进行：1. 地势高低起伏的大致状况。2. 主要地形类型及其大致比例。 3. 主要地形区及其分布状况。

活动1：我们从图中的陆海深表中得出：不同的颜色代表不同的高度，读图找到世界最高点——珠穆朗玛峰和世界陆地最低点——死海，并计算两者相对高度。

活动2：一组同学沿东经80°，从北向南做旅行；另一组同学沿北纬30°，从东向西做旅行。并沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征(地名、海拔、景观等)。

参考：(1)东经80°经过了中西伯利亚高原、蒙古高原、青藏高原和云贵高原，中间高，南北低。(2)北纬30°经过了平原、高原、山脉地区，东西较低，中间高。

读图归纳：亚洲在东西方向上，地势表现出起伏大及中部高、两侧低的特点。

教师总结：根据以上的读图分析，可以看出亚洲地形以高原、山地为主，地面起伏大，地势中部高，四周低。

活动3：读图指出亚洲主要地形区，说出它们在亚洲的位置和大致的海拔。

青藏高原和帕米尔高原用深褐色表示，海拔大致在3000米以上，它们位于亚洲的中部地区；西西伯利亚平原位于亚洲北部，华北平原位于亚洲东部，印度河平原和德干高原位于亚洲南部，它们的颜色由深黄到浅黄，说明它们的海拔在1000米以下；伊朗高原位于亚洲西部，颜色表明他的海拔大致在1000～3000米。

拓展演练：读图描述北美洲地形特点

设计意图：这个活动完全

俗话说：人往高处走，水往低处流。亚洲中高四周低的地势必然会影响河流的走向，这里的河流应该是怎样流的？

教师布置任务：

（1）回想亚洲的地势有何特征。思考河流流向受什么因素影响。

（2）亚洲河流流向与地形分布之间的关系如何？

（3）总结亚洲河流特点

参考：长江、黄河位于亚洲东部，因此自西向东流；鄂毕河、叶尼塞河位于亚洲北部，因此它们自南向北流；湄公河、恒河、印度河位于亚洲南部，因此它们自北向南流。(呈辐射状，由中心流向四周)

教师总结：地形决定河流的流向和流速，反过来，根据河流的流向也可以判断地势情况。受地形、面积广大等因素影响，亚洲长河众多，多发源于中部高原、山地，呈放射状流向周边的海洋。

承转：同学们收获挺多，敢不敢挑战一下呢？课堂练习过关挑战。抢摘胜利果实！

整体感知亚洲地形。

学生运用图例看懂地图，

学生读图找到世界最高点——珠穆朗玛峰和世界陆地最低点——死海，并计算两者相对高度，通过数据让学生感受地势起伏大。

根据剖面图判断：亚洲地势中部高东西低。通过分层设色地形图进一步验证亚洲地势中部高四周低的特点。

学生完成下列任务：

（1）按照老师的要求，找出西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地、华北平原、东北平原、印度河平原、恒河平原、德干高原、伊朗高原，分别指出它们在亚洲的位置和大致的海拔。

（2）总结亚洲地形特点

学生按要求完成老师任务

学生完成下列任务：

（1）流入太平洋的有：

流入印度洋的有：

流入北冰洋的有：

最终不流入海洋的有：

从通过反馈练习了解学生对本节的掌握情况七年级学生刚接触分区地理，感觉无从下手，进行一些学法指导是必须得。

提高分析能力。随着地图上颜色的加深，表示陆地海拔升高。

通过读图和勾画地形区，以及阅读教师提供的资料，培养学生的读图能力、提取信息的能力和归纳总结的能力，体验知识的形成过程。

交给学生自主合作完成，教师不作指导，训练学生运用知识迁移的能力。

鼓励学生运用已知大胆推测未知，利用亚洲地势中部高中间低得特点推测亚洲河流特点。学生独立读图、分析、归纳、总结，认识地形对河流的影响。

这是对本节学习效果的反馈。总结谈感受谈收获，教师及时给予点评。在了解亚洲位置的基础之上，我们深入了解亚洲的基本自然特性，中部海拔较高，四周海拔较低，这种分布同时也影响了河流的分布，使得河流呈放射状分布。谈感受谈收获培养学生梳理知识，颗粒归仓的习惯，学生自己回顾。对本节课学生学习技能的再拓展、再巩固；抢答，落实基础知识。作业1.完成地理填充图册同步练习。

2.实践活动：观察中国地形图，中国的主要河流大致是什么流向？你能利用这节课学到的知识分析这种流向的原因吗？在班内交流展示,培养学生观察思维能力、综合分析归纳能力。七、板书设计第二节  自然环境

一、地势起伏大 长河众多

1．地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

2．主要地形区：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原

3．主要河流：

太平洋──长江、黄河、湄公河

印度洋──印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋──鄂毕河、叶尼塞河八、教学反思本节教材内容丰富，图文并茂，有利于学生的自主学习和合作学习。在教学过程中注重引导学生学会分析区域地理自然环境特征的方法。从地形、气候及河流等方面入手，分析自然特征之间的联系。在学习过程中，让学生自己去发现地形、气候及河流几者之间的相互关系，体会自然环境的整体性特征。学完亚洲的这些自然特征之后，再去认识其他大洲的自然环境特征，进行仿真演练。这样，学生在以后的地理学习中，能够独立分析地形、河流、气候之间的相互关系，从而形成完整的知识体系，学生的综合分析能力将不断提高。

地图是学习地理的重要工具，教学过程中引导学生读图，进行归纳并得出结论，培养学生读图分析问题的能力，取得了良好效果。在分析亚洲河流的流向时，首先让学生读图，从图中找出亚洲主要的河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，进行归类，从而归纳出亚洲河流的流向是从中部流向四周。学生自然就得出了“亚洲河流大多发源于中部，呈放射状流向四周的海洋”的结论。学生能够体验到地图分析对解决地理问题的重要性。