《教育走向生本》读后感

                                                             读《教育走向生本》有感

                                                                协和实验小学   漆颖

   最近有幸在师傅的推荐下读到了郭思乐的《教育走向生本》一书，收获颇多。恕我才书浅薄，在看到此书的书名时，我真不知道什么是生本，就这样带着疑问与好奇走进了生本教育的世界！

  我们把依靠学生，为学生设计的教育和教学称为生本教育体系。其实就我个人理解，生本教育的核心其实就是学生，即一切从学生出发！

 一、从关爱孩子、理解孩子出发

从我们成为教师的第一天我们就明白教师除了为学生传道授业解惑以外，对孩子的关爱，理解也必不可少！没有爱的教育是空洞，苍白的。举个例子：一个四年级的女生上课注意力不是特别集中，而且每次家庭作业完成的效果不太理想，如果教师只是看到她学习的结果，一定认为这个孩子很普通很一般甚至把她归结为一个差生。相反，如果教师用心去了解她，你会发现这个女孩其实很不容易，因为她在重组家庭里长大，父母基本上不管她，可孩子很懂事，她从一年级开始，家庭作业全凭借一己之力完成，在那样的家庭环境中长大，现在她能做到这样，其实已经很不容易了！孩子一直在努力，但只怪心有余而力不足！如果一个有爱的教师了解到这些，我相信她一定会付出更多的爱给她，更理解她！

 二、从孩子的“不同”出发

一百片树叶都不可能出现完全一样的形状，更何况是人，每个孩子不尽相同，所以教师要从学生的不同出发，因材施教，其实一说到因材施教，很多教师是很头疼的，因为班级人数多，要对每个孩子都做到因材施教，实在太困难了，我认为可以从以下三方面来尽量对孩子们做到因材施教：

 （1）教师心里有数

 教师首先要对孩子们很了解熟悉，比如哪些是学困生，哪些是有发展潜力的学生等等，做到心中有数。

 （2）把握教学目标

 教师心中有数了，才能对孩子们本节课需要掌握的目标有明确的把握！比如在教授圆柱的体积一课时，对学困生的要求只是掌握它的推导过程以及会利用公式求圆柱的体积！而对优生的目标则需要更进一步的拓展！所以教师在备课时，一定要备学生，把握好不同的教学目标。

  （3）练习分层

 作为一名数学老师，在我以往的教学中，所以的孩子课堂中和课后的练习都一模一样。读完这本书，我很想改变这一方式，也从学生出发，尝试练习分层布置，比如学困生只需完成基础部分，优等生则更侧重拓展练习。

 三、从孩子的需求出发

  生本教育里有一个原则，即教少学多。在今天的课堂中，教师口若悬河，满堂灌的现象依然数不胜数。教师怕麻烦，不让孩子说，教师怕影响教学进度进而直接否定孩子的想法。这样的课堂收效甚微。学生需要在课堂上找到存在感及成就感。当学生从自己的研究和探索中找到解决问题的方法时，那个时候他才能真正体会到自己才是学习的主人，才会对学习更有兴趣！

   上面仅仅是我读了一遍该书的一些不成熟的体会，下来我会更进一步再去认识生本教育，尝试在自己的班级里做一做属于自己的生本课堂。