《落花生》 教学设计 苏利

《落花生》 教学设计

                 双流区双华小学  苏利

教材分析

《落花生》是小学语文五年级上册第一单元的第二篇课文。这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

本文虽语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来。作者赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低苹果、桃子、石榴的意思。文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。教学时要引导学生正确理解父亲那段话的本意。

学习时，重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。学习落花生内在秀美、默默奉献、造福人类的精神。在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，要尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，教师只需在关键之处进行正确的价值观导向即可。需要否定的只是那种外表好看、只讲体面，但实际没有什么用的人。文章采用的是借物喻人的写作方法，教学时应突出这一特点。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。

学习目标

1.理解文中含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。

2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

评价任务

1.理解文中父亲说的话，初步了解借助落花生说明做人的道理。

2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

学习过程

一、回顾课文，整体感知。

1.快速浏览课文，说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。

2.师小结。

二、直奔重点，精读感悟。

1.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论，做批注。（出示课件）

2.小组讨论交流。全班交流。

3.教师针对刚才学生的汇报情况进行引导。

(1)（出示课件）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件）父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。（出示课件）

(2)理解“爱慕”的意思，父亲爱慕花生什么？

引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。

(3)学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

（c）我们不需要外表美。（）

4.了解对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。这个环节主要是为后面读写结合作铺垫。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，更突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。

5.怎么理解父亲的这句话：“ 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

6.齐读关于奉献的名句。

7.小结：理解重点语句，除了体会句子中深刻的意思，还可以抓住句子中的表达方法来谈。

三、读写结合，迁移运用。

活动一：读中悟“法”，领悟表达

1.深入地为对象想一想：花生是我们很多人都熟悉的，可是我们为什么没有从中看出生活的启示——做人的道理呢？作者父亲又是怎么做到的呢？

2.选择谁来发现生活启示有讲究：课文中写到的人物有5个，初一看似乎谁都可以来发现，但谁才是最合适的呢？为什么？

3.怎样才能把启示或道理讲得可信：（1）请同学们想一想：如果种花生、收花生、尝花生都安排由父亲来做行不行？（2）理一理母亲在课文中的表现，想一想母亲在课文中是一个什么样的人物？（特殊人物）（3）更进一步深入思考：母亲在课文中与什么是相对应的？举例子进行体会。

课件出示母亲做花生，

4.小结借物喻人的写法。

活动二：拓展想象，迁移运用

活动内容：

1.生活中，花生是那么普通，作者许地山先生却从中表达了一个做人的道理，这是一种典型的借物喻人的写法。你觉得除了文中的母亲，生活中还有哪些人像花生一样呢？

2.小练笔：先选择一种事物想想它最突出的特点，自主联想生活中相关的人，选择一个事物，学习课文的表达方法，写一写。

3.写后互相交流、展示。

四、小结。

   本文通过写一家人过花生收获节时对花生的议论，告诉我们“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，表达了作者不为名利，甘于奉献，只求有益于社会的人生理想和价值观。我们从这一节课中学到了很重要的一个写作手法：借物喻人。