校内讲座+简讯稿 苏利

《落花生》仿写活动设计

                双流区双华小学

苏利

活动目标：能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

目标解读：

前半句的关键词是写法，在研究课文和教参后，我们梳理出两点：抓特点，还有对比。后半句指向的其实就是我们常说的借物喻人，这也是这个单元课文中本课所特有的表达方法。

学情解读：

这是孩子们第一次学习借物喻人的方法。所以，在引导孩子们体会的时候要抓实抓细。挖掘母亲形象是我们寻找到的解决课文表达中从花生到做人的道理之间相互连接的桥梁，缺了它，学生理解起来觉得比较生硬甚至有突兀的感觉；关注了母亲形象在表达上的特殊作用，学生对借物喻人的领悟就水到渠成了。另外，这次仿写对于他们来说也非常有难度，所以要一步步搭梯：先借助文本理解写法，再拓展思路、先说后写。

学习材料选择：

课文、书上课后小练笔。

学习活动设计：

活动一：读中悟“法”，领悟表达

活动内容：

1. 深入地为对象想一想：花生是我们很多人都熟悉的，可是我们为什么没有从中看出生活的启示——做人的道理呢？作者又是怎么做到的呢？

2. 选择谁来发现生活启示有讲究：课文中写到的人物有5个，初一看似乎谁都可以来发现，但谁才是最合适的呢？为什么？

3. 怎样才能把启示或道理讲得可信：（1）请同学们想一想：如果种花生、收花生、尝花生都安排由父亲来做行不行？（2）理一理母亲在课文中的表现，想一想母亲在课文中是一个什么样的人物？（特殊人物）（3）更进一步深入思考：母亲在课文中与什么是相对应的？举例子进行体会。

4. 小结借物喻人的写法。

活动二：读写结合，迁移运用

活动内容

1.

生活中，花生是那么普通，作者许地山先生却从中表达了一个做人的道理，这是一种典型的借物喻人的写法。你觉得除了文中的母亲，生活中还有哪些人像花生一样呢？

2.

借助课后小练笔，先选择一种事物想想它最突出的特点，自主联想生活中相关的人，再在组内交流（比一比谁说出的启示或道理更有意味、令人信服），每组选代表全班分享。

3. 选择一个事物，学习课文的表达方法，写一写。

4.

写后互相交流。