校内讲座稿 罗燕

夯实课程建设促进质量提升

——红石小学课程建设汇报材料

按照《双流县课程建设实施意见》和《成都市双流区教育局关于进一步做好中小学课程建设工作的通知》（双教函〔2017〕166号）要求，2017年9月，红石小学基于学校发展需要，对学校课程实施现状进行了全面分析，审视学校文化，聚焦学校育人目标，对学校课程做科学的规划与实施。经过一学年度的组织实施，取得了一定的成效，现将相关情况汇报如下。

一、学校文化与课程架构

（一）提炼学校文化

学校自2017年9月建制挂牌，就展开基于回顾过去，立足现实，展望未来的办学思考，学习、借鉴国际“全纳教育”之精髓，组织教职员工、校委会反复论证，讨论凝炼出学校的文化核心----“悦纳教育”。

悦纳的对象多元---认识、完善自我；赏识、宽容他人；认同、融入世界。

悦纳的内容多彩---悦纳胸怀；强健体魄；多元智慧；坚毅品质。

“悦纳教育”提出的背景：基于传承因素；基于地域文化；基于学生及家庭原因；基于教师原因。

学校由原来金桥小学的一所校区独立建制而成，师资力量相对薄弱。地处农村，家长多外出务工，加之外来务工子女的融入造成生源多样化，“悦纳教育”的提出是培养孩子真实成长的需要, 更是促进学校内涵发展需要,它的提出让所有的学生都有个性发展的机会。

如何在学校文化的引领下达成课程目标？红石小学坚持“悦己纳人，琢玉成器”的办学理念；力求彰显“让每块璞玉都绽放光芒”的育人理念；聚焦学校育人目标“悦纳胸怀、强健体魄、多元智慧、坚毅品质”；有序推进课程建设工作，最终期盼实现“办一所适合每个生命成长的学校”的办学愿景。

（二）健全课程建设机构，分工协作

   国家课程校本化开发与实施小组

   德育课程实施小组

   综合实践活动课程实施小组

红石小学课程建设领导小组

   教师专业发展课程实施小组

   特色课程实施小组

图1：领导小组、实施小组

 学校课程

 课程项目

 分管负责人

 牵头处室

 协助处室

 负责人

 夏伶俐（党支书记、校长）

 国家课程校本化

 王双亭

 （副校长）

 教务处

 德育安全处、办公室

 德育活动课程化

 德育安全处

 教务处、办公室

 综合实践活动课程主题化

 德育安全处

 教务处、总务处

 教师专业发展课程阶梯化

 教师发展中心

 教务处、办公室

 特色课程

 德育安全处

 教务处、办公室

图2：课程项目任务分解表

（三）课程框架

二、课程目标

1．总体目标：

通过课程建设，使学校课程结构更合理，赋予学校文化的基因，为学生个性全面发展提供丰富而适性的课程；使教师精神成长和专业成长相得益彰；促进学校内涵发展、品质发展。

2．学生目标：（具化年段）

 目标

 年段

 悦纳胸怀

 强健体魄

 多元智慧

 坚毅品质

 低

 段

 微笑礼貌优点多

 活泼开朗言语美

 个人卫生习惯好

 活泼好动勤锻炼

 乐于阅读兴趣浓

 专注学习习惯好

 诚实守时我最棒

 学习任务按时完

 中

 段

 诚信友善尊重人

 乐观谦虚包容人

 团队训练乐参与

 乐观勇敢活力足

 自主学习会探究

 合作学习懂分享

 遇到困难不逃避

 多想办法去克难

 高

 段

 助人为乐度量大

 换位思考理解人

 自主锻炼常坚持

 团队活动抱成团

 课内课外多融合

 勤学善思会整合

 进步面前不骄傲

 成长途中有目标

3．教师目标：

通过提升教师课程执行能力、开发能力，促进教师由经验型向科研型转型。通过教师阶梯化专业成长，促进师资队伍综合能力整体提升。

三、学校4+x课程实施

国家课程校本化

学校在尊重国家课程标准，紧扣我校育人目标的基础上落实国家课程校本化。基于学校实际，明晰教什么（学什么），怎么教（怎么学），教得怎么样（学得怎么样），确立国家课程在我校如何落地的方法和途径。

（一）国家课程校本化实施的依据

《国家基础教育课程改革纲要》、《国家课程标准》

（二）国家课程校本化实施的目标

1.通过国家课程校本化，使国家课程更匹配学校发展状态，更加适应满足学生多元发展需要。

2.通过国家课程校本化，切实提高国家课程校本化的有效性，促进教师专业发展、促进学生全面而有个性的发展、促使学校内涵发展。

（三）国家课程校本化实施的途径

1.立足校本研修，提升教学水平

学校依托教研组扎实开展主题教学研究。使教师更好地把握课标，把握教材，提高课程资源整合力，从而提高教学水平。

一是解读课标，坚持以课程标准为出发点。每期初，学科组、教研组、年级组组织教师学习课程标准，从整体要求、教学理念、分段教学目标、单元教学目标、课时目标进行整体把握，根据班级情况，对教学内容加以调整、优化、整合。二是钻研教材、集体备课。集体备课主要是根据课例进行教学流程的设计、课件调整、导学单的设计、课堂作业的设计等主题研讨。

校本研修成效显著：课件使用效果好；导学单的使用和研究效率高；作业设计少而精、有等级、有激励性、重实效。

2.立足课堂建设，提升教学质量

一是明确课堂文化建设理念，推进课堂文化建设。

基于课标，精致课堂教学设计。实现国家课程和学校育人目标、培养学生核心素养的主要阵地在课堂，学校将根据教情、学情，立足课堂，提出“悦智课堂”的教学主张，其内涵为：悦纳学生的多元智慧，包括原有知识经验、情感态度、表达能力、合作能力等，关注学生的全面发展。

基于自主，提升学生学习能力。根据教材内容利用导学单设计出有利于学生学习的情境，给予学生自主学习的时间和空间，实践“先学后教”。让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题。

基于合作，提高课堂教学效率。根据课标倡导的学习方式，在自主学习后以小组合作为单位进行交流、学习。首先在小组内交流，再在全班交流。利用合作交流的时机质疑问难，获取知识，提升能力，丰富认知，感受成功的喜悦。教师在学生合作交流的过程中，巡视指导，相机点拨和补充。

二是开展形式多样的课例研讨，推进课堂文化建设。

人人献课:每一期，学校都会安排新教师亮相课、骨干教师示范课、青年教师研讨课、老年教师经验课活动，为全校教师提供充足的相互学习的机会。

课堂教学模式研究:通过课例研究、研讨课、示范课、经验课、校本教研、撰写论文等多种形式的研讨，总结出适合我校教情、学情的课堂教学模式，提高教师的执教能力。

课堂文化建设初见成效：

固化形成了红石小学课例研究活动流程：确定课题——集体备课——相互说课——上课听课——课后反思及交流。

形成了课堂教学模式：

新授课课堂教学模式：七环节教学法：创设情境——提出问题——自主思考——合作探究——交流互动——归纳整理——学以致用。

复习课课堂教学模式：五环节教学法：自主整理——交流互动——基本练习——综合练习——拓展练习。

3.立足课题研究，提升专业发展

课题研究是提高教师专业水平的重要途径。学校从独立建制开始，及时成立科研组，分析教师、学生和学科现状，选择当前教学中迫不及待的重难点问题，确立研究方向和内容，确定科研课题，并及时向上级部门取得联系，争取上级部门的指导和支持。

教研组根据学科特点，从实际出发，针对教育教学中的真实问题确立小课题研究内容，开展研究。从小处着眼、从实处入手、注重过程、注重方法，不断总结和提炼，促进教师不断思考，提高教师的教学研究水平。

4.立足课程研发，拓展学科厚度

基于学校学科师资现状，为了提高学校的语文、数学、英语、科学教学质量，激发学生的学习兴趣，学校开设了基于这四门学科的理解拓展类课程。语文学科延伸：阅读欣赏，诵读表演；数学延伸：思维游戏；英语延伸：快乐英语；科学延伸：趣味科学。

5.立足评价改革，促进方式改变

精细化教育教学管理评价首先源于制度的科学与规范。学校组织大家论证修订完善多项教育教学评价制度，初步形成学校学科评价体系：学科质量评价标准；课堂评价量表；教研组评价量表；教师成长考核量表；教学“六认真”工作考核量化表。

总体来说，我校在落实国家课程校本化方面，一是坚持一个目标：紧扣标准，因材施教；二是做好四个“解读”：解读课程、解读学生、解读教师、解读环境；三是做实四个“调适”：调适教学目标，调适教学内容，调适教学方法和手段，调适教学评价。国家课程校本化实施成效显著，在全区的质量抽测及毕业班调研中，都较好完成了区教育局下达的目标任务。

德育活动课程化

红石小学德育课程建设坚持以学校“悦纳教育”为核心理念，把德育融入学校整体教育之中，坚持尊重、欣赏、包容、接纳，立足学生个性发展，促进学生全面发展，积极营造和谐温馨的成长氛围。

（一）课程架构。在学校“悦纳教育”的引领下，对接学生德育培养目标----悦纳胸怀、坚毅品质，我校开展了一系列的德育课程活动。

（二）以“七大主题”课程为依托，将德育活动引向纵深。

 序号

 课程名称

 课程目的

 课程实施

 课程评价

 1

 学科渗透课程

 学科融合德育渗透

 切合学科教学内容

 学科渗透德育，思想行为品评

 2

 每日规范课程

 规范行为，品格教育

 晨会师生展示、总结

 值周学生、值周老师、值周行政进行检查评比

 3

 传统节日课程

 品格教育，传统文化教育

 以传统节日为主题开展活动

 讲故事、画手抄报展评

 4

 升旗仪式课程

 爱国教育、品格教育、国际理解教育

 展演、手抄报、国旗下讲话

 评比流动红旗

 5

 志愿者课程

 感恩教育、体验教育

 知识宣传、清扫街道、敬老院慰问、义卖活动等

 志愿者勋章

 6

 环创课程

 发挥环境育人功能，对学生进行主题教育

 黑板报，班级展板，学校展示平台，文化墙

 “班级讲解员”讲解设计理念，展示评比等级

 7

 主题班队会课程

 主题教育，德育渗透

 民主选举、知识宣传、模拟体验、经典诵读、主题讨论等

 每周主题班队会课德育处进行检查或展评

（三）实施效果。

以活动为载体，把德育生动化、形象化，增强德育课程的育人效果。通过德育活动课程化，学生的道德意识提升，学会包容礼让，懂得尊重感恩，充满自信、坚强乐观，逐步显现学校育人目标的特质。学生杨雨桐参加“绘家史，传家训，树家风”比赛获区级一等奖，学生安芮参加手抄报比赛获得成都市最具创意奖。

综合实践活动课程主题化

红石小学综合实践课程建设坚持以学校“悦纳教育”理念为核心，把综合实践活动融入学校整体教育之中，坚持合作、参与、体验、探究、分享，立足学生个性发展，促进学生全面发展，积极创设愉悦的成长体验氛围。

（一）课程目标

通过主题活动的开展，在体验探究过程中，掌握各种实践的方法，丰富学生社会知识，提高学生的生活能力，获得积极的体验和丰富经验。使学生发现问题、解决问题、收集、分析和利用信息等能力得到提升。从而达成学校育人目标：悦纳胸怀、强健体魄、多元智慧、坚毅品质。

（二）课程架构

（三）课程实施

 课程名称

 课程目的

 课程实施

 课程评价

 1

 学科实践拓展活动

 融汇贯通 体验教育

 每一学期开展各种学科实践拓展活动，让学生自主选择内容，定时开展活动。聘请校外教师，充实师资力量，增加学生的活动面。

 定期巡查、评比、展演

 2

 主题探究活动

 丰富知识 拓宽眼界 培养探究能力

 以年级为单位，分析学情，选择子课题内容，确立主题，撰写年级活动计划,设计教案,每周定时开展活动。

 班级定期点评、艺术节展示

 3

 春秋游活动

 增长见识，锻炼意志，培养合作、探究能力和集体意识

 春季和秋季组织学生紧扣主题大自然中去感知体验、合作探究、分享历练，真实成长。

 评选、汇报、手抄报

 4

 志愿者课程

 感恩教育、体验教育

 环境宣传、清扫街道、敬老院慰问、义卖活动等。

 演讲、评比表彰

 5

 主题实践活动

 锻炼学生意志 提高动手能力

 国防体验、手抄报、布置教室等。

 展示、分享、评选、

（四）实施效果

在综合实践活动中，学生通过合作、参与、体验，探究等，进一步聚焦学校育人目标，让学生得到全面个性成长，既增长见识，丰富情感，又锻炼意志，培养优秀品质。

教师专业发展课程阶梯化

教师是学校发展的第一资源。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。我校确立了教师的两个成长目标：一是专业成长，要有丰富的专业知识，娴熟的专业技能；二是精神成长，要有高尚的职业道德，积极的专业精神。新课程改革是一次历史性的教育变革，教师发展必须服务于学生的发展。积极实现自我蜕变，奠定专业内涵，设计自我专业发展的行为策略，承担自我专业发展的主要责任。

（一）课程目标

全面促进教师精神成长和专业成长，实现教师教育观念和教学行为的转变。教师的自我专业发展涉及到三个不同的阶段，一是跟进阶段（1-3年会上课），二是蜕变阶段（3-5年上好课），三是品质阶段（5-10年有特色）。学校积极创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围。

分层目标：

第一层次：跟进阶段-----构建学习共同体，通过师徒结对、学科指导、校本培训、读书分享、小课题研究等，使教学能力欠缺的中青年教师，较快地成长为一名合格的胜任型教师。

第二层次：蜕变阶段----对教育教学能力较强的老师，通过校本研修、课题研究，校本课程开发，内引外培，促其成长为特色型的教师。

第三层次：品质阶段-----骨干教师和学科带头人、教学能手，通过校本研修、区级“名教师工作室”引领，课题研究等，促使其成长为有鲜明教学风格的优秀教师。

（二）课程架构

（三）课程实施

1．转变观念，规划愿景，增强教师职业情怀。

一是开展私人定制，制定个人发展目标。作为教师要与新课改同行，不断更新教育教学观念。学校独立建制后，要求教师剖析自己，制定适合个人发展规划。

二是构建书香校园，增加职业认同感。开展以“品读经典、滋养人生、提升素质、做高素质教师”为主题的系列读书分享活动，在教师中大兴读书之风。学校购买教育书籍或杂志，组织集体阅读和研究性阅读；教师自由选择专业书籍阅读，开展教师读书分享活动，交流学习体会；同读一本书，开展读书沙龙活动；举办教师读书成果比赛；评选表彰学习标兵。

2．加强学习，磨炼内功，提升专业素养。

一是自主学习，提升教师专业素养。根据学校读书活动安排，自主学习专业理论知识，丰富专业内涵。

二是名家导航，提升教师专业素养。多举措借力发展：专家到校指导、双流区特级教师下乡活动、名教师（周晓玲）工作室送教、双流区研培中心视导工作、双流区研培中心学科中心成员专项视导、双流区特殊教育学校资源中心到校调研等活动。

三是开拓视野，借鉴学习。教师们积极参加集团、区级各种研培活动。落实二次培训，体现外培一人受益一校原则。教师各级外出学习培训回校后及时进行二次培训。上一学年，多次到实验小学、实小（东区）参加课题培训班主任培训专家讲座等，到金桥小学参加小课题的研究学习，各类区级、集团培训活动；学校派夏佃忠等12名教师到桂林参加教研组、班主任专题学习；派王双亭等4位教师赴巴塘开展教学交流；派罗燕、潘彬到龙泉巴金文学院参加陈大伟理想课堂学习；派罗燕、潘彬到成都参加市级骨干班学习。

3.立足课堂，实践历练，提升专业技能。

一是扎实校本研修，解决实际问题。每周开展一次主题教研活动。深入开展有效课堂教学模式的研究，通过研讨课、示范课、经验课、校本教研、撰写论文等多种形式的研讨，提高教师的执教能力。重点进行课堂教学研讨活动，研讨程序：确定课题——集体备课——相互说课——上课听课——课后反思及交流。

二是同伴互助，建立学习共同体。

（1）执行成长合伙人计划。以“自主、互动、共同提高”为核心，建立师徒帮扶机制。

2017年秋红石小学成长合伙人

 成长人

 成长导师

 成长人

 成长导师

 成长人

 成长导师

 王蓉

 李利春

 王二妹、何姣

 白斌

 李佳、罗英

 陈秀芳

 唐大双

 李小艳

 陈香

 佘黎

 廖怡珺

 彭璐

 王茜

 骆海英

 胥涵、周蓝瑛、姚岚

 罗燕

 王怡

 丁梽伟

 王微

 潘彬

（2）成立学科指导小组。

语文指导小组：组长王双亭

成员：陈秀芳 雷晓春 范静 罗燕

数学指导小组：组长潘彬

成员：李小艳 白斌 骆海英 佘黎

学科指导活动在每月进行，对象为：新教师及部分教学能力欠缺的教师。

（3）以课题研究为载体，提高教师教科研和课堂教学能力。

基于教学困惑，论证形成学科组内小课题，建立小课题研究手册，让教师在小课题的研究中提升自我。学校教科室将组织课题组积极申请区级课题，在这一过程中，不断提升教师们的教育教学能力。

（4）建立教师成长记录册。

为每位教师建立成长记录册。将教师的教学计划、课例、反思、听课记录以及参加培训情况等能够记录自己专业成长的资料，全部归案。

（5）搭建成长平台，加速教师专业化发展。

以课例展示研讨为抓手，开展新教师亮相课、骨干教师示范课、青年教师研讨课、中老年教师经验课等。学校积极为教师们创造各类课例打磨氛围，力求“一课”磨团队。

（6）完成继续教育、基本功等培训。

夯实教师基本功训练，落实继续教育工作。尤其是对新入职的教师，加强三笔字、简笔画、板书设计等基本功的训练。

特色课程---活力足球

（一）课程目标

1.以球健体，促进学生协调、反应能力的形成；以球促智，带动学生意志品质的正向迁移，提高文化课的学习成绩；以球辅德，促进学生积极向上、团结合作、互帮互组等良好的意志品质的形成。

2.通过“活力足球”运动的开展，使全校师生体质健康水平大幅提高，通过足球文化的传播，充分发挥足球教育的育人功能，有效达成学校的育人目标。

（二）课程架构

（三）课程实施

1.丰富的课程形式

全员课程：开展红石小学“活力足球”人人参与活动。每节体育课足球教学时间不得少于10分钟，或每周有一节足球专项教学活动时间；每天大课间活动最后15分钟为全校学生足球活动时间。

晋级课程：在全员参与的情况下，选取有兴趣和潜质的学生组成足球社团；班级组建足球队，参加校级足球联赛和体育节等活动；学校每期初选择不同年级学生，形成梯队，组建校级足球队。制定科学有序的训练计划，进行梯队训练，提升足球技能。学校聘请专职体育教师为训练员，负责每天下午的专项训练，每天下午4:00--5:00为学校足球队专项训练时间。

活动课程：开展班级足球联赛，每学期第三学月组织全校师生进行班级对抗赛，激发学生的足球热情和斗志；开展体育节，增加足球运动项目；积极组织学生参加双流区校园足球P联赛，参加成都市P联赛等赛事。

2.有效的保障措施

①加强校园足球文化建设，利用校园网络、黑板报进行校园足球宣传。通过班级文化橱窗等途径创设足球文化氛围，宣扬足球的历史、足球的魅力、足球事业对国家实力的提高作用等。

②建立《红石小学足球训练制度》、《红石小学班级足球联赛机制》，确保活力足球运动顺利开展。

③建立配套奖励机制，促进师生积极参与。

（四）实施成效

2017—2018学年度，我校足球取得了较好成绩，参加双流区第二届校园足球赛P联赛，女子乙组获得第二名，小学男子乙组获得第四名，女子甲组获得第八名；参加成都市青少年校园足球联赛（P联赛）小学男子丁组获得三等奖。

四、课程建设的效果

（一）通过一年的课程建设，丰富了学校的文化内涵，课程建设顶层设计初见雏形。

（二）学生综合素养得到提升，自信心得到增强，学习的主动性得到提高，学会了自主、合作、探究学习，在期末能力测评中明显体现。

（三）课堂效率得到明显提升。在全区的质量抽测及毕业班调研中，较好完成了区教育局下达的目标任务。

（四）转变教师的教学观念，改变教师的教学行为。通过一年来的实践，绝大部分教师能领会课程标准精神，关注学生发展，懂得在课堂上科学放手，变单一交流为多向交流，学生的主体地位得到有力体现。

（五）教师教科研能力得到提升。教研组进行的小课题研究，有效解决了教学中的部分困惑和难点。全校教师在参加各级各类教学论文评选中，获市级奖10人次，区级奖5人次。白斌、王茜、曾华丽老师参加区级ACTS解读比赛，获得二等奖。何姣老师参加实验教学视频赛课获得区级二等奖。佘仙凤老师在区级“一书一课”活动中获“优秀个人”称号。学校被评为“书香校园”。

（六）特色项目活力足球成绩斐然。参加双流区第二届校园足球P联赛，女子乙组获得第二名，男子乙组获得第四名，女子甲组获得第八名；参加成都市青少年校园足球联赛（P联赛）男子丁组获得三等奖。在双流区第十三届学校集体项目运动会中，趣味足球比赛获一等奖，另外，篮球技巧挑战赛获二等奖，跳绳比赛获二等奖，学校获“优秀组织奖”。通过“活力足球”的带动，体育组精诚团结，我校在2017区中小学跆拳道锦标赛中获男子团体二等奖、女子团体二等奖，学校荣获“优秀组织奖”；在2018区青少年棋类锦标赛中，团体获国际象棋一等奖，国际跳棋一等奖，小学象棋一等奖，小学围棋二等奖，学校获“优秀组织奖”。在2018双流区小学排球比赛中，我校获男子甲组二等奖，男子乙组二等奖，女子甲组二等奖，男女混合丙组三等奖，学校获得“优秀组织奖”。在成都市第15届气排球比赛中，获丙组一等奖，男甲二等奖，男乙二等奖，女甲二等奖，女乙三等奖，学校获“优秀组织奖”。

五、课程建设的反思

独立建制一年来，在课程建设推进的同时，学校也对后期工作展开了积极的思考：

（一）学校课程建设每一步都走得很实，但课程的顶层设计还需要系统的梳理，需要理论支撑，需要专家的指点。

（二）教师专业阶梯发展方面：一是学校临聘教师居多，且流动性较大，造成每一期学校新入职教师居多，新教师对国家课程的理解，学情的把握，教学方法的运用都很欠缺，如何稳固队伍，优化临聘教师配套培训机制，需要我们进一步探索；二是老年教师比重较大，老年教师有一定的教学经验，但部分老年教师对课程标准的理解和实践总是停留在自我意识当中，如何让老教师转变观念，跟上课程改革的步伐，激发工作热情，需要我们进一步思考。

（三）德育活动课程还需进一步系统化，如何开发系列化的课程固化德育成果，值得我们进一步研讨。

（四）学校开设了较丰富的综合实践活动课程，但在课程开发与实施的深度上还需下功夫。

思考中谋划未来，实践中修正完善。新学校新征程，红小人将进一步审视课程建设工作，本着学生成长，教师成就，学校发展的思路，积极思考，学习借力，攻坚克难，努力完善，以课程为载体，让每一块璞玉都绽放光芒！