双流区陈双名教师工作室2020年研修活动简讯（十）

简讯

成都市双流区音乐名教师（陈双）工作室

名师引领，同伴互助，携手并进，追求卓越

双流区（陈双）名师工作室送教棠湖中学实验学校

2020 年 9 月 14日上午，成都市双流区音乐名教师工作室全体成员，在工作室陈双导师的带领下，齐聚成都市双流区棠湖中学实验学校开启了新学期的第一次送教活动之旅。工作室成员杜静，郭映兰，李思佳三位教师从学习内容的选择、学习目标的确定、课程资源的开发与运用、课堂 学习活动的设计等方面进行深度探索，充分体现了音乐课审美、创新的育人功能，强化了对学生审美感知、艺术表现、文化理解音乐学科核心素养的培养.

具体活动

一．观课活动

讲座《初中音乐课堂教学中民族文化的传承》

-----棠湖外国语学校  李思佳

欣赏综合课《长江之旅》

              初中一年级

-----棠湖外国语学校 杜静

欣赏综合课《阳光照耀塔什库尔干》

              初中一年级

-----东升二中 郭映兰

二．评课，议课活动

（一）由双流区音乐名教师陈双工作室全体成员进行评课

1. 讲座：

在经济发展的今天，各种音乐文化以铺天盖地的气势滚滚而来，我国的民族音乐文化面临着延续和生存的威胁，我们要意识到民族文化对培育我们下一代民族精神的重要意义，要坚定弘扬民族文化精华的基本立场，只有加强民族音乐在教育中的地位，才有利于培养学生对民族音乐的兴趣，才有利于创造与时俱进的新的民族音乐文化。 那么，如何在教学中弘扬民族音乐文化，培养学生对民族音乐的兴趣呢？ 　

一．通过介绍少数民族音乐特点诱发学生学习兴趣 　　

少数民族歌曲是我国民族音乐中重要的组成部分，在教材中占有一定的比例的有藏族、蒙古族、朝鲜族、维吾尔族、彝族等，通过教学使学生了解各个少数民族的音乐的特点和丰富的音乐文化，从而使孩子们更加热爱我国的民族音樂。

二、构建开放课堂，拓宽地方音乐文化教学时空 　　

新课程理念倡导构建开放性课堂，对于地方民族音乐教学来说更需要从多方面创设开放性教学，这种开放主要是学生积极地参与、体验和实践。在教学中可以通过学唱多首歌曲来提高学生对家乡文艺感性认识，并能对所学歌曲进行分析，增强自主学习的意识和能力。教学要把时间充分留给学生，让学生交流互动，让每一个人都能体验到做演员的荣耀和做评委的自豪。

2.欣赏综合课《长江之旅》评课报告：

1.教师用富有幽默、风趣和动画色彩的语言和动作引导学生参与课堂，取得了十分好的效果，学生兴趣浓厚，课堂中，教师的动，学生的动，师生间的互动，分配得十分恰当。

2.教学各环节环环相扣，紧凑有效。

3.用了很多适合学生认知特点的学习方式，让学生不知不觉地在游戏等活动中将知识技能以及教学难点学会，很妙。

欣赏课的教学目的是对学生进行审美的教育，指导学生对高水平优秀作品的欣赏，能提高学生对美的感受能力，对美与丑的判断能力以及树立正确的审美观念。而我们的学生正处在青春期时，心理尚未成熟。健康的审美观念也还没建立。从青少年心理特征来分析，较好的将科学知识和最佳的生理状况相配合，寻找最佳结合点，是提高教学效率的捷径。

3.欣赏综合课《阳光照耀着塔什库尔干》评课报告：

1.教师用富有表情的演唱向学生展示了中国民歌艺术的博大精深，教师的演唱是这节课的亮点。

2.整个教学设计细致清晰，教师的示范也很到位，通过对比，指导学生用不同的力度表现不同的声响。

3.情景利用合理有效。十分适合孩子的认知水平。

4.教师的课堂节奏把握很好，动静适宜。

（二）名师引领

陈双导师就本次活动作出了高度的总结。首先就李思佳老师的精彩讲座作了肯定性的评价：“李老师带给我们的是一场丰富的文化大餐，充实而有意义。”其次陈双导师就学员激烈讨论的三个议题，作出了更具指导性的意见。陈双导师表示：“爱是师德的灵魂，真正的教育家无一不是满怀着爱心，为培养学生而付出毕生的精力。 教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。这也是教师专业成长的灵魂所在。 ”再次就“教师如何搞科研”问题，与大家分享了自己多年的宝贵经验。这也是陈双导师所主持的重要的一项工作。“处理好科研与教学的关系，要积极从事科研工作。二者既对立又统一，教师需扎实做学问，相互合作，我们工作室这个团队要向更高层次的科研课题努力。”最后陈双导师以“学会反思”为结，深刻独到的见解，让在场的老师们回味无穷。

本次活动在大家的热烈讨论中落下帷幕，每位学员深受鼓舞和启发，“沧海横流，方显英雄本色；大浪淘沙，历练时代英才。”在名师的引领过程中，在“同伴互助，携手并进的氛围下”。工作室全体成员团结一致，与时俱进，扬帆起航！

附件：

1. 李思佳 《初中音乐课堂教学中民族文化的传承》讲座

2. 杜静 《长江之旅》 教学设计

3. 郭映兰 《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计

4.工作室活动签到表

成都市双流区音乐名教师工作室

2020年9月14日

1. 李思佳 讲座稿

《初中音乐课堂教学中民族文化的传承》

           棠湖外国语学校  李思佳

一、民族音乐的定义

师；狭义地讲，所谓中国民族音乐就是祖祖辈辈生活、繁衍在中国这片土地上的各民族，从古到今在悠久历史文化传统上创造的具有民族特色，能体现民族文化和民族精神的音乐。而广义上，民族音乐是泛指中国音乐家所创作的音乐和具有中国五声色彩的音乐。

二、初中音乐课堂中民族文化传承的必要性

我国是一个多民族国家，不同的民族在长期的发展历程中，诞生了风格各异的民族音乐，民族音乐文化是以民族音乐为内涵的文化体系，在民族文化中有着非常独特的地位与作用，承载着民族的社会生活、审美情趣与精神思想，传承民族音乐文化是民族精神延续与发展的必然要求而教育则是文化传承的重要途径，所以在初中音乐课堂中传承民族音乐文化有着得天独厚的优势，不仅如此，随着新课标的改革，音乐教学不仅仅停留于传统的教学方式，更多的是对学生音乐技能和素养的培养，学生在这一阶段对音乐有了更深的理解，对音乐的需求也有了更高的要求，因此，将民族音乐融入教学，可以满足学生多样需求，促进全面发展。

以文化理解育人

审美感知,艺术表现和文化理解是本学科的三大核心素养，新课标中对文化理解的定义是：通过音乐感知和艺术表现等途径、理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。对于汉族同学来讲是学习理解其他民族的自然环境、文化传统、风俗习性，对于其他民族了解汉族也是一样，所以学生既需要包容对不同民族音乐特征所产生的音乐文化差异，也需要寻找我国民族音乐所存在的共性。音乐教育作为课堂音乐文化传承的重要手段，我们需要将学科特色和优秀的民族文化进行结合，引导学生在音乐课堂中能欣赏、了解、学习民族文化，传承好民族音乐文化。

2、丰富教学内容

我国民族文化涵盖面广，形式多元化。在音乐课堂教学中，教材是我们的主要授课内容，我们的教材几乎每一册中都会有民族音乐为主题单元，不同的民族音乐风格作品 在每一册中老师和学生都能领略，民族音乐是随着着一个民族繁衍迁移发展的过程产生的，他凝结着这个民族的人文、地理、风俗和习惯，是民族的精髓所在，民族音乐风格的多样性也会为我们的课堂增添色彩，

举例《花儿与少年》

3、促进学科融合

民族音乐的教学具有实践性强、活动形式多样的特点，在初中音乐教学

中传承民族文化，除了引导学生掌握理论知识，还可以将其与同样具有活动实践性质的语言学课、舞蹈学科相结合，学习民族语言，学跳民族舞蹈，让学生在参加学科融合的实践活动中，体会艺术之美，民族文化的博大精深。

三、初中音乐课堂教学中民族文化传承的现状

1、教学方式单一

对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周内最美好的时光”但是，如果我们教法呆板，一成不变，学生就会失去学习音乐的兴趣，因此拓展创新教学内容，改变教学方式是满足学生日益增长的音乐需求，也是目前音乐教学的重要趋势。

2、教师不重视对民族文化的传承教育

随着新课标的改革，对学生的教育逐渐转向素质教育，在音乐教学这一方面，不能仅仅停留于传统的教学方式，更多的是对学生音乐技能和素养的培养，，中国音乐教育之路建立在中国优秀文化的土壤中自信走出来，但在如今的音乐教学中还是有不少的教师对民族文化的传承和教育不够重视，一些教师在教学中受传统教学思维影响，不重视对学生的音乐教育，不愿意进行对学生的深入教育，没有进行有效的教学学习，使得教学效率不高，不利于音乐教育目标的实现，民族音乐文化的传承。

四、初中音乐教学中民族文化传承的策略

1、提高教师的民族文化修养

教师要具备深厚的民族文化修养，是初中音乐教学中传承民族文化的基础保证。这就要求教师在努力夯实音乐专业能力的同时，加强对民族文化的学习了解。首先要做到向学生正确地讲解传授民族文化知识；其次要做到积极寻找初中音乐与民族文化的结合点，使两者的融合符合初中学生的认知水平和接受能力；再次要做到勤于思考，积极探索初中音乐教学传承民族文化的新方法、新途径，不断改进教学方式，不断提升教学效果。传承民族文化，是教育工作者义不容辞的社会责任，也是学生实现综合素质提高和全面发展的现实需求。

2、以兴趣为出发点设计教学内容

以学生兴趣为出发点，在作品选择上尽量与时俱进，不仅如此，在备课过程中融入民族音乐文化背后的有趣故事或民族音乐的传说，民族音乐诞生的历史渗透进民族音乐学习的相关课程，以故事性趣味性吸引学生，提高课堂参与度，营造轻松和谐的课堂氛围。

开展关于民族音乐的测试

每一学期可进行民族音乐学习的相关测试，可分为基础知识笔试和基本技能表演测评，笔试测评以教师教学内容为主要测评内容，表演测评可由学生自选一门民族乐器或自行演唱一首民族歌曲，民族音乐测试不是选拔性测试，是为推动民族音乐的发展而进行的。

4、民族乐器进课堂（PPT中华小四弦）

学生可学习一门简单易上手的民族乐器，教师在教学中能够经常并有效的运用民族乐器来辅助基本教学，在每周音乐课堂上，固定部分时间专门对某一乐器进行学习，通过学习，学生可以结合教材，熟练地演奏此乐器，并逐渐掌握。在学校设立的第二课堂时间，分项分乐器教学，邀请相关的教师以一对一或一对多的方式传授学生知识，运用更多的在校时间学习民族音乐，提升音乐基础知识的同时提高音乐技能的学习，使学生对音乐的学习更全面。

举例：初中学生用中华小四弦集体演奏《金蛇狂舞》

5、举行艺术实践活动（视频图片PPT）

在初中音乐教学中传承好民族音乐文化的核心就是要传承好民族音乐的精髓，民族音乐的精髓所在是不同民族所具有的原生态的音乐素材，我们在教材中所学习到的民族音乐民族歌曲为了方便教师教学，学生学习，大部分已经经过再创编，

所以除了日常教学，还可以邀请民族音乐艺人现场表演，使学生近距离感受民族音乐文化的魅力，除此以外，也可以在每年的社会实践活动日组织学生走进民族特色浓郁的地方，让学生了解到当地民族的人文面貌，体验当地人的生活。还可任意定期举办民族音乐会，学生在参观舞台演出的同时也可以自己在校组建民族乐队，增加更多立体化民族音乐学习的体验。

举例：成都乐团高雅艺术进校园活动

  综上所述，在初中音乐教学中传承民族文化，是一项有益的课堂教学改革探索，也是对拓宽民族文化传承和弘扬途径的积极尝试。需要持之以恒地开展下去，作为一名教学工作者，我们应当不断优化教学方法，提升自身民族文化修养，提高专业技能，培育出会感知、会审美、具有文化底蕴的，能够全面综合发展的人；作为中华民族的儿女，我们应该让世界听到中华民族自己的声音，因为这是我们热爱的土地，这是我们的根。

2.杜静《长 江 之 旅》教学设计

《长 江 之 旅》

棠湖外国语学校  杜静

一．教学设计的理论依据：

1、以审美教育为核心，激发学生的学习兴趣，在对音乐片段的欣赏中，培养学生感知、理解、感受、体验、鉴赏、表现和创造音乐情景的能力。使学生受到音乐美的熏陶，激发学生对我国民族音乐的热爱。

2、遵循音乐的感知规律，突出音乐听觉特点。

3、注重发挥学生主体作用，学生在“动”中感受音乐，在“动”中愉悦身心。

4、注重学生创造力的培养，鼓励学生进行场景设计和情景表演。

二：教学设计的基本思路：

A：导入：教师播放自制音像资料《长江之歌》

B：学习和体验：教学歌曲的旋律较为熟悉，采用听唱法，既培养了学生听觉能力，又能让学生充分的感知和体验不同民族风格的民歌。

C：深入：对不同地域流传或新创作的民歌进行演唱风格.旋律特点等方面进行讨论交流，增强学生的感知和表现能力。

D：活动：为歌曲〈〈龙船调〉〉进行场景设计并师生共同表演，让学生充分的发挥想象力和创造力和表演能力。

课题：〈〈长江之旅〉〉

课型：欣赏综合课

教时：一课时

教具：多媒体课件、微课视频、 电教设备等。

教学目标

1.欣赏长江流域流传和新创作的民歌，初步感受长江流域不同的文化风情2 让学生初步了解民歌的基本知识3 激发学生积极参与音乐实践活动.

课前准备:

1 师生共同收集长江沿岸的地理知识以及相应地区的音乐代表作品.

2微课的选择与穿插运用

3教师选择性自制相关影象资料.

教学重点:

1 体验不同地域歌曲的不同风格.

2 用丰富的表现形式表达同学们自己今天的幸福生活.

教学难点

让学生总结<<茉莉花>>的深远影响以及它给人们带来的启发.

教学理念:

1 以审美位核心,学生了解作品的同时丰富其情感体验.

2 注重音乐实践,学生利用课余时间收集长江沿岸的音乐作品,获得文化艺术享受.

3 鼓励学生艺术表现,拓展学生的想象力,增强学生的创新意识.

情感设计:

感受旋律美------ 创造表现美 ------ 感知（不同地域文化）风格美

教学过程教学过程教的活动学的活动课

题

导

入

教

学

过

程用教师自制音像资料《长江之歌》引入

师问：同学们看到些什么？赞美的是什么地方？

展示长江流域支干图，并请学生介绍长江

1 .播放长江源头歌曲《走进西藏》学生运用相关地理知识

回答问题

（学科融合）

学生体验感受藏族新创作民歌的音乐风格及特点2 .通过微课展示长江上游民歌《川江号子》

问：从中可以反映出川江两岸人民具有怎样的民族精神？1 感受号子的风格

2学生感受纤夫们身上具有怎样的精神力量？3 .长江中游《龙船调》师生共同表演自创版《龙船调》1感受山歌的风格

2学生分工讨论并进行场景设计，师生共同表演自创版《龙船调》4 教师演唱长江下游小调《茉莉花》

问：学生们对这首歌曲的了解？说出其风格特点？

对欣赏作品进行分类比较

小结学生感受小调的特点及其相关地域风格，？

学生对民歌进行总结    

3.郭映兰 《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计

《阳光照耀着塔什库尔干》

双流区东升第二初级中学 郭映兰

教材分析:本节课教学内容选自人音版七年级下册第三单元 《天山之音》第3课时。这一单元集中介绍新疆维吾尔自治区的音乐文化。由于新疆是一个多民族聚居的地区，素有“歌舞之乡”的美称，因而音乐文化上也呈现出一种多元的、丰富的色彩。这首由陈刚编曲的小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》运用了塔吉克族的民间音乐素材，尤其是独特的塔吉克调式及变化多端的节拍与节奏。既有跳跃性，又有稳定性，充分的表现了生活在塔什库尔干人民的幸福生活，又因为这首乐曲使用了小提琴、钢琴及西洋音乐的一些创作手法，又使这首乐曲的现代感特别鲜明，堪称佳作。

学情分析:义务教育段七年级下期，孩子们通过半年的初中音乐课学习，积累了一定的音乐基础知识与欣赏经验，在文化与社会常识方面，思维更敏捷，有更多自己的理解方式，但学生们正处于变声期，存在演唱不自信、学习被动、表现力差等特点。

学习目标:

1.能在教师范唱、聆听、感受音乐的学习过程中，感知这首新疆地区塔吉克民族音乐独特风格特点，增进对中西音乐文化融合的认识。

2.在参与聆听、感受、视唱、体验、讨论、交流的音乐学习中，感受体验小提琴独奏与钢琴伴奏这一演奏形式，感知音乐情绪，并积极主动进行艺术表现与创编实践。从而增强学生学习民族音乐兴趣，培养学生热爱民歌、热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

学习重点: 正确感知歌曲情绪和民族韵味，熟悉主题旋律

学习难点: 初步了解塔吉克音乐调式和常用节拍，体现有艺术表现力的音乐律动

学习时间: 40分钟

学习资源: 钢琴、多媒体、课件

教学过程学习环节学习进度教师引领学生参与设计意图组织教学师生问好导入教师范唱《花儿为什么这样红》，引出新疆塔吉克风土人情简介。

聆听音乐，初步了解新疆塔吉克族的地域风情和音乐舞蹈文化的融合，激发学生学习兴趣；拓展音乐知识，揭示课题新课教学

第一部分

初听

体验播放音乐片段，引导分析音乐情绪，引导根据音乐联想画面，提出探究问题：主奏乐器是什么？对学生学习态度与效果积极评价 聆听音乐，初步感受音乐情绪，结合歌曲旋律、节奏探究歌曲的情绪，表现了怎样的场景，了解主奏乐器和伴奏乐器。激发学生学习积极性

初步感受音乐情绪，提升学生音乐文化理解能力复听

体验播放音乐，引导律动体验音乐，为音乐画节拍，提出探究问题：这一段音乐的拍号是什么？对学生学习态度与效果积极评价

聆听音乐，用指尖轻画节拍，体验音乐中节拍的特殊性，认识塔吉克音乐常用节拍，

在合作探究、视唱旋律、分析思考中初步熟悉音乐的旋律，了解塔吉克音乐调式和常用节拍

视唱旋律，表现音乐设计用“la”音模唱旋律、视唱乐谱等音乐体验活动，引导学生熟悉主题旋律；弹奏钢琴旋律对比“5”、“#5”的音乐效果，提出探究问题：“#5”音带给这段乐曲怎样的感觉？对学生学习态度与效果积极评价

在模唱、视唱乐谱、对比的音乐体验学习过程中，学习主题旋律，思考分析“#5”音在这首乐曲中的作用，初步了解塔吉克音乐调式，体验乐曲的民族音乐风格

在合作探究中，感知塔吉克民族音乐独特风格特点华彩乐段作品分析、体验音乐播放音乐，提出探究问题：音乐情绪有什么样的发展和变化？

引导从节奏上分析

聆听歌曲，初步感知华彩乐段和第二部分第一段音乐，思考分析音乐的发展和变化，了解华彩乐段的作用，熟悉第二部分第一乐段音乐节拍的交替变化产生的音乐效果

初步体会华彩乐段在乐曲中的作用与这一音乐表达方式，认识变化拍子舞蹈主题部分聆听音乐

体验音乐

播放音乐，引导从节奏和速度上分析，提出探究问题：和第一部分音乐对比，产生了什么样的情绪变化？带给你怎样的画面？

聆听音乐，感受音乐的情绪变化，思考音乐带来了怎样的画面？分析音乐情绪对比

感受音乐，思考分析音乐要素上的变化，速度：快——慢——快，节奏：密集——舒展——密集

培养学生审美感知、艺术表现学科素养，提升学生赏析音乐的能力表现音乐

创造音乐钢琴伴奏主题音乐，引导视唱主题音乐，提出探究问题：用行进的方式来表达音乐，你会怎么做？

引导全体学生随音乐律动，提出探究问题：以自己对音乐的理解用动作来表达音乐，对学生学习态度与效果积极评价

播放视频，引导创编出不一样的动作，导出地域环境与音乐文化的关系

结合音乐，引导学生一起舞蹈：提出探究问题：你们现在就是一只只翱翔在帕米尔高原上的雄鹰，结合塔吉克族舞蹈表演形式，怎样来创编这段舞蹈？

播放音乐，全体同学用自己对音乐的理解创编舞蹈动作对学生学习态度与效果积极评价，

跟钢琴伴奏视唱旋律，请一两个学生上台来展示用行进的方式表达音乐

全体同学随音乐以自己对音乐的理解创编动作

观看视频，分析塔吉克族民间舞蹈的特点，了解地域环境造就的相关音乐文化

分析塔吉克舞蹈典型的动作：旋转、行进、展翅高飞等，根据音乐以自己对音乐的理解创编舞蹈动作，并展示熟悉舞蹈部分主题旋律，感知塔吉克音乐中热烈欢舞的场景

在合作探究中，了解塔吉克民族音乐文化和地域环境的关系

激发学生学习兴趣，通过音乐活动激发创造力和想象力全曲欣赏结构分析完整播放音乐，引导画出音乐旋律线，分析作品结构聆听音乐，分析作品结构对音乐结构掌握和总体了解曲作家简介曲作家简介，并多媒体板书了解曲作家以及相关作品拓展知识面课堂小结根据当堂课具体情况作小结，评价鼓励板书设计《阳光照耀着塔什库尔干》

                       引子：钢琴

                       第一部分：（主）小提琴、（协）钢琴

                       华彩乐段：小提琴

                       第二部分：（主）小提琴、（协）钢琴

                       尾声：小提琴

4.工作室活动签到表

主题词：成都 双流 名师

报：成都市双流区名教师管理办公室

送：成都市双流区教育局

成都市双流区教育研究与教师培训中心发：工作所有成员（学校）

编辑核稿：杨婧婧  

审稿签发：陈  双                  2020 年9月 14日