2020年双流区段旭名班主任工作室成员朱晞读书心得

读《岁月如歌》心得体会

四川大学西航港实验小学  朱晞

很多年以前通过语文老师，我熟悉了于漪这位老师。工作后，也对他的这本书有所耳闻。只是真正静下心来阅读，还是在工作室这个集体的氛围里。因为刘旭导师的亲自推荐，对于这本书的期待就又增加了几分，我迫切地想从书中找到，打开课堂教学的大门，搞好班务工作的金钥匙。带着这样的期许，我走进了于漪老师的教育世界。

在教学上，于老师认为我们要善于发现学生身上的优点、特点、长处，哪怕是思想、言行偏差较多的学生，他们也有成长向上的闪光点，窥见他们心中的那“一角”，肯定、激励、引导。他们对我们会报以灿烂的笑容，“笑”的音符也会在我们的心弦中弹奏，于老师会用语言“粘”住学生。读了于老师的书，我也深切的体会到教学语言的重要性，回想自己在教学低段时对课堂语言的处理。低年级孩子小好动，注意力集中的时间很短。并且总希望得到老师的表扬和鼓励，如果不精心的去组织和设计教学语言，一节课很难有好的效果。所以教师要精心设计具有激励性的评价语言,把握最佳时机,对学生的评价语言要有针对性,让评价的语言帮助学生认识自我、建立信心。“你的声音可真好听，谁能向她一样说的又响亮又完整！”“你不仅声音洪亮而且说的很完整，真是一位小老师。”“我发现xx同学听的最仔细，因为她的大眼睛一直看着发言的同学。”“你的表达特别有顺序，让大家一听就懂！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”

通过这些有针对性的激励性语言，让低段学生在课堂中感受到老师一直关注着他，给孩子们戴一顶“高帽子”让他感受到他好的回答和行为得到了老师和同学的认可，从而在课堂中更有自信。

赏识是不经意的一次鼓励，让人人都享有一次机会，这也让我想到了苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到：当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课、学习的时候，需要对他们有特别的关心和耐心。不让一句话、一个手势使得儿童感到教师已经对他的前途失去了信心。于老师在书中提到教师应用赏识的眼光看待每一位孩子，了解孩子，和学生的心弦对准音调，和学生交朋友，了解他们，研究他们。书中提到的：望、问、听、阅和材料跟踪。望：目测，课内课外与学生接触中察言观色；问：作口头和书面的询问、调查；听：谛听学生朗读、背诵、说话、演讲；阅：看阅学生各种语文作业及其他书写的有关材料。根据平日了解所建立每个学生的学习资料，定期填写有关项目，如：学习进步的表现，知识上的薄弱环节，书面表达的难点，某一好的学习方法或某一不良学习习惯等进行材料跟踪，研究学生在学习上的发展变化。只有了解了学生，才能更好的让其学习并学得快乐，更多的赏识学生。

于漪老师说：“教书必须交心，教心必先知心。”知心不仅仅是了解学生，也要让学生了解我们老师，只有学生信任了我们，才会对我们袒露出自己的内心世界，于老师用自己的真诚换来了学生的真诚，而只有建立在真诚基础上的师生情谊，才具有不息的生命力。所以，作为教师，我们要多和学生交流，明确学生的所思所想，知道他们想要什么？知道他们需要怎样学习？需要我们为他们做点什么？只有和学生多交流，和他们做朋友，我们的师生关系才能更融洽，我们学习起来就会更容易。

读到这里我回首这几年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。那就是——多用微笑鼓励学生，用心与学生交流。

那是我刚接一年级时，班里有一个小孩，小小的个子却隐藏着与同龄相斥的距离感。我慢慢的走进他想像其他孩子一样拉近我们的距离，首先从家长那里得知孩子父母离异，父亲总是很忙，如果有什么做的不对的父亲总是严厉的处罚他，因此他只想和奶奶亲近，而奶奶喜欢亲切的叫他“凯文”。有一次下课我微笑的对他说：“凯文，我们能聊一聊我们喜欢的东西吗？”小男孩一听到这个亲切的称呼，嘴角立刻上扬，给我了一个灿烂的笑容，就这样我们一起聊我们喜欢的动物，喜欢做的事情，并且从聊天中我知道他最喜欢捏橡皮，他希望和爸爸一起捏橡皮。“我真希望你能捏一个橡皮送给我，你能捏一个和我一模一样的娃娃送给我吗？”他一听高兴极了，我悄悄的给他的爸爸打了一个电话，也把整个过程告诉了他，希望他也能和孩子多沟通，多完成一些有趣的事情，希望今天他能抽空和孩子一起捏橡皮，我很期待你们共同完成的作品，听到电话那头家长的哽咽与感激让我有了一丝骄傲。第二天，果不其然捏好的橡皮朱老师已早早的放在了我的办公桌上，说实话他捏的并不是那么完美，但是这份情却可以更好的拉近彼此的距离，这才是最美好的！

我深深地体会到：教书育人者的微笑，会把自己的教育对象带进甜蜜的梦乡，享受精神世界的营养。课堂上，总有些学生胆小，总怕老师的目光射向他（她），有时想回答问题，却总差一点儿勇气。面对这些学生，用微笑可以使他们受到鼓励；用微笑可以给他们信心。学会微笑，我们的生活才会充满阳光；学会用心沟通，我们的心灵才会得到爱的滋润。