唐玉兰工作室学员曹美教育故事二

我们班有个让我很头疼的娃娃，我就叫他小红吧，小红是个男生，总是坐不下来，没有安静的时候。不是做怪动作发出怪声音逗人发笑，就是搞小动作，还有的时候就是跟人讲话。把他的座位从中间，调整到最前面。让他站在座位上，到站在教室门口，从鼓励他的红小红章到批评他的蓝印章。我想了无数的招式，都在他面前失效了。

从他妈妈那里，我了解到，孩子是家里的老二，从小就非常调皮，他妈妈说在家里也会跟他讲道理，如果不行也会动手。但就是非常调皮，就连亲戚们都说，没想到小的这个这么皮实，让人头疼。

他的确让人很头疼，因为你不知道他在课堂上的什么时候就发出一声怪叫，把你精心准备的课堂给毁于一旦。用他妈妈的话就是他非常非常容易激动，情绪一激动起来就很难平和下来。在这里我举个例子吧，我在上新课《小小的船》一课的时候，因为有预习，所以他能读一读儿歌了，所以一把课题出示出来，他就开始大声读儿歌，也不管是否对的。其他小朋友就跟着他一起读了，等我安顿好纪律，好吧，他又有新的的招出来了，我让大家来模仿说一说小小的什么，他就在下面不停说自己的答案，同学说他也说，同学不说他也说，普通话四川话轮番来，说着说着自己觉得有意思还重复说，完了把自己逗笑了。真是让人欲哭无泪！

对了，我发现他不是很爱举手，等我请他起来的时候，他又不是很想说了。或者很小声回答问题。

我最开始对他的分析是，比较希望受到关注，想展现自我，但又胆小怕错，所以我最开始的方法是对他鼓励，给他分配班级管理任务，让他有机会表现自我。让他管理图书也好，卷笔刀也好，他就是想起来了，也不管是什么时间，就会下位整理，完全无视纪律。无奈之下，只好就停了他的管理任务。

昨天，我在班上又一次忍无可忍之下，请他站到了门口。接着并没有批评他，然后我对班上的孩子说，我发现同学们有好多的优点，每个人都有，我要例举着说一说。然后我就说到了小红同学，我说虽然我经常批评小红，但是我还是从他身上看到了优点，是值得大家学习的地方，就是写字的时候非常安静，也写得非常认真。那一刻，我感觉他的眼神无比正经，脸也无比严肃，是我看到他嬉皮笑脸的为数不多的另一个神情。我想那一刻，他也没有想到我会夸奖他吧。然后我就说，很多同学都有自己的非常棒的优点，不要把自己的优点藏起来，多表现给大家看看吧。那一节课，大家是乖的，是很棒的。

但是接下来没管多久就又开始了。通过这一刻，我发现小朋友是语言的鼓励真的没啥用。在这里插一句，我一直幻想着能通过精神鼓励的方式来表扬激励学生。但是每一次都是失败告终，但我又总是不死心。

好吧，话题转回来。语言激励之后，我的奖励没有能后续更上来。这是我这次比较失误的点。我想应该是精神的鼓励和其他鼓励相互结合更能帮助到大家。

我们班是施行红蓝印章，红印章积攒后就兑换心仪的东西，蓝印章是会清算一次后加做作业和为班级服务。我发现，通过一段时间后，班上有同学对蓝印章不害怕了，无所谓了。其中就有小红同学。

与家长的反复沟通下，家长重视起对孩子的行为习惯，课堂上我也对他不放松，该表扬时，就不吝啬言语，该批评时，就小声和他交流。就这样反复几次。让我头痛的小男孩，其实也没有我想象的那么调皮和难以教育。

其实老师自我想象和刻板印象比教育一个好动娃娃更需要正视，以及修正。