黄甲幼儿园段丹——论文《战”疫“宅在家 为爱而行动》奖状1张及文稿——市级二等奖

《战“疫”宅在家  为爱而行动》

一、案例背景：

2020年的春节，因一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，变得非同寻常。这次新型冠状病毒引起了全国乃至全球性的传染性肺炎，让我们清楚地看到了生命的脆弱和珍贵。2020年是不平凡的一年，由于受新型冠状病毒肺炎的影响，幼儿园延期开学。在疫情最严重的时期，全国上下积极响应国家一级防控模式。疫情期间全中国的人们只能够待在家中不能外出，年龄尚小的孩子们只能待在家中，孩子们的活动空间缩小了，少了与同伴和好朋友的陪伴。每天都被各种大量有关新型冠状病毒肺炎疫情肺炎的信息包围着。有一天晚上，我班小江的妈妈给我打来了电话，说了说小江最近的变化，听过我感到特别诧异和不解，心中有很多的困惑。小江小朋友，男孩，今年3岁半，家中有爷爷奶奶和爸爸妈妈，上学期在我们班上可是一位乐观开朗、性格温和、乖巧懂事、深受老师和小朋友喜欢的幼儿。怎么在疫情期间出现了这样的情绪、心理和行为的变化，我决定一探究竟，走进小江宝贝的内心世界。

二、案例实录

场景一：小江在家好像年龄突然变小了，出现了吸吮手指和黏人的举动，以前没有发现他喜欢吃自己手指的现象，但是在疫情期间，在妈妈提醒多次后，当下会将手指放下来，但是在大人没在意的时候，又会将自己的手指放在自己的嘴里继续吸吮。同时他特别喜欢呆在他妈妈身边，喜欢和家里的大人待在一起，自理能力退化，以前会自己穿衣服、裤子和鞋子、刷牙和洗脸，现在需要在家长的反复提醒和帮助下才能够完成，自理能力方面让小江妈妈很是费心和苦恼。

场景二：小江有时候变得特别沉默、退缩和回避，一个人躲在房间里看动画片。吃饭时间到了，叫他吃饭时，关掉电视就会大发脾气，又哭又闹。食欲不好，吃一点点就离开饭桌了。身高和体重在疫情期间没有一点增高，妈妈很是担心身高和体重是否达标。

场景三：小江有时会过度活跃，总是将家里的物品到处摆放，试图通过行为引起关注，每次让其收拾时，总是表现出极大的不耐心，哭闹着不想收。除此以外，总是喜欢在床上和沙发上蹦蹦跳跳，一刻也不能停下来，各种破坏行为在这个时候也显现出来了。

场景四：有一天上午，小江的妈妈打算外出买菜，正准备打开门时，他马上跑到了妈妈的面前，将门关上了，表情显出很焦虑、恐惧、不安，大声说道：“妈妈，你不能出去，外面有大怪兽，会把你吃掉的，只能待在家里面。”边说还边拉着妈妈回到原来的座位上，紧紧地依靠着妈妈，用两双小手拥抱着妈妈。

场景五：有一天，妈妈叫小江戴上口罩，出去到小区里玩一会儿，他马上担心地回答到：“我才不出去，外面有大怪兽，会把我吃掉的，我不出去。”说完低下头独自玩他的玩具了。

场景六：有时，即使妈妈和她戴上口罩出去，就在小区里玩一会儿，他会告诉妈妈：“妈妈，你要记得带口罩哟！”没玩多久，他就要拉着妈妈回家，不在外面玩了。

三、案例分析

通过与她妈妈多次电话、微信的沟通交流，我在详细了解了小江小朋友近期的表现后，分析有以下几方面的原因：

一方面：年龄心理发展特点所致。

由于本次受新型冠状病毒肺炎的影响，小江在疫情初期可能不太明白发生了什么，为什么不能出去玩，为什么要天天待在家里，为什么不能找好朋友玩儿，为什么自己的爸爸妈妈爷爷没有去上班，自己的生活貌似与之前的生活变得不一样了。随着疫情的严重，小江只能待在家中。被延长了假期的他，已经慢慢开始明白我们大家正在经历一种新型冠状病毒的影响。由于他年龄的原因，也会像大人一样恐慌。他精力旺盛，天性好动。由于疫情影响，长时间不能出门玩耍，这的确会让他觉得特别无聊。小江上学期在园时为小班，他受年龄和心智发展的影响，还很难做到自如地控制自己的情绪，容易被外在的一些情绪所影响。他在情绪上会表现出来“后知后觉”，不能够用清楚、准确的语言来描述自己的感受以及感受的来源；在认知上常常会混淆信息的边界，不能很好地区分想象和事实，对于新型冠状病毒肺炎会在自己的脑海中产生幻想，从而产生焦虑和恐惧情绪。

另一方面：父母自身的情绪表现。

通过了解，在疫情非常严重的时期，全国上下积极响应了国家的一级防控战略，前期阶段，小江由于年龄小，总是想要出去玩，小江的奶奶为了避免她不出去玩，经常以“恐吓”“吓唬”的方式说：“外面有大怪物，不能够出去，出去了就会被大怪物吃掉。”

闲暇的时间，小江的家人总是经常通过电视等多媒体渠道关注有关疫情发展的最新动态，同时在家庭吃饭时，家长总是谈论有关疫情发展的情况，爷爷奶奶和妈妈、爸爸经常聊天，谈到一些有关疫情的事情，妈妈的、语言、动作显现出许多的焦虑、担心和不安，经常在这种氛围之下，耳濡目染，对新型冠状病毒肺炎疫情肺炎更加恐惧。直接导致了小江不敢出去玩儿。

四、教育措施

策略一：悉心聆听  了解情况

为了更加清楚地了解小江家里的种种表现情况，我每天通过微信聊天、电话沟通和问卷星调查等的形式，耐心聆听小江妈妈的反应，全方位了解小江的情绪变化、行为情况及心理状况。

策略二：查阅资料   夯实专业

根据小江的年龄特点和家庭的实际情况，我用时间查阅了大量相关的书籍和案例，了解到了小江为何在这段疫情期间会出现这种情况最本质的原因。

《指南》在健康领域中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”这就要求作为幼儿教师的我们必须把幼儿的健康放在首位，促进幼儿身心健康发展是幼儿阶段的首要任务。认识到幼儿的心理健康对于幼儿的发展也是非常重要的。由于小江机体发育不够成熟，机能不够完善，抵抗疾病的能力较差，对环境的适应能力较弱，心理上的发育与发展也很不成熟，身心基础都较为薄弱，很容易受到各种不良因素的影响，同时，他的身心又正处于迅速发育与发展的重要时期，因此，作为幼儿教师的我们必须要关注和促进幼儿当前的心理健康发展。幼儿心理发展的状况直接影响到心理的健康。小江在家人和老师、同伴的关爱下才能获得安全和信任感，从而使小江的幼儿情绪安定和愉快，使其能够平稳的度过这段特殊的疫情时光。

《指南》中健康领域的子领域的“身心状况”中提到“情绪安定愉快”和“具有一定的适应能力。”幼儿情绪的发展对于幼儿的心理健康至关重要。情绪是影响一个人心理健康、导致心理异常或障碍的一个十分重要的中介环节。不良的情绪状态有可能使人失去心理平衡，或是造成生理机能的失调，促进幼儿情绪的健康的发展，小江较容易因为环境的变化、心理冲突等原因而出现较大的情绪波动，并难自控。这就需要成人去了解他、理解他内心的感受，并帮助他逐渐缓解和转移不良情绪。良好的感受和体验是小江形成安定、愉快情绪的基础。小江若能经常地、重复性地体验这样的良好感受，便有助于形成良好的情绪反应模式和习惯。除此以外，家人还应该逐渐引导小江学习和掌握将不适当的消极情绪（如焦虑、不安、恐惧、生气、悲伤）转移、缓解与控制的方法，使其情绪能够健康发展。小江的适应能力既体现在身体对内、外界环境及其变化的适应上，反映出身体的机能状况和体质的强弱，也体现在对社会环境的适应上。由于受新型冠状病毒肺炎的影响，小江在逐渐适应外界环境的变化，并做出相应的反映。调动自己身体的内外机制来适应疫情的发展。

《指南》中健康领域的子领域的“生活习惯与生活能力”中提到：“具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能力、具备基本的安全知识和自我保护能力。” 小江从小养成了良好的生活与卫生习惯是维护和促进健康的积极方式和重要途径，这不仅能新型冠状病毒肺炎减少对小江机体的不良影响，更好地维护健康，而且这些良好的生活与卫生习惯一旦养成，将会对小江成年后的行为与习惯产生一定的积极影响。因此，家长要采取适宜的方式引导小江掌握“七步洗手法”、戴口罩，少聚焦、多通风和量体温，保持良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，增强抵抗力，减少新型冠状病毒肺炎的侵袭。

《指南》在健康领域中指出：成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感，这就需要我们一方面为小江提供一个安全、卫生、有利于生长发育的物质环境，照顾好小江的日常生活，这直接关系到小江正常的生长发育与身心健康。另一方面为小江提供一个温暖、轻松、支持的心理社会环境，使幼儿感受到成人给予的尊重、理解、关爱和接纳，使幼儿愉快地生活和活动，并形成安全感和对成人的信赖，这有助于幼儿心理的健康发展。

现代流行病学的研究表明，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康，小江正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助小江逐渐形成健康的生活方式（如在疫情情况下，养成良好有规律的生活习惯、有良好的作息时间、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等），有利于小江的生长发育与健康，并会对其今后的健康产生积极的影响。

《学前儿童健康学习与发展核心经验》指出：学前儿童具有良好的情绪表现是其心理健康的重要标志，并与认知能力密切相关。情绪是个体对外界刺激的主观的有意识的体验和感受，具有心理和生理反应的特征。基本情绪中的“恐惧”，是当危险状况出现时，人们企图拜托和逃离，而又无力应付时产生的情绪体验，所以，恐惧的产生不仅仅由于危机情景的存在，还与个人应对危机的能力有关。新型冠状病毒肺炎作为一种公共卫生突发事件，对于整个人类来说都是一种危机，而小江作为一名只有3岁多的幼儿，难免会对此产生恐惧的情绪，产生不安与焦虑。

小江受其年龄和心智发展影响，很难做到自如地控制自己的情绪，幼儿情绪包括“情绪安定”、“保持愉快情绪”、“恰当表达情绪”和“调节情绪”这四个方面，幼儿情绪发展的共同特点是“三易”：易变化、易外露、易冲动。影响情绪调控的因素：父母自身的情绪表现、家庭成员之间的关系、父母的教养方式、父母对幼儿情绪的反应、父母与幼儿关于情绪的交流。

除此以外，著名人本主义心理学家马斯洛认为：安全感是决定心理健康最重要的因素之一。安全的需要和满足的需要。当这两种需要的满足完全依赖于父母，而父母不能满足儿童的这两种需要时，儿童就会产生焦虑。安全感是心理健康的基础，有安全感的幼儿才能有自信和自尊，才能与他人建立起信任的人际关系，积极挖掘自身的潜能。小江对新型冠状病毒肺炎产生的恐惧，难免不会带来缺乏安全感，这是需要小江家人需要特别注意的。家长需采取适宜的方式方法来调整小江的情绪，树立安全感。

策略三：沟通交流 多管齐下

为了小江能够在面对新型冠状病毒肺炎时避免恐惧情绪，让其能够产生积极的情绪，使其的内心有安全感，我经常同她妈妈打电话或通过微信视频的方式进行沟通交流。我从专业的育儿角度告诉小江的妈妈可以从以下几个方面进行：

1.营造和谐家庭氛围

由于国内的新型冠状病毒肺炎疫情和境外疫情严重，家里面的家庭氛围难免被恐惧笼罩，这时就更需要创造一种和谐温暖的家庭氛围，因为如果家庭中缺失和谐的家庭氛围，年纪尚小的小江难免有更多的恐惧体验，对于新型冠状病毒肺炎疫情将会产生更多的恐惧情绪。家庭成员需对疫情信息淡化，家长首先没有恐惧的情绪和行为，用客观的、正确的方式引导小江认识新型冠状病毒肺炎，并且能够采取科学合理的方式预防，保护好自我的身体健康。只有这样，小江才会有更多的积极情绪体验，更易获得安全感和幸福感。不要急于灌输过多有关新型冠状病毒肺炎的信息，要用生动形象化的方法让孩子掌握相关疫情防控的知识，要用表扬和鼓励的方法，绝对不能用“吓唬”的方法来教育小江，因为这种做法的副作用就是可能会使小江产生恐慌心理，甚至可能给小江留下心理阴影。为了让小江对新型冠状病毒肺炎疫情有更加明确而清楚的认识，一方面可以反复提醒孩子要经常洗手才能够消灭手上的细菌和病毒，另一方面也可以通过游戏的方式达到目的。例如，可以和孩子说：“我是江江手上的大细菌，江江在吃饭时可千万要把我洗掉，不然我待会要和江江一起吃点心。”用这种方式让小江意识到问题。另外，当小江表现出良好行为时，及时给予强化，表达能够采取正确的方式防控新型冠状病毒的侵袭。

2.给予孩子情绪支持

家长应蹲下身来，耐心听取倾听孩子内心的想法，和孩子一起接纳各种情绪，引导孩子平静地看待疫情，安排好特殊的疫情假期生活。家长要以身作则，做好示范，为孩子树立好的榜样。家长的情绪越平稳，孩子的情绪就会越平稳。可合理运用各种媒体材料，绘本、音乐、美术、心理剧、手偶剧以及木偶剧都可以成为促进小江情绪能力发展的有效媒体材料。同时，可选用情绪主题的绘本。由于小江作为小班段的幼儿，他对周围的世界充满好奇，有强烈的求知欲，但由于知识、经验不足，不能合理解释身边的事物，就会产生种种情绪，不良的情绪将会直接影响幼儿身心健康。可为小江选取一些情绪主题的绘本媒体材料，情绪绘本因其温馨的画面、抚慰人心的语言、形象生动的角色特点，易于为幼儿所接受。幼儿通过阅读与各种情绪相关的绘本，加深幼儿对各种情绪的认识理解，掌握情绪调节策略，最终促进幼儿情绪能力的发展。如：《抱抱》《生气汤》《菲菲生气了》《我的感觉》等。同时可适当引导小江关注生命教育和自然教育。采取生动形象的形式，引导小江珍惜生命，有生命才会有一切；可以通过关注每日疫情的进展来教育小江体会生命的珍贵和脆弱，培养小江的意志力、忍耐力、心理承受能力和抗挫折能力。生命教育绘本可使用《爷爷变成了幽灵》《楼上的外婆和楼下的外婆》《爷爷的天使》《一张照片》《记忆的项链》等，引导小江通过生动形象的故事内容来尊重自然、敬畏生命、热爱生活。

3.亲子陪伴多样化

疫情期间，是一个陪伴孩子、了解孩子、加强亲子沟通的机会，家长需要多抽空陪伴小江，增加亲子间沟通交流的时间，培养亲子间的感情，通过亲子交往，替代性地补偿孩子在同伴交往方面的缺失。弥补孩子因为缺乏同伴交往带来的孤独寂寞。

（1）丰富多彩的家庭活动

根据心理学理论，促进孩子身心健康最好的方式是让孩子的生活回归常态，帮助孩子心理健康的方式是让孩子参与到防控疫情的战斗中来。常态化是对孩子最好的心理抚慰，参与贡献是最好的心理建设。让孩子成为“家庭监督员”家庭可以开展提升家庭和谐气氛的活动，这些都可以帮助孩子平稳地度过这段时间。可以在家里开展体育游戏，教孩子制作美食，亲子阅读等等。同时家长要发动小江为丰富多彩的家庭活动献计献策，积极参与到家庭活动中来，减少对疫情的关注，产生积极愉悦的情绪体验。

（2）游戏治疗法

①身体接触游戏：如父母可抚摸、亲亲和抱抱小江，让其产生安全感和减少对新型冠状病毒肺炎疫情的恐惧；

②心理适应性游戏：拍手歌、采取一定的儿歌放松身体各部位；

③体能游戏：《如爆米花》等

④绘画、手工活动：父母可引导小江自由涂鸦、自由盖、搓、捏等，玩流泥沙等活动，及时地释放心中的压力。

⑤文学活动：选取一些短小有趣的儿歌，绘本、散文和诗歌等，如《小兔子开铺子》《颠倒歌》等，引导小江放松心情， 减轻压力。

⑥音乐游戏：可选取一些短小有趣的律动，如《小孩不小》《头发歌》《找小猪》等，让小猪在亲子游戏中感受到亲子陪伴的乐趣，找到情感上的支持。

4.师幼、幼幼互动支持

对于孩子来说，长期“宅”在家里，缺乏同伴交往是一件很痛苦的事情，在一定程度上会影响孩子的情绪。每天通过与小江进行视频和语音的沟通交流，同他讲故事，聊一聊发生在身边有趣的事情，以生动形象的故事或者儿歌的形式让小江对新型冠状病毒肺炎疫情有一个正确的了解，减少恐惧的产生。做一些师幼互动的游戏，减少对疫情的关注，产生安全感。同时可引导小朋友与幼儿进行视频和语音的交流，加深与同伴间的沟通与交流，增进同伴间的交流与感情。

五、教育效果

通过一段时间与小江妈妈的沟通交流，小江妈妈反映现在小江小朋友变得更加活泼，外向了，心里面对于新型冠状肺炎没有那么大的恐惧了，能够正确的认识这种病毒，同时知道采取怎样的方式去预防：量体温、戴口罩、勤洗手、多通风、少聚焦。能够采取正确的“七步洗手法”洗手，生活自理能力又回到了之前的状态，而且还在原有的基础上有所提高。对于外出也不感到那么恐惧了，能够在外出时做好自我防护，同时对生命有了更加的敬畏感和尊重感。

抗击疫情是一场没有硝烟的战争。作为幼儿教师的我们，在努力照顾好自己的同时，还要关注在这个过程中，幼儿的心理情绪的变化。家园携手共战“疫”，期待春暖花开时。新型冠状病毒肺炎疫情肺炎疫情是一场危机也是一次契机，如何将危机转变成我们的教育契机，这是作为幼儿教师的我们需要思考的。只有关注孩子们的真实生活需要才是活教育，只有转变家长的育儿理念才能够在疫情期间给孩子们高质量的陪伴，让幼儿在这个特殊时间内身心方面得到健康全面的发展！

“陌上花渐开 希望次第来”，来日可期，静候开学，愿这段特殊的疫情时光成为我园家长和孩子们生命长河中一段特别的记忆。再回首时，嘴角将会上扬起幸福而满足的微笑，回忆此刻，心中充满着满满的感动与感谢！