校本研修《聚焦问题 有效记录》讲座+简讯——双流区黄甲幼儿园段丹

“强队伍，促质量，塑荣光”提升活动之教师队伍建设——双流区黄甲幼儿园2020年秋期园本培训之骨干教师培训系列活动（二）

骨干教师是幼儿园的中坚力量，为了让骨干教师在疫情期间，能够做到既有时间观察儿童、记录自己所见，又有时间与幼儿进行充分互动，2020年12月31日上午，双流区黄甲幼儿园段老师针对骨干教师开展了“聚焦问题 有效记录”为主题的园本培训活动。

在本次培训中，首先，各位骨干教师利用视频的形式分享了自己班级幼儿行为表现的微视频：彭老师分享了“疫情背景下，亲子有效互动的策略”、谭老师则带来了“隔代教育背景下，幼儿行为养成的有效策略”、林老师分享了“如何基于幼儿的兴趣开展有效的师幼互动”、祝老师分享了“幼儿教师如何在生活活动中有效地观察和倾听幼儿。”

其次，针对大家在分享教育叙事时采取的“用照片和视频”记录的这两种形式，段老师结合PPT进行了本次的专题分享。从“什么时候记录、记录在哪里、记录多少、记录中应包含多少细节、反思收获”这五个方面与大家进行了详细的分享交流。

通过本次的培训活动，骨干教师们进一步思考了哪些记录和反思的方法在自己所在的班级中是有效的，同时将会在今后的工作中，借助自己的工作经验，借助案例说明自己是如何运用讨论到的每一种记录方式——及时记录、概要式记录、清单式记录一快速检核记录表、简记记录表和小组活动记录表进行的记录，选择一种更能够反映自己的教学风格、组织风格、观察风格和记录风格进行记录，更好地观察儿童、倾听儿童、解读儿童、发展儿童。

聚焦问题  有效记录

成都市双流区黄甲幼儿园   段丹

一、什么时候记录

1.与儿童在一起时进行记录

对儿童行为进行及时记录的好处在于教师能够捕捉到儿童真实、自然的言行，教师更容易记住细节，更能够详细记录，在口袋里装有及时贴和笔

2.事件结束后尽快记录

有时候教师可能太忙，无法在儿童行为发色怀念感时将所见所闻记下来，教师既能够观察儿童又能够完成班级的各项工作。

3.在从日常生活中抽身出来时进行记录

面向一群儿童施教时，倾听、观察和记录，教师环顾整间活动室，发现没有一名儿童需要自己干预或者提供帮助，此时，教师可花几分钟时间坐下来，记录自己看到的儿童行为，教师能够更加充分专注于自己正在记录的儿童行为。

4.反思时记录

教师可以借助于一系列的线索区回忆观察的情景，如照片、简单的观察笔记、自己与同事的谈话、儿童的作品。

例如：花5分钟时间，和同事一起坐下来讨论在观察时自己想要记录的内容，交流是简短的，聚焦一个问题，“今天发生了哪些让我们难忘的事”。“这周发生了哪些让我难忘的事”

二、记录在哪里

三、如何记录

1.及时记录

教师在及时记录时可将儿童的名字的第一个字母作为标识，教师需要紧紧围绕焦点问题展开。设置一个期限，对观察所见进行如实记录，15分钟时及时记录的时间上限制。

2.概要式记录

概要式记录在本质上仍然是真实和描述性的记录，但她并不包括儿童行为和言语的每个细节，记录的是要点，概要式记录需要明确哪些需要被记录而哪些不需要被记录。能够使记录的信息聚焦于儿童的具体发展领域，还适合在对儿童一段时间内展现出来的行为进行记录

3.清单式记录

尤其适合记录儿童所说的话或追踪儿童所从事的一系列活动，只要能够让教师看到清单，准确理解儿童正在做的事情，快速记录的一种有效方法。

四、记录中应包含多少细节

高质量的观察记录应该是简洁的，好的观察记录应该包含足够多的事实信息，能够清楚地了解儿童的所有言行。

记录那些重要的细节即可，观察记录的长度并不等于质量

五、反思收获

1.目的：思考哪些记录和反思的方法在自己所在的班级中是有效的？

行动：在班级工作中哪些时间能够在实际工作中被自己用来记录？

          自己能够整合其中的一些时间吗？

2.找到自己的观察风格

目的：明确什么类型的记录方式最符合自己的观察风格。

行动：借助自己的工作经验，借助案例说明自己将会如何运用讨论到的每一种记录方式——及时记录、概要式记录、清单式记录一快速检核记录表、简记记录表和小组活动记录表进行的记录，哪一种方式更能反映自己的教学风格、组织风格、观察风格和记录风格？为什么？