赛课获奖 马香玉

《巨人的花园》 教学设计

双流区东升迎春小学  马香玉

教学目标：

1.  自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。

2.  有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.  正确流利朗读课文，通过“找—比—读”的方法，体会对比的特点，理解童话内容，明白童话道理。

教学重点：正确流利朗读课文，通过“找—比—读”的方法，体会对比的特点，理解童话内容，明白童话道理。

教学过程：

一、谈话导入

1.孩子们好，这节课我们继续学习王尔德的童话故事《巨人的花园》（板书课题）。生齐读课题。

2.你从题目哪个词语知道这是一个童话故事？

生：巨人。

师：为什么？

生：因为现实生活中没有巨人。

3.童话故事里充满了想象。(板书：丰富想象)今天就让我们走进课文，看看文中还有哪些奇妙的想象？

二、初读课文

1.上课之前，老师想要考考大家，看看这些词语，你还会认吗？（出示词语）

     叱责  禁止  冰雪覆盖  北风呼啸  拆除 尽情地玩耍

2.不错，能读准字音。现在请同学们快速浏览课文，试着用上这些词语说说课文的主要内容？

巨人的花园原本是一个可爱的大花园。可是，巨人回来后叱责了孩子，孩子吓得跑开了。之后的花园里，冰雪覆盖、北风呼啸。巨人弄清原因后，拆除了围墙，孩子们在花园尽情地玩耍。

3.孩子们真厉害，把这么长的一篇童话故事读成了一段话，这就叫概括。

三、  认知对比

1.  从同学们的概括中，我们知道了巨人的花园因巨人的态度不断地发生着变化。现在让我们自由小声读课文1—7自然段，勾画出描写巨人回来前和巨人回来后花园不同景象的句子。仔细读读这些句子，边读边想象，并做好批注。

2.  谁来告诉我，巨人回来前花园是怎样的景象？请读句子。

这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。

3.  巨人回来前，这是一个怎样的花园？请用文中的说一说。

生：这是一个很可爱的大花园。

师：请再读读这个句子。

生：这是一个很可爱的大花园。

师：你强调了可爱，让我们感受到了花园给人带来的美好。

4.  这个花园可爱在哪里呢？请同学们听我读，边听边想象画面。（师范读）

5.  谁来说说，你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到了花园里有许多美丽的鲜花、桃树结出丰硕的果子。

师：你仿佛将我们带入了这个花园中。还有谁愿意和大家分享？

生2：这里有青青的草地，花儿十分美丽......

师：你的想象真丰富。这么美的画面，请用你的声音将它读出来。（生朗读。）

园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。

师：花园里有柔嫩的青草、美丽的花朵、丰硕的果子，难怪作者说——这是一个很可爱的大花园。（齐读。）

6.  在这美丽的大花园里，你仿佛听到了什么？

生1：我仿佛听见了小鸟在枝头唱歌。

师：小鸟都能唱歌了，这里运用了怎样的修辞手法？

生：拟人。

师：这是童话故事的特点之一。（板书：拟人手法）

师：从小鸟的歌声里你听出了什么？

生1：听出了它对花园的喜爱。

师：其他孩子，你们又听见了什么呢？

生2：听见了孩子在树下玩耍嬉戏的声音。

师：这么欢乐的情景，谁来读？（指名读）

小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。

7.  童话故事就是如此有趣，鸟儿能像人一样唱歌，孩子们也快乐地倾听着，难怪作者说——这是一个很可爱的大花园。（齐读。）

8.  让我们一起来朗读，读出花园的可爱。

9.除了可爱，你还觉得这是一个怎样的花园？

生：美丽的花园、生机勃勃的花园……（多请几个孩子说）

10.师小结：作者展开了丰富的想象，用拟人的手法写出了花园的春天景象，让我们感受到了花园的可爱，这就是童话的味道。（板书：可爱-花园）

11.可是，巨人回来后，花园发生一些变化。谁来读读文中的句子？

生朗读。

12.(PPT出示句子)咱们一起来读一读。

师：孩子们，结合刚才那座美丽可爱的大花园，谁能告诉我花园里都发生了哪些变化？（出示7自然段）（PPT将之前小鸟、花儿等标红）

生：小鸟不肯在花园里唱歌，桃树忘记开花，花缩回到地里睡觉。

师：还有吗？

生：雪和霜来到了花园里，北风在花园里呼啸。

师：为什么巨人的花园会发生这样的变化呢？

生：因为那里没有孩子们的踪迹。

13.（PPT）此时，这又是一个怎样的大花园？

生：荒凉、死气沉沉、冰冷。（板书：荒凉）

14.老师想请我们班两位的朗读高手来读一读，读出花园前后不同的变化！

15.孩子们，你们又发现了作者运用了什么写作手法写出花园前后不同的变化吗？

生：对比。（板书：对比表达）

16.对比就是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

17.作者采用对比的手法来写花园前后不同的变化有什么好处？或者说你能感受到什么？

生：突出巨人回来前花园的可爱、生机勃勃。

18.让我们一起朗读，读出花园前后不同的变化吧！一、二组读巨人回来前的花园，三、四组读巨人回来后的花园。

19.巨人的花园从此以后，都是冬天的景象了吗？它又发生了怎样的变化？（出示11自然段）

生：当一个小男孩进来后，花园又变得和之前一样可爱了。

师：通过对比，我们发现了花园的奥秘，那就是：有孩子的花园是可爱的，没孩子的花园是荒凉的。

四、实践对比

1.作者还运用对比写出了巨人发现这个奥秘前后的变化。请同学们自由小声读课文3—5自然段、12—13自然段，找出描写巨人发现奥秘前后不同表现的句子。小组讨论，说说巨人都有哪些方面的变化。

师：谁来读读你找到的句子？

（ PPT 分左右两边出示）

2.老师想请两名同学扮演变化前和变化后的巨人，谁愿意试试?(指名扮演读)

3.老师也想和大家一起读，我来读变化前的巨人，你们读变化后的句子。现在你们读变化前的巨人，我读变化后的巨人。

2.  咱们再分男女生读，看看谁最能读出巨人当时的感受。男生读变化前的巨人，女生读变化后的巨人。

3.  通过对比朗读，你发现了巨人前后都有哪些变化？

生：巨人最开始叱责孩子，最后心软了；开始说“我的花园是我自己的花园”，后来说“花园现在是你们的了”。开始“砌起高墙”，后来“拆除围墙”。之前的巨人是自私的，之后的巨人是善良的，学会了分享。（板书：巨人（自私—分享））

4.  师小结：这就是对比的作用，让我们清晰的看到巨人的语言、行为的变化，更让人惊喜的是，我们能感受到巨人内心的变化。

5.孩子们瞧，整篇文章除了丰富的想象、拟人的手法，主要采用对比的表达让我们看到花园以及巨人的变化。

五、迁移对比。

1.  我们也用上这种方法，展开想象，写一写孩子的变化。当巨人砌起围墙时，

那些可怜的孩子们现在没有地方玩了，只能在高墙外面转来转去，谈论着墙内美丽的花园。“我们从前在哪儿是多么快乐啊！”他们都这样说。

当巨人拆除了围墙，孩子们在巨人的花园里尽情玩耍。请拿出小练笔，发挥想象，用上拟人的手法，抓住自然界的景物，人物的动作、语言进行对比，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。（板书：孩子（没处可玩—尽情玩耍））

2.通过今天的学习，你明白了什么道理？（揭示主题：做人不要自私要学会分享）

3.小结：孩子们，你们很了不起，不但会读故事，还能发现童话特点：丰富的想象、拟人的手法、对比的表达。课后，请同学们带着这种方法走进更多的童话故事。

板书设计：            

巨人的花园

对比的表达

拟人的手法        可爱—花园—凄凉

丰富的想象       自私-巨人-分享

             没处可玩-孩子- 尽情玩耍