唐玉兰工作室唐玉兰2020年讲座

用心搭建育人平台

——小干部培养专题交流

                      区唐玉兰工作室  唐玉兰

我们都知道，班干部是班级学生的核心，是班主任的得力助手，利用班干部管理班级，不仅可以培养班干部的组织管理能力，而且便于班主任开展工作，所以我们要搞好班干部的队伍建设。在今天开讲之前，我想先问大家几个问题。

在传统德育观念中，班干部是学生的带头人，是班主任的好帮手。其立意在于一个“用”字，新的德育观点则认为，班干部更应该是学生谋求自身发展和教师育人活动的平台，其立意在于一个“育”字。那么什么样的学生适合做班干部呢？我们总结为一句话：三个维度，更新理念，善于发现。

班干部，顾名思义，就是班级的学生干部，为了更准确的把握这个概念，探析班干部选用机制的转型，我们可以从三个维度来进行解剖，首先从班级的维度来看，作为最基础的教育实施单位，班级承载着学校教育的所有的责任和希冀，传统意义上的班级就是一个行政管理单位，但是在新课程的改革的进程中，班级已经从班级走向了班集体，从阵地走向了舞台，成为一个以责任成长为纽带，彼此连接的，具有内在教育生命力的有机体。成为一个以人为中心组织起来的大家庭，为此必然要突破传统班级警示教育管理组织的角色定位，使班集体建设与发展本身也成为一种教育活动，成为群体与师生个体以及个体之间互动与发展的教育载体。其次，从学生的维度来看，传统的德育基本秉承的是赫尔巴特“以学生的可塑性，作为其基本的概念”的人性的假设，主要表现为物性的教育，班级管理的任务就在于完善各种管理制度，并强化对学生的控制，它追求的是教师预设结果在学生成长过程中，最大程度的还原。学生作为人的本性被遮蔽了，只是作为了被设计，被控制，被成长的物的存在，然而，在当下学生的主体意识日益增强，他们迫切需要打破自己的物性身份，成为一个真实的人的存在，他们渴望自己在与班集体的对话交往中发现自己，定位自己，成就自己，基于此班干部不再只是简单的职位，更是学生在班级发展中展现自我的平台。最后从干部的维度来看，在教师的话语中，学生干部是上通下达的桥梁，是学生的榜样，是教师的助手，可是，在实际操作中，学生干部很难保持中立，基本上成为教师的代言人，小学生班干部设置的本意应是为学生服务的,但往往却在充当班主任的“眼线”“内奸”这是很遗憾的事。这种管理体制充满了教师对学生的不信任,也影响着班干部与同学之间的感情交流。这实质上是在培养“汉奸”,这是教师为图自己的工作方便,不能经常深入班级了解学生的状况给自己的懒惰在寻找借口。我不希望班主任老师们把班干部当成“眼线”。班干部应是老师工作的助手,而不是“内奸”,如果把学生培养成“内奸”那一定是老师教育理念有误,不能把棍子打在班干部身上。然而在学生干部的心中，这恰是他们不能承受的，作为学生，他们更渴望成为学生话语的代言人，他们需要成长的伙伴，他们渴望与同伴合作共赢。由此可见，什么样的学生适合做班干部？这个看似简单的问题，蕴涵着深层的教育追求，我们认为，班干部对于学生的意义在于，学生不是为了在班级中争取某个位置，而是要在集体中找到自己的正确位置，班干部对于班级的意义在于，班级不是出于管理，需要设置一些岗位，而是出于学生成长的需要创设岗位来育人。

那么作为班主任，我们在面对一个新的班级时，心中肯定会有自己的班干部的人选条件，那么，从一般意义上讲，教师需要做些什么呢？首先，教师要有大爱之心，其一，要坚持以赏识的眼光看学生，从班级学生的发展欲求和素质状况出发，设置一些适合不同潜质学生发展的新型的岗位，其二，班干部的选拔要克服教师的偏爱心理，“切记以分取人”坚持实事求是的原则，客观评价每一个学生，给学生均等的机会参与，（黄筱齐的故事）第三对每一个班干部的成长要流出足够的空间，以示爱宽容孩子成长中的徘徊，作为学生。良好的道德素质是必须的，然而作为一个学生成长才是主流班干部，不是拿来就用的完美成品，而是需要班主任精心呵护，精心培育的半成品，作为班主任，我们需要的恰恰是这样的耐心与宽容心，

其次，教师要有智慧之眼，教师要做观察者，通过细致的观察，明确学生的成长状况，其二，教师要做调查者，以科学的方式去了解学生的成长需求，（第一天打扫卫生、丢包书的牛皮纸、主动整理书本）第三就是要做访谈者，以坦诚的沟通激发学生的成长欲求。事实上，在班级建设之初，班主任不仅需要多与学生在一起，更要学会在与学生的相处中发现学生的优点，引导学生成长。

               

教师如何从学生成长的视角，确定班干部的人选，其一，就学生来看，每一个人都有成为优秀班干部的潜质，只是很多人缺少勇气与机会。因此班主任要善于通过各种方式激发学生的内在的成长欲求，创设更多的平台，让更多的学生有展示自己，成就自己的机会，而不是期待着成熟的班干部的自然产生，比如说：我每一年上下学期都进行班干部竞选，竞选之前我会提前一个星期通知学生，并要求他们做好准备，在预选的前几天，我也会将班委竞选的通知发送到班级群里，头一天还要进行强调，也会在家长会上和家长进行沟通，我也会用激励的方式告诉学生，挑战自己，只要站上演讲台就是成功，那么。我也会用逼迫的方法，告诉他们，择校考试区优秀班干部，他会择优录取，其二，就学生来看，人无完人，一个人只要能发挥长处，为班级贡献力量，就可以成为班干部，比如说咱们班还设立了花长（周欣怡的故事）桌长。对于班干部，咱们不能有一种拿来就用的思想，我们应该是用其所长，在这里给大家讲一个故事，名字叫做失灵的妙方，在王老师的班上，有一个学生特别不喜欢做眼保健操，每次做操，他不是上厕所，就是收拾书本，或是跟同学借东西，依然成为班上眼保健操扣分的重要原因，于是王老师灵机一动，想到另外一个妙方，他决定因人设岗，安排这个同学担任了眼保健操的监督员，这样一来，他有了不做操的正当理由，而且还可以督促别的同学认真做眼操，刚开始的一段时间确如王老师所想，这位同学很卖力，但是时间一长，他就失去了兴趣，不仅不管其他同学，而且主动逗别人讲话，王老师陷入了左右为难的境地，撤掉他，担心他破罐子破摔，不撤吧，他又是扶不起来的阿斗，这个案例折射出了咱们班主任的心态，具有一定的代表性。在这个案例中，一方面，这个孩子自己感受不到眼保健操监督员工作带来的乐趣，只是满足了偷懒的心理，或许一开始他还会沾沾自喜，但时间长了，他就会觉得很无味，另一方面，这个安排对其他同学更是一个错误的暗示，那就是班干部不是谋求自身发展的平台，而只是一种别样的惩戒方式，通过这个案例，我们不妨重回社值班干部的本意，那就是，班干部是为了促进学生成长的平台，而非压制学生的枷锁。作为教师，我们无法也不应该奢望寻找到一群十全十美的优秀班干部，而是要通过更多细致的工作，深入的了解学生的潜质与品质，却发现那些业已发现或是试图发现自己的学生。

二、班干部通过什么方式产生。

一般分为三种形式：任命式、竞选式、自荐式。优势、利弊、方法。

三、我的竞选式小干部竞选流程

值得注意的是，在实际的工作中，我们要关注以下三个方面：

其一，教师要转变观念，摆脱管的思维，强化服务与引领意识，自觉站在学生成长的背后，信任学生、支持学生、帮助学生，

其二，要转变班干部选用的观念，摆脱用的思维，强化育人意识，以真诚的信任赢得学生，以成长的责任激励学生。

其三就是要加强班级文化建设，通过班会设计，班歌征集等形式，提炼班级精神，为学生的自我发展创设良好的文化氛围。

四、如何培养小干部的管理能力

 （一）、传授方法

 学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，班主任可以从三方面入手给班干部传授方法。

 1、“扶着走”

 “扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动等。在“第一次”前，班主任要耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。如:第一次早读，班主任要告诉学习委员提前十分钟到校，先将早读的内容和要求抄写在黑板上，等同学们陆续到校后组织上早读，个别同学学习有问题要耐心解答，早读结束后要进行小结。纪律委员交给方法：一拿书本二安静，三把桌子对整齐。对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突。不能拿戒尺敲桌子或者大人，

 2、“领着走”

 这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践经验以后，班主任可在各种具体工作之前，请小干部提前设想，提前安排，自己充当参

谋。如，班里组织语文识字实践活动，班主任先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充:怎样做到生活中识字,怎样做到多识字,班里爷爷奶奶带的同学怎么办,.....像这样经过班主任的耐心引导，班干部会逐渐成熟起来。（制定课堂纪律公约）

 3、“放开走”

 班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，班主任可定期召开班干部例会让班干部互相交流经验，开展批评和自我批评。班主任要大力表扬敢于管理。独挡一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。

 （二）、严格要求

 “响鼓更需重槌敲”，班干部不仅有管理作用，还要有榜样作用。对班干部严格要求应注意以下几点:

 1、当班干部犯了错误，或与同学发生矛盾时，班主任要一视同仁。

 2、要强化班干部的服务意识，要求班干部对同学“一视同仁”。

 3、教育班干部不要翘尾巴。

 4、开展小干部评比活动。

 （三）、树立威信

 班主任要主动热情地帮小干部树立威信。其具体做法是:

 1、要给班干部独立工作创造机会

 每月可设一次“自主日”，这一天从早到晚，班里所有的事情都由学生自己解决处理，这样，可锻炼班干部的组织、管理能力。

 2、要教育学生尊重班干部，服从干部的领导

班主任教师应使学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从干部，就是服从集体。

 3、要适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳

 4、在班干部工作有失误时，班主任应主动给班干部减压

 班干部在开展班级工作中，难免出现失误，此时，班主任应主动承担责任，帮助班干部减轻压力。批评班干部时，尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。

（四）定期会议

总之,在班干部培养任用方面,教师不要把班干部单纯当“眼线”服务于强权,要让学生干部在服务学生同时学会思考,学会处理问题,增强责任同时,增强服务意识,淡化行政色彩。把这项工作当作自己成长的舞台，并把值日生制度和班干部制度有机合理的