唐玉兰工作室唐玉兰2020年讲座2

习惯养成重细节  课堂组织要灵活

               

——一年级“习惯培养”教师培训会

                       

东升小学   唐玉兰

     尊敬的各位领导，亲爱的老师们大家下午好！今天很高兴又能和大家一起交流班主任工作。今天我在这里不是什么导师，也不是什么专家，只是一名和大家一样的站在教育一线的一名普普通通的语文教师兼班主任。成绩属于过去，荣誉催人奋进，我有的只是对教师事业的热爱，对工作的细心和一份阳光的心态。

先做一个简单的介绍，本期开学是我在教育一线战斗的第二十一个春秋，在过去的二十个年头里，我带过五个一年级，两届轮回的毕业班。

 我的主题是“习惯养成重细节  课堂组织要灵活”所以，我今天讲得内容比较杂、比较细、比较小、甚至在你看来或许还有些幼稚或不习惯，再加之我们班主任工作室的研究方向是德育与班主任研究，所以我更多的是以实践操作为主，没有什么高大上的理论。

教育情怀

下面我想以前年我发在班级群里和朋友圈里的一段文字作为我今天的开篇。

   此时我想说，这就是班主任，对班级充满热爱，对孩子们富有爱心，对家长一份责任。既然说到的是班主任，那我要讲到的第一个关键词就是“教育情怀”。有一句话是这么说的“既来之，则安之”，既然你选择了接任这个班级，那你就应该有一份责任心，有着对这个班级的长远计划，并不是说“管他了，我只教他们一年”，你有了一份责任，才会去发现，才会去想办法管理，才会有一份教育的情怀。

细节

今天咱们在这里谈论一年级，想必大家都是一半喜来，一半累。一年级是什么？是孩子们的天真可爱活泼。一年级又是什么？是孩子们的认真和在意。我们一起来看看几组镜头：刚入学时的新奇，小脸红扑扑的，笑得多么可爱；刚开学第一天多么的在意自己是小学生啦！坐得一本正经，端端正正很认真；可是过了几天会是什么样子的呢？我们继续来看看：下课时，犹如飞奔的野马，狂奔在操场；上课时，一块橡皮、一支铅笔、那怕一张纸片都能玩上一节课；课余时，桌子上乱七八糟一大堆，连写字都没地儿；排队时歪歪扭扭像蚯蚓，永远也排不整齐。而现在我们的老师们是这样的：戒尺在讲桌上敲得啪啪作响，小朋友们在下面有的站着，有的坐着，小话仍旧不少；老师们精心准备的课件，你讲得嘶声力竭，下面寥寥几个回应，接嘴的不计其数；所以，今天你或许筋疲力尽，咱们许多老师的声音已经“莎士比亚”啦！再不觉得他们活泼可爱啦！面对这样一群熊孩子，我们会怎么做呢？我想我们应该是站在孩子们的角度，想办法慢慢解决，而不是放弃，或者抱怨。接下来，将急大家之所急，想大家之所想，研究实践出了一些经验，可供大家参考，也算是抛砖引玉，给大家一些方法、引导。让大家在一年级的习惯培养这条路上走得更加愉快！顺利！轻松！

第一、       站在儿童的角度，科学看待众现象。

德国的哈克教授根据观察和研究指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着下列六个方面的断层问题：一、关系人的断层；二、学习方式的断层；三、行为规范的断层；四、社会结构的断层；五、期望水平的断层；六、学习环境的断层。六个方面的断层，导致儿童在小学入学阶段面临着学习活动的闲难。我们应该关注小学一年级幼小衔接的指导工作，减少儿童的入学不适应现象，降低儿童入学坡度，为儿童今后的学习生活奠定基础，促进儿童可持续性发展。一年级的任课教师都比较头疼，刚入学的第一个月，看着一张张可爱的笑脸，教师还没有完全熟悉全班同学，孩子们却已是各自展示着自我，上课说话，随便下座位，争抢东西，上课时上厕所，这些行为使得一年级的课堂显得杂乱而无序，教师必须花许多精力维持上课时的纪律，下课时的有序等等这些细小的事情，令咱们许多新老师感觉无从下手，眉毛胡子一把抓，精力废了不少，效果却并不好，所以我们应该科学地分析这些想象。例如：为什么我们的一年级的孩子特别喜欢一下课就在操场疯跑，那是因为我们很多幼儿园是圈养式的方式，吃饭、上厕所、户外活动都是统一模式，随时都由老师盯着，孩子们没有自由，而小学生活一下就自由了许多，几乎可以说是放养式的活动，从幼儿园到小学孩子们自由多了，下课可以自由安排；上厕所不用统一排队等等，孩子们刚好用在操场疯跑来释放自己。这样看，孩子们的现象就比较正常啦，只是他们的释放方式不对而已，这就要靠咱们老师们用科学的眼光，安全的角度去引导孩子们的课间活动。

二、小细节融常规，习惯教育融活动。

我们一起来看看孩子们在学校的一天，入校——早读——课堂——课间——早操——午餐——午管——眼保健操——放学

接下来，我就一一讲讲我是怎么做的。

入校：

早读：一般我的教室是没有锁门的，但是我会用凳子挡住后门。所以孩子们可以快速进入教室。要求：推门（放好凳子）——开灯（节约）、——开窗——拿出课本和文具——摆放书本和作业（早读所有书本）语文（国学经典、校本教材、积累册、语文书、课外书）数学（数学书、口算本）——课外阅读——一起早读（内容要选择好准备好）

 抽出作业、早读书籍、笔袋摆放在桌子上，（摆放要求见上面）

抽屉物品摆放要求：左边摆放书籍（可按照课程表摆放、可按照大小摆放）、右边摆放纸巾、跳绳、水杯等。（建议书本和作业可以用文件袋归类：例如：语文书、积累册、题单、语文本、课外书——放在一个文件袋里）；数学与英语归在一个文件袋里、第三个小袋子装好日用品。

特例：关于美术用品、美术课后卫生情况建议

美术用品摆放： 立志楼美术用品摆放可放在后面黑板下面，有序摆放，专人管理。

薄发楼、求索楼美术用品可以摆放在两个孩子凳子腿之间，有序摆放，桌长负责。

美术课后卫生情况：1、如有剪纸的活动，要求孩子注意细小纸屑。

2、课后收拾好自己的美术用品。 物归原位。3、不准孩子撕纸。4、学会整理自己的美术工具袋。（希望咱们的美术老师也能同样要求）

收作业：早上来了不交作业（乱），收作业的方法：依次收取从后到前，依次摆放，一桌清理（不知道，全班点名的傻事），学号管理，批阅完毕依次放回。——理作业：收取完毕以后，理一理（卷翘），压一压（平整）。——放作业：小组长放（学习委员放）现状：办公室里像菜市场一样，放的一堆一堆的，你一去连放书的地方都没有，如果碰上外出学习，加之办公室检查，那估计就糟糕了。那怎么办？教呀！

小组长培训。整理放在角落里——一正一反——后来请你一起叠（可以选择放下面），定期评比、总结。（小本子，记学号，简单字码）

小干部培养，宣传委员（理粉笔盒）

三、良好的教学效果，有序的课堂组织，灵活多样的活动形式。

我们说良好的教学效果，有序的课堂组织，这是咱们低段教学甚至整个年段教学的美好境界，那么怎么达到这样一种境界呢？咱们就得从低年级开始了培养。在一线的老师都知道，有些班级你上课会很轻松，有些班级上课纪律很吵闹，甚至无法上课。纪律好的班级，你会发现他们有一位认真负责，善于管理的班主任。他会从低年级开始培养，甚至很强调规则意识。下面我们就来谈谈课堂组织的一些活动形式。

课堂：课前、课中、课后

课前：课前准备，文具摆放，物有定位

口令：一拿书本二安静三把桌子对整齐（后期：记录委员）

文具的摆放：书本左上角（语文写字本提前发放好、数学草稿本）原因、笔袋居中不靠边（书包）请你拿出数学书，我就拿出数学书。请你拿出语文书，我就拿出语文书。请你翻到第二页，我就翻到第二页。

比一比谁能做到快而不乱。加盖小印章，走一圈。翻翻你的语文书，玩一玩。（发书时故意把包装纸发给孩子，看他的行为。开学时，击鼓传花说名字，姓名牌、认识你的同桌、前面的、后面的、小组的、十个人、二十个人等等）

静息：要求：头要向里面，不能朝向教室门。

（一）、课堂教学之前的有效组织管理策略

俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”课堂组织管理也是如此。一些干扰课堂教学的事件时有发生。如上课交头接耳、做小动作、玩小玩意儿、动动同座的衣服、头发、告状等。这些看起来并不起眼的事情，

往往会使我们教师耕费大量的时间去处理。几十分钟的上课时间，能够真正有效利用的教学时间为此而损耗了一部分。而学生投入学习时间也相应减少了许多。因此，课堂教学之前的组织管理也是十分重要的。

起立：乱、吵怎么办？

要求：课前起立有顺序，站到过道请对齐，毕恭毕敬不乱走。（细节：迟到的、拿本子的、抓痒痒的、没对齐、拖声），一节课的精气神从此刻开始，为什么管不住。一开课的气场要压住。你强他就顺，你弱他就乱。教什么学什么，你不管乱发展。

管理小策略：1、反复训练。你不把他压下去，他就把你压下去。

2、小口令玩一玩：请你跟我这样做（握手）、模仿小动物、讲故事（提前两分钟）、寒冷的冬天玩热身运动。（叉开并拢、头肩拍）

严格要求准备文具：音、体、美（桌面光）我来收。10枚印章来换。

课前准备好，认识课程表（教）从上往下看，节次要对齐。一起实际操作玩一玩。绘本故事来串接。

比如：第一节课的时候，一定要等每一个学生都完全安静地坐好了，

并好好地看着你的时候才开始讲话，否则千万别开始，一定要在一开始就让他们养成这样的习惯，让他们明白只有他们保持安静，老师才会开始讲话或者上课。还有训练他们回答问题前一定要先举手，班级才不会乱哄哄的，可以提醒学生“如果能回答这个问题的请举手”。

 每次上课开始，不急于讲课，应该用眼睛迅速观察整个课堂动态，待各方面都属正常再开始讲课。

（二）、课堂教学环节中的有效组织管理

在课堂教学中，学生的问题行为是多种多样的，因此处理好问题行为是保证课堂教学有效性的重要条件，处理的方式也应该是灵活多样的。

（1）处理课堂问题行为的方法

1．规则意识，有序开展。

课中：专注、有序的训练

专注专项训练：闪卡片、夹豆子、挑小棒、下跳棋、找不同、听故事（找出现几次）

读书：指读、左手压书，右手指字。（原因）

写字：书本摆放、姿势

书本摆放统一要求，放在笔袋上面，铅笔放在书脊中间，不会滑落，橡皮檫拿出来摆好，本子压在下面摆好。（检查一圈再写字）写完的干什么？（理一理书页，本子页，观察格式）姿势要做到三个一，随手一支红圆珠笔，姿势，书写画圈。观察有事儿可做的。一颗星、一个苹果、一面小旗、一张卡片。自读环节：指读、合作、姿势、读生字、坚持的，先总结再下一个环节。避免走马观花，走形式。

提醒：头正、肩平、脚踏实。

交流合作：同桌合作也得教（识字）左边的先来，会的竖个大拇指，不会的圈，教。（有序在其中，润物细无声）

课后：收拾、课间游戏

课后整理：换书、推凳子、对桌子、捡渣滓（告知什么课，先换书摆好）

课后三部曲：准备文具、喝水上厕所、玩耍。（活动课程《课前准备好》）

早操：排队小点子：前期按照座位，前后出入（中间先，会观察）矮个子先，高个子等一等。（反复训练，教室外面一组一组的来）。

惩罚：出列心理默数10个数或者20个数、100个数再归位。（避免你去叫他）

午管：从小培养，时机最佳

要求：吃饭做到食无语

细节：洗手（用桶）——摆放碗具——起立推凳子——排队洗手——盛饭入位（不交叉、单行道，里面的先进）（铺纸巾、节约纸、擦嘴擦桌子），摆放餐具方向，碗、勺，渣滓怎么办？（喝水，杯子不带玻璃的，拧开时时关上。）

入厕：学会敲门、学会冲水、学会观察门扣信息、不再一个蹲位、轻拉轻关，洗手不甩水。

换座位：静观其变、总结经验。（合作、智慧、）

纠纷调解：默数10个数，说说我怎么了？我知道你很委屈，你们希望我帮忙吗?或者你们需要我怎么做？（小问题）或者设立：告状日

其他：小细节（天气变化、延时服务）

（三）、评价创新，课堂组织教学的保障。

1、耐心教育，以表扬为主。

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

2、用评价代替说教，使课堂井然有序。

学生的良好习惯培养不是教师一日之功，也不是单凭说教就可以起到作用。我的做法是：学生自学、互学结束后立即对他们进行评价，注意小细节，关注人人。例如某同学今天能够读完儿歌用行动表示、某同学今天读书姿势很标准、某同学上课认真听别人讲话，眼睛看着别人的、某小组在讨论时气氛热烈，发言积极等等都可以加上相应的星星。（我喜欢随手带上一支红笔，马上在他的书上画上一颗星、一朵花等给予鼓励）一年级的孩子直观形象感好，模仿能力强，对得到小礼物比较敏感，积极有效的得分就可以规范他们的课堂行为，培养良好的课堂秩序和学习习惯。当然，这只是课堂组织的一种手段，目的还是培养学生的自主学习，自我管理的意识和习惯。

3、  用评价激励学生，让学生榜样示范。

   我们说好学生是“夸”出来的，是“激励”出来的。我的做法是：关注课堂上的每一个学生，关注他们的小细节，例如：我们在课堂上经常会请到个别孩子起立回答问题，但是往往这个时候别的孩子就不想听啦，所以我们要做到两全齐美，不仅要关注回答问题的孩子，还要关注别的孩子在干什么？我会根据孩子们的表现这样评价：表扬你回答问题站的直；或者表扬你回答问题声音真洪亮等等。而此时一定不要忘记马上也要表扬其他孩子，例如大力表扬会倾听的孩子：我要表扬谁谁谁，别人回答问题他用眼睛看着她，表示她在听别人回答问题；表扬谁坐在最后但是她的小脑袋探出来，侧耳在听，很认真。表扬某某某，听了别人的回答，他有意见没有插嘴，而是举手来回答。这些细节的关注，既为孩子们树立了榜样示范，也规范了课堂纪律，促进了孩子们的习惯养成。再则，老师更加准确，更加严格的评价和激励对于优秀的同学来说，他们的成长会更加迅速。

4、用评价规范小组，使团队更加和谐。

良好的课堂评价就是高效课堂的动力源泉，也可以时时规范孩子们的课堂行为。

（四）课堂如何更好地吸引学生的注意力。

1．选择学生感兴趣的话题，激发兴趣无论是什么课，引入都是很重要的，一个好的引入，可以打动学生们的积极性，激发他们学习的兴趣，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的素质得到全面、有效地发展，才能使学生觉得学习是一种快