“1+N起航省示范资源建设”——黄洪刚工作室2020年3月27日活动总结

“1+N起航省示范资源建设”

——记黄洪刚工作室省示范资源建设网络会议

2020年3月27日星期五，春风乍凉，星辰微光，纵然如此，也挡不住黄洪刚工作室全体成员对工作的热情。又一次以“1+N起航省示范资源建设”即以1个工作室为引领，多个集团成员学校电子专业负责人及骨干专业教师共同推进省示范资源建设为主题的省示范资源建设网络会议如期通过钉钉平台举行。

此次会议由导师黄洪刚老师主持，成都电子职教集团各成员学校电子专业负责人及骨干教师全程参与了此次会议。

本次会议以导师致欢迎词、省示范资源建设项目编制理念与原则介绍、省示范资源建设平台建设愿景说明三个小主题进行。

一、导师致欢迎词

经过前期的精心准备与邀约，借力于成都电子职教集团平台，在集团各成员学校电子专业负责人及骨干教师出席的此次会议上，导师黄洪刚老师从工作室有效长足发展的角度出发，表达了对全体出席会议的负责人及骨干教师的感谢之情，并热情的欢迎各位负责人及骨干教师常来工作室走动、参观指导工作的同时也提出自己宝贵的意见和建议，以让工作室在未来的日子里更好的回馈大家、服务于集团各成员学校电子专业的建设与发展、助力于双流区乃至成都市中职电子技术应用专业人才区域经济发展。

二、省示范资源建设项目编制理念与原则介绍

此主题环节，导师黄洪刚老师分别从围绕培养学科核心素养来编制、围绕学练评考补五环节教学法来编制、按“深度学习”要求编制，知其然而知其所以然、逻辑上按“最近发展区”原则先易后难的顺序编制四维度出发进行了相应的详细阐释与说明。

介绍学科核心素养维度时，导师黄洪刚老师非常生动形象的引用学习驾驶技术给全体与会人员进行了类比，指出学习的驾驶理论就类比于学科核心素养里的知识、驾驶能力类比于学科核心素养的技能、能很好的开车上路类比于学科核心素养里的关键能力、能很好的遵守交规定且依法驾驶，做一个文明司机等类比于学校核心素养里的必备品格。也即驾驶理论（知识）是最基础的，有了驾驶理论（知识）才可以去指导真实环境中的驾驶（技能），当到达一定的程度时，就可以很好的开车上路（转变成关键能力），再经过一定的情景真实实践之后就能将文明驾驶等（必备品格）内化成自己的一种常态了。

介绍围绕学练评考补五环教学法维度时，导师深入浅出的通过学历案为抓手进行了相应的解说。指出五环教学法中的学即可以为学历案中所涉及的视频、阅读材料等；五环教学法中的练即可以为学历案中所涉及的练习部分；五环教学法中的考即可以为完成每个任务后，可以从学历案所涉及题库里进行的检测，实现的每个项目的目标考核；五环教学法中的补即可以为在学历案里学、练、考中学生对应未掌握的学习内容所进行的一种补救措施部分；五环教学法中的评则更关键，因为评将贯穿学生用学历案学习的整个过程中，是对学生用学历案进行学习时每一个环节过程中的即时反馈，是可以通过软件平台、教师实时监测得到的真实数据，对学生是否真实掌握必备知识及教师课堂组织有效性的很好反映，可以很好的将教师与学生从原有传统课堂的“填鸭式”模式中解脱出来，以便更好的实现主观能动性的教与学。

介绍按“深度学习”要求维度时，导师黄洪刚老师分别从学生态度、学习表现、教师角色、教学目标、教学内容、教师采用的教学策略、教学评价在浅层学习和深度学习这两个不同层次予以了相应的阐释说明。例如：指出了在浅层学习时学生的态度是最低级的被动学习者，而在深度学习时将转变成主动的思维者；在浅层学习时，学生的学习表现是一说都知道，但学生自己不能很好的独立完成好任务，仅仅能在选择和判断题中有一定的正确率，在操作题或应用题上面也会屡屡出错，相比于深度学习则不然，在深度学习时，学生可以做到无论是在填空还是简答，又或是分析计算等等各种样式的类型题型中都能很好得到较高的正确率。更指出了在此维度内容中的一个大家都容易出现的一个错误性认识，即在设计出深度学习时的一个误区——“记、背、练”式的教学策略，鲜明的指出适当的“记、背、练”是深度学习的基础，若只是为了“记住”而进行的死记硬背或为了熟练而机械操作那将是大错特错的。

介绍“最近发展区”维度时，导师黄洪刚老师更是从多角度对此维度进行了相应说明，提出“最近发展区”的通俗理解即为建立在学生当前已有基础之上的知识延伸，而不是出现断层式或跳跃式的知识阶跃。并以日常教育教学中的“RL串联电路”为例给大家做了示范性解说，指出在给学生教授“RL串联电路”时，会用到电路串联的概念、串联电路的相关特性、欧姆定律特性、电感器和电阻器特征、交流电压与电流的测量知识、电阻器测量知识及交流电的相关内容等等，所以在进行“RL串联电路”前就要先把学生在这些知识内容方面的欠缺给予补上，因为如果没有这些基础做保障，学生在学习此章节的内容时将会很难融入进来，教师在上课的时候也会觉得非常的痛苦等等。

三、省示范资源建设平台建设愿景说明

此主题环节，导师黄洪刚老师分别采用了2张PPT，详细的从资源建设的初心出发，阐述了省示范专业建设的初衷是希望借此示范专业资源建设之东风，达到集团各成员学校实施电子专业教育教学时，可以很好的以此为契机做到专业组教师们集体备课落地，并能让以此而诞生的备课内容能很好的与实际教学进行无缝对接，同时也可以做到应对多变的教育教学环境时也能很好的将教学内容实施下去，比方说：即使学生不在学校，在目前出现的新型冠状病毒病情，全国人民都居家自我隔离时，也可以做到支持网上教学，此时无论是教师还是学生都不会感觉到无所适从或倍感压力；通过此番示范专业建设资源的开发，通过相应项目的完成，让教师和学生都成为大数据的参与者，在通过项目考核之后，涉及的知识技能、关键能力和必备品格，系统都会自动启动到该学生“知识技能素养库中”，连续记载学生每次课学习成绩和表现、考试考核成绩和表现，产生的大数据可提供分析出学生核心素养的依据，其结论又可以反馈回来用在调整教学计划、定制个性教育、学校规范化管理学生及社会了解学生等各方面等等等等。

通过导师黄洪刚老师的耐心、细致、浅显易懂的会议主导，与会人员纷纷表示很是受用，也纷纷表示折服于黄洪刚老师的渊博学识、专业思维和高屋建瓴的眼界，也纷纷表达了对黄洪刚老师的谢意和愿意一直继续支持与配合黄洪刚老师的工作的意愿，愿意与黄洪刚老师一起把示范专业建设做得更好、更强、更接地气。