唐玉兰工作室2020年学员罗曼校本培训讲座

金秋时节，我有幸作为双流区讲师团的一员送教到甘孜州巴塘县。这是我第二次来巴塘，任务是送教一节班会课《规则在心中，实施在行动》。

著名哲学家康德说过，有两种东西，我们无比赞叹和敬畏——这就是头上的星空和心中的规则。

先说说我这堂课的设计：五年级的学生已经具备在公共场所不大声喧哗，不打扰他人的观念。但是在日常生活中，很多学生尚不能做到这一点，尤其是在人多、热闹的地方，他们会不由自主放大说话的音量。这类坏的“无意识”需要正视、警惕，需要好的“有意识”来实现。

因此，我设计本节班会课，旨在帮助学生养成在公共场所不大声喧哗、不影响他人的好习惯，逐渐明白培养公共场所的规则意识，并引导他们在日常生活中践行。

班会课进行得很顺利，同学们的积极性很高，课堂效率也不错。通过这次上课，我对班会课有了更深的两点感悟：

1. 选取“小”主题，挖掘“大”意义

班会课要做到“近 小 亲 实”，主题一般来自于话题或者问题，起因则一定跟某个事件相关。这次的班会统一以“规则意识”为主题，这个主题是可大可小，可宽泛讨论，可细节雕琢。所谓“大”是国家和社会生活中的大事件，如重庆的公交车事件，一人不遵守公共场所规则导致整车人坠江的惨烈结果等；所谓“小”是指个人生活中的小事，如交往、学习、感情等。但是主题的大与小仅仅是相对概念，并非全然分开。大事件需要小切口，小事情可以挖掘大意义。在教学设计环节，我逐步意识到可以从小细节入手，因而选取了来源于学生生活中的、熟悉的”声音“这个切入点，孩子们都有亲身体验过，能让孩子轻松明白控制音量的必要以及方法，进而让孩子建立在学校特定场合说话动作合乎规则，不打扰他人的意识，践行规则意识。

1. 明确以学生为主体的指导思想

 班会是集体教育的手段，但是教师过于强调自身的主导地位则会削弱学生的主体地位，降低他们的积极性，那么班会的效用就会大打折扣。毕竟说教的事儿，孩子们也懂都懂，做不做、怎么做是另回事。衡量班会是否有效则主要看参与的比例而不是参加的人数。其一，教师要做到，心中要有数，哪些事情可以交给学生，哪些事情需要老师自己去引导。其二，增加学生参与度，注意不是参加而是参与。确立他们熟悉的主题让他们人人有话可说，丰富的活动环节可以吸引他们的注意力，针对四年级学生的梯度教学设计会让学生有所收获。班会课堂上教师和学生，我们通常称之为主导和主体，也可以换成舞台表演中的的幕后与台前，学生是台前的主角，教师需有绿叶精神。

这次巴塘之行意义深刻，在朴素纯洁的巴塘，我愈加读懂教育的意义。再次谢谢大家的聆听。