罗莉工作室学员优秀教学案例：《爱的教育》交流课

 《爱的教育》交流课

   双流区公兴小学   黄兴蓉

教学目标：

1.了解故事背景，本书的由来。

2.梳理人物关系，了解众多人物。

3.通过细节描写，感受人物形象，体会书中的大我之爱、小我之爱。

教学过程:

1. 故事背景

1. 同学们，这学期我们共读了《爱的教育》这本书，它以一个意大利男孩的目光 讲述了100个爱的故事，你是否了解这些故事的发生地，意大利呢？

2. 出示意大利地图，谁来介绍：

   抽一生读：意大利是一个欧洲国家，地处地中海北岸，像一只皮靴，从欧洲大陆一直伸向地中海。包括阿尔卑斯山南麓，波河平原地区，亚平宁半岛，西西里岛，撒丁岛和其他许多岛屿。

   抽学生读：意大利是欧洲文化的摇篮，它的首都罗马曾经是西方文明的中心，罗马帝国覆亡以后，意大利地区一直处于分裂状态。直到19世纪，复兴运动兴起，1861年建立意大利王国。1870年攻克罗马，完成了意大利的统一，从此意大利才作为一个统一的国家而存在。

3. （老师）那时候，年仅20岁的亚米契斯还参加意大利的第三次独立战争。亚米契斯发现，虽然国家统一了，但人民的生活并没有得到改善。于是他想通过自己的作品来唤醒人们心中的平等与博爱，正直与善良，《爱的教育》就应运而生。因此，这本书讲述的是作者的亲身经历，也是意大利一段沉重的历史。

4.现在我们一起回忆，这本书的主要内容是什么？谁来说一说

全书采用（日记体）的形式，讲述了发生在（四年级小男孩安利柯）身边的小故事，还有（安利柯）的父母姐姐写给（安利柯）的信。以及老师在课堂上宣读的（每月例话）。

二、理清人物关系

1.这本日记体小说中人物众多，有安利柯的家人、老师、同学、还有同学家长等等，比如，有（抽生读）

行侠仗义的卡隆  品学兼优的班长代洛西

虚荣狭隘的华梯尼  傲慢无礼的诺琵斯

朴实可爱的小石匠  自强不息的泼来可西

2.那么，你印象最深的是谁？请5、6个学生说。

3.众多的人物形象，复杂的人物关系，我们怎么才能把他们梳理清楚呢？请同学来说说。（可以画图表、可以做思维导图……）

4.我们可以试试用思维导图的方式来理清人物关系。以安利柯为中心，把书里的主要人物分类，有家人、先生、同学、同学家长、每月例话的主人公。

安利柯的同学有谁，请大家来说说。（卡隆、代洛西、可莱谛、小石匠、泼来可西、卡洛斐、华梯尼、诺琵斯、耐利、斯带地、勿兰谛……）

安利柯的家人有（父亲、母亲、姐姐、弟弟）

同学的家长有（小石匠的父亲、克洛西的母亲和父亲、诺琵斯的父亲、勿兰谛的母亲、铁匠……）

先生有（二年级的女老师、现在的先生、校长先生……）

每月例话的主人公（少年爱国者、少年侦探、叙利亚、爸爸的看护者、少年鼓手、费鲁乔、平诺脱、玛尔可、马利阿）

小结：思维导图已梳理，众多的人物关系也一清二楚出了。

三、感悟书中的爱

1.在阅读中，有的同学通过查阅资料，发现这本书原名并不叫《爱的教育》，怎么回事呢？请两个同学分别来读读

资料一： 1886年，这本书在意大利公开出版，书名直译为“心”，也就是用真诚的心和平等的概念来对待你身边的每一个人。这本书一出版即深受欢迎，一百多年来畅销不衰，多次被改编为动画片、电影、连环画，读者遍布全世界。在意大利更是家喻户晓，几乎人手一本。

资料二：1925年我国著名教育家、翻译家夏丏尊先生把这本书的日文版翻译成中文，取名《爱的教育》，因为书中的每一个故事都荡漾着真情，字里行间都洋溢着爱。

2. 同学们，你在书中读出爱了吗？（抽3、4个学生说）

3.就让我们走入爱的教育，看看那爱的故事。在每月例话中，我们看到了这样的少年：

老师引导：时间是？故事名？人物有？事件是什么？（说一个出示一个）

时间	故事名	人物	事件
12月	少年笔耕	12岁叙利亚	为了减轻家庭的负担，长达四个月熬夜偷偷帮父亲抄写签条。
3月	洛马格那的血	费鲁乔	为了护救年迈的祖母，死于歹徒的刀下。
5月	六千里寻母	13岁玛尔可	远赴南美洲寻母，将病重的母亲从死亡线唤回。

 

老师：仔细观察，纵向比对，你有什么发现？

学生：我发现这三个故事里讲的都是少年为了家人，不怕牺牲。

学生：我发现他们都很爱家人。

学生：我发现少年很有担当。

老师：这血溶于水的亲情，是爱。这都是对家人的爱。

4、联结生活

老师：在你的生活中，你有为家人做过哪些事？（抽2、3个学生）

小结：为了家人，勇敢担当，挺身而出。

1. 我们再走进安利柯的小伙伴们，来看看：

老师引导：时间是？故事名？人物有？事件是什么？（说一个出示一个）

时间	故事名	人物	事件
10月21日	灾难	洛佩谛	为了救低年级的小同学被马车轧伤，成了“非拄拐杖不可的人”。
11月23日	耐利的保护者	卡隆	在学校照顾保护弱小、有残疾的耐力。
2月17日	囚犯	代洛西	知道了克洛西的父亲曾坐牢，反而更加爱护关照克洛西。

老师：仔细观察，纵向比对，你又有什么发现？

学生：我发现……

老师：这日日加深的友情，也是爱，是对朋友的爱。

5、联结生活

 老师：你的生活中，你跟自己的朋友有哪些爱的故事呢？（抽2、3个学生）

小结：真诚的友情是……

 

1. 这都是身边的对家人、对朋友的爱，还有哪些爱的故事呢？

老师引导：时间是？故事名？人物有？事件是什么？（说一个出示一个）

时间	故事名	人物	事件
10月	少年爱国者	热那亚少年	把钱扔回辱骂他的祖国的人身上。
11月	少年侦探	12岁的少年	爬上树梢侦探敌情而被射杀。
1月	少年鼓手	赛地尼亚少年	为了解救被围困的战友，负伤去搬救兵，导致腿截肢。

 

老师：仔细观察，纵向比对，你又有什么发现？

学生：我发现……

学生：我发现这是

老师：这勇敢无畏也是爱，是对祖国、人民的爱。

6、联结生活

 老师：你喜欢谁呢？你觉得他像生活中谁？（抽2、3个学生）

小结：是的，在阅读中，我们能从字里行间感受到这本书充满了一个字，那就是爱，大至国家、社会、民资的大我之爱，小至父母、师长、朋友的小我之爱。

（贴：大我之爱  小我之爱）

四、感悟作者用细节塑造典型人物

1.同学们，这些故事所以能让我们深深感动，是因为其中的人物形象都十分鲜明，精彩的细节描写让人物栩栩如生，如在眼前，如在身边。在书中，安利柯的父亲出场并不多，但关于他的每一个细节都温暖着我们的心。

2.在《我的母亲》中，当父亲发现安利柯不尊重母亲时，立刻写一封信告诫他。请同学来读：

片段一

安利柯，当你弟弟的先生来的时候，你对母亲说了非常失礼的话了。想那样的事不要再有第二次呀！我听见你那话，心里苦的好像针刺！我记得数年前你病的时候，你母亲恐怕你病不会好，终夜坐在你的床前，数你的脉搏，算你的呼吸，担心的以至啜泣。我以为你母亲要发疯了，很是忧虑。一想到此，我对于你的将来，有点儿恐怖起来。你会对你这样的母亲说出那样不该说的话！真是怪事！那是为要救你一时的痛苦，不惜舍去自己一年间的快乐。为要救你生命，不惜舍去自己生命的母亲哩！

3.在这里，你看到了一位怎样的父亲？学生答

4.孩子们，小组合作在书中去找一找父亲的其他典型事件，并说说故事中的哪些细节描写凸显了父亲的形象。

5.学生汇报（出示相应的片段，抽生读一读）

人物	典型事件	细节描写	凸显形象
安利柯的父亲	教育孩子尊重母亲	听见你、我记得我以为、一想到此、真是怪事	爱妻子，用适当的方法教育孩子

小结：父亲对安利柯的爱与教育，就体现在这样的平常小事中：街头遇到的乞丐，回家路上突发的事故。外出拜访朋友，在家接待客人，还有重大节日时的叮嘱。作者就这样一桩桩一件件娓娓道来，塑造出一个既仁慈又严厉，有强烈的社会责任感，践行平等与博爱，爱妻子，爱孩子的完美父亲的形象。

1. 拓展延伸

   在这本书中通过一个个典型的故事，塑造了鲜明丰满的人物形象，教给了我们真诚地爱国家、爱社会、爱父母、爱同学。这类日记体小说还有很多，

   如黄思路的《十六岁到美国》，讲述的是她在美国学习的三个月里，真真切切地感受到了，外面的世界很精彩。

   鲁迅的《狂人日记》，是白话日记体小说讲述的是“狂人”的自述式的描写，揭示了封建礼教的“吃人”本质。

   安妮的《安妮日记》，讲述的是安妮一家为了躲避纳粹党的残害，藏身密室时记录下的生活和情感。

   他们的日记体小说是不是作者亲身经历呢？讲述的有哪些人物的精彩故事呢？大家赶紧去读一读吧。