巫小芳——论文获奖——国家级——《亲近自然乐于生活—— 一所农村园的成长与蜕变》奖状及文稿

一、深挖“自然”理念，确立目标方向

双流区胜利幼儿园创建于1997年，地处“川西风情小镇”——胜利镇，这里农田环绕、虫鸣蛙叫、果木成林，乡土自然资源非常丰富。《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打下良好的基础。”为此，我们充分利用本土资源拓展幼儿学习和生活空间，并以区级和市级课题《乡土自然材料在幼儿户外活动的开发和运用研究》进行深入探索，逐渐形成了关于自然材料开发和运用的相关策略。一级园成功创建是我们一个新的起点，怎样在原有基础上不断提升，我们需要明确目标和方向。因此，我们重新梳理了幼儿园存在的问题，进一步明确了自然教育理念，并进行了诠释——把“亲近自然”作为我们的办园特色和执着追求的教育理想，探索并完善“亲近自然”教育的实践模式，赋予“亲近自然”教育一种更深的教育内涵：以自然的教育资源，培养自主自信、热爱生命、乐于生活的孩子；用开放民主的氛围，建设爱岗敬业、乐于奉献的师资；以“亲近自然”为核心，提升品质，打造自然和谐、规范民主的校园，最终形成一个充满自然生机的育人环境，尊重与呵护每一个生命的成长。

二、   营造“自然”环境，形成文化氛围

自创建一级园以来，为建成具有一流教育环境、一流管理水平、一流保教质量的幼儿园，我园继续按照成都市一级幼儿园基础性指标和发展性指标，进一步完善办园条件，在3年改造过程中先后投入100多万元，相继对新园和老园校园大环境、活动室等各功能场所进行完善。配备了功能齐全的幼儿阅览室、教师阅览室、幼儿小厨房、音乐活动室、科学发现室等，另外，为了充分利用幼儿园各个角落，我们和孩子共同创设了自然、丰富、有趣的幼儿游戏区域，促进了孩子的多元发展。

    （一）充分利用园内自然角落，创造自然自由的游戏环境

为了让孩子们在自然的环境中进行创作，激发他们的创作灵感，幼儿园充分利用竹、木、草、石等自然材料搭建了 “别出心裁”“精雕细琢” “布言织语”“水墨丹青”“木工世界”等创意活动区，不同区域既分隔也相连，让孩子们伴随着鸟语花香，在草木葱郁，微风轻拂的户外自然环境中自由观察、自由想象、自由创作，丰富幼儿想象力，提升幼儿创造力。

幼儿园还充分利用了每个小花园一草一木，利用木、石等自然材料搭建了充满趣味的平衡区、悬吊区，带着孩子们越过木桩险滩，钻过小隧道，走过石头桥，吊过木竿双杠，孩子们在利用一草一木搭建的游戏中与自然、与同伴快乐互动，勇于探索与挑战。此外还利用游泳池创设了“小建构乐园”“大建构乐园”、投放了丰富材料的“快乐无限沙池区”。

（二）合理利用户外场地角落，打造有趣的体育游戏场所

幼儿园利用户外游戏场地的各个角落，利用竹竿、竹筐、竹筛等自然材料，为孩子们提供丰富的户外游戏材料并创设了多种游戏区域。例如，利用墙边角落创设了材料丰富的“小小神投手”投掷区；利用木梯、木板、绳子等搭建了具有挑战性的攀爬区、钻爬区、弹跳区、跨跳区；依附大门走廊创设了游戏材料丰富的“传统游戏区”；沿着幼儿园大型玩具和紫藤长廊创设的“蚂蚁搬家”运粮区；沿着消防通道创设的快乐骑行区；依附厨房旁小花园创设的“战地联盟”野战区等。各处有趣的游戏区提升幼儿的运动能力，培养幼儿的运动品质。

（三）积极开辟闲置建渣空地，共创幼儿快乐花果园

为了让孩子有更多机会亲近自然、发现自然、探索自然的机会，幼儿园发动全体家长、幼儿与教师共同思考、设计并开辟了花果园。在这里，孩子们可以恣意奔跑、嬉戏、攀登、和同伴来一场蹴鞠的较量，感受团队合作的力量，培养幼儿不怕困难勇于挑战的品质；孩子们可以一起搭帐篷，玩过家家，感受交往的乐趣；孩子们可以玩沙水游戏，感受和探索沙水特性；孩子们还可以打竹竿高尔夫，体验高尔夫运动的不同特点。另外，为了让孩子们感受生命的奥秘，与自然零距离亲密互动，幼儿园开辟了一块块种养殖园地，让孩子们亲自参与到种养殖活动中，感受种子破土而出，果树开花结果，动物成长变化，并懂得照顾生命，记录生命的成长历程，从而能够尊重、珍惜每一个小小的生命。

三、   乐享“自然”教育，培养“五乐”幼儿

一直以来我们坚持走内涵发展、特色发展之路，从发展的历程中寻找“底色”，从发展的愿景中定位“特色”，胜幼人的教育理想就是让教育回归自然，让幼儿园成为生机勃勃的自然乐园。因此我们在以渗透式课程为幼儿园共同性课程的前提下，深入探索开发幼儿园的特色个性化课程。幼儿园结合地域特色，提炼出“亲近自然”作为我们的办园理念，和幼儿一起探索开发出“四趣”自然材料、在“三大”自然游戏区域，通过丰富的主题活动课程，培养“五乐”幼儿。

（一）融入“四趣”自然材料，激发幼儿探究兴趣

我园地处胜利镇，竹、木、草、石等自然材料是随手可取，于是我们将这四种材料融入幼儿园环境中，形成“竹趣、木趣、草趣、石趣”等材料区。让孩子们在各区自由选取和探究四趣材料，感受的“四趣”独特魅力，在乐享“四趣”的过程中自然发展。

1.激趣——家园合作共同营造良好环境。幼儿对周围的环境有着强烈的好奇心，家长、教师和同伴的影响往往能够激发他们探究的兴趣。因此环境作为幼儿园教育的一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性健康发展等方面都发挥出独特的作用。

（1）家长激趣：制作稻草人到园，激发了幼儿对稻草的兴趣，从而激发探究欲望；

（2）教师激趣：制作竹、木、草、石玩具，营造班级乡土自然环境；

（3）同伴激趣：幼儿通过合作游戏，相互激发游戏乐趣。

2.探究——多方保障确保探究活动开展

探究是一个过程，幼儿需要有足够的材料、充足的时间和良好氛围才能确保探究活动的有效进行。

(1)保障材料提供：根据竹、木、草、石的特质，投放规格不一的原材料、低结构材料，以及合适的探究工具保障幼儿顺利开展探究游戏；

(2)保证探究时间：为幼儿提供充分的资料查阅时间、材料探究时间、绘画制作时间、玩法创意时间等，让幼儿持续、深入的进行探究。

(3)营造自主氛围：尊重孩子的想法，给予孩子平等的权利，由孩子决定怎么探索、怎么操做，并通过大型活动、网站等平台开展“探究成果发布会”、“点赞”活动等，培养幼儿的自信心。

3.创新——尊重鼓励幼儿探索创造

在充分探索的基础上鼓励幼儿对材料进行开发性创新和利用性创新，利用各类材料的特质，创造出更多的新玩具与新玩法。

(1)竹趣：利用竹筒、竹节、竹片、竹竿等长短不一的材料，幼儿自主进行多种玩具的设计和制作，并通过自主搭建和一物多玩等方式进行创新游戏，享受竹之趣。

(2)木趣：利用木段、木板、木墩、木片、木凳、木车等加工程度不同，形状规格不一的木质材料进行平衡、攀爬、锻炼上肢力量等方面的游戏，通过探索利用木的特性进行创新游戏，享受木之趣。

 (3)石趣：利用大小不一、形状各异的石头进行绘画装饰之后，根据需要进行搬运、搭建迷宫、走石头小路等游戏，享受石之趣。

(4)草趣：利用不同草的特性创新游戏，例如：利用稻草进行草编加工开展跳绳、平衡、掷飞盘游戏；利用油菜杆进行“油菜杆高尔夫球”游戏等，享受草之趣。

为了保障孩子们能够尽情的探索，乐享“四趣”，除了在平常的户外活动中可以快乐探索竹、木、草、石“四趣”，同时每周有一次年级联合乐享“四趣”的游戏时光，充分保障了幼儿探索“四趣”，创玩“四趣”的机会。

（二）规划三大自然游戏区域，促进幼儿社会交往

游戏区域的规划需要思考儿童游戏的安全性、互动性，并方便教师更好地进行指导。为此，我们和孩子共同设计场地，并将幼儿园户外自然场地规划为“运动区”“创意区”“花果园”。在“运动区”中孩子们尽情地挥洒汗水、自由自主、团结合作， 彰显“动”之美；在“创意区”中孩子们交流学习、同伴互助、天马行空、创意无限，呈现“静”之好；在“花果园”中孩子们恣意奔跑、感受生命、共探奥秘，谱写“探”之趣。三大区域相对独立却又相互补充，在不同的时间开展活动，加强班级之间孩子之间的交流与合作，促进孩子学习品质的发展。

（三）开展丰富多彩活动，培养五乐发展幼儿

儿童是在游戏中学习、活动中发展。为此，我们根据不同班级幼儿年龄特点，开展丰富的特色活动，逐渐培养“乐锻炼、乐探索、乐创作、乐劳动、乐生活”的“五乐”发展幼儿。乐锻炼——让孩子在幼儿园的各个角落都能快乐的进行体育游戏，在与环境的互动中激发参与锻炼的兴趣，促进幼儿健康成长。乐探索——鼓励幼儿利用各种科学仪器，进行科学地观察与测量，探究科学的奥秘。运用寻宝、水渠搭建等探索沙水的特性，利用无土栽培的水培区，感受种子茁壮成长的生命力，根茎强大的生存能力，让孩子们在自由观察与思考的同时，培养他们乐于探索并懂得科学探索的能力。乐劳动——在每周“幼儿园是我家，美化环境靠大家”大扫除活动中，孩子们在活动中不仅学会了如何与同伴协商分工，如何使用劳动工具，将劳动过程进行记录，还尝试通过多种途径解决问题。在与自然的互动中懂得劳动的意义，乐于劳动。乐创造——充分利用各区域材料，让孩子们相互协作、探索玩法，创造性地开展游戏，锻炼孩子们的综合能力，进一步激发孩子们充分想象、乐于创造的能力。乐生活——在游戏与运动中，让孩子学会与人交往和同伴合作的方法，同时激发孩子积极向上、乐观的生活态度。

四、创新管理方式，提高团队力量

幼儿园教职工团队管理和建设决定了园所发展的方向和文化品质，无论是日常保教、课程建设、还是后勤管理等工作，都不可能仅仅依靠个人的力量完成，而是依靠团队中每一个人的协作才能达到预期目标。因此，在这三年的教职工团队建设中，我们尝试进行管理创新和强化培训，提高整个团队的理论水平和实践能力。

（一）不断压实管理措施，认真落实管理责任

为了不断完善幼儿园各项管理，明确各项管理职责，我们通过组织每周学习、每月座谈，每月分析，每期听取意见等让每一个教职工深刻理解管理精细化的观念，提升专业能力。通过明细各部门分工，清晰各自的管理范围以及与其他部门之间的交叉管理的合作方式与规范解决流程，形成了层层管理，信息统一，共同协商、分级落实的管理模式。在工作中人人必须尽职尽责，工作要一次做到位，保证日日清、周周清、月月清，当发现问题时及时改正，保证每一个环节的精确，让所有工作做到极致。

（二）不断完善管理制度，“细”于规范工作行为

“无规矩不成方圆”，管理制度是规范教职工行为的保证。为此，我园不断完善各项制度，3年来根据幼儿园具体情况全体员工先后重新修订和完善了管理制度46条——修订的11条安全管理制度，让安全工作检查更细致，操作流程更清晰；修订的15条保教管理制度，让教师们教研活动更加深入，课程管理和评价更具实效性；修订的保健管理制度，让保育工作流程更清晰，消毒工作效果更明显；修订的人事管理制度5条，让教师职称人事档案管理更加规范；修订的财务管理制度10条，更加明确财务管理的细致要求，并通过不断提高教师待遇激发教师工作积极性。

（三）不断改变管理方式，充分实施人文关怀

我园在管理过程中“以人为本”，弘扬人的主体地位，提升教职工的自我效能感，切实提高管理效率，充分尊重相信每位教职员工，调动其工作积极性、主动性，营造可持续发展的人文环境。

尊重教职工：落实教职员工的民主权利。我们按时召开教代会，收集全体教职工对幼儿园各方面工作的建议，认真讨论，群策群议，对有利于发展的提议着手执行，并定期交流相关意见。在我园各项决策都要通过行政会、园务会或教代会参与认可，切实做到园务公开，决策透明。

引导教职工：营造和谐温馨的人文环境。建立顺畅的沟通渠道，改善教职员工之间关系、部门关系、家园关系等，倡导尊重、平等、宽容的人际交往准则，在工作中少一份计较，多一份责任，引导教职工形成良好的人生观、价值观。

关心教职工：首先领导始终以健康向上、乐观进取的人格魅力和认真、务实、前瞻和开放的教育精神，去影响整个群体，处处启发培养教师关心人、包容人，增强与教职工情感的沟通，将幼儿园的发展与每位教职工的成长和自身发展紧密联系。工会经常组织开展多种多样的文体活动，丰富教职工生活，做到劳逸结合，除此以外还对个别较为困难的教职工进行爱心帮助，让其感受家一样的温暖，增强了集体归属感。

（四）不断完善评价体系，激励职工提升自己

推行教师多元和动态的考核能更好地促进园所管理的民主化、科学化,对调动和激发教师的工作积极性,形成有效的激励机制有重要的作用。我园根据幼儿园实际情况，建立教职工多元评价机制，将过程性评价与结果性评价相结合，采取教职工自评、搭班保育教师互评、教研组长检查评价和行政部门考核评价、家长层面社会性评价五个方面的评价相结合，全面综合的形成对教职工的客观评价。同时，运用每月发放亮点卡方式，奖励教师在工作中的进步和成绩，并以加分或换假期等方式兑换亮点卡。另外，我园还运用星级评价方式在年末对教师的专业知识、技能、情感、学历、论文等进行评定，并纳入工资体系，有效促进教师不断提升自己的专业水平。采用多种评价方式，使得教师在自我完善与提升的同时也促进了班级教师之间的配合以及各部门之间的配合。

五、开展“三级”研修，提高专业水平

幼儿园保教水平的提高离不开教师专业能力的提升，幼儿园通过“三级”研修凝练教师队伍，提升教师整体水平，促进全园保教质量不断提高。

一级研修：自我成长——强根本，通过教师自主进行各类学习活动，优化知识结构，提高文化素养，培养终身学习和持续发展的意识和能力。

 良好的学习品质是提高教师专业素养的必备品质，在工作中，幼儿园一直鼓励教师不断学习，在自学和自省中提高自身文化素养。首先，老师们参加学历提升，利用周末和节假日等进行综合课程的学习，在理论知识方面有了进一步提高。在去年的学历提升统计中，我园有8名教师积极参加电大的学习，可以看出教师们学习的热情和提升自己的良好愿望。其次，老师们积极阅读政治书籍、文化书籍、专业书籍等，帮助自己培养正气、灵气和才气。一级园创建后，幼儿园购买了各类书籍一千余本，老师们利用休息时间和备课时间不断从书本中汲取营养，除了一周一次的集体阅读外，老师们积极借阅各种书籍，并记录下自己的心得体会和其他教师分享。良好的阅读习惯和阅读能力让老师们不断优化了知识结构，提高了专业素养和能力，对培养终身学习的习惯和可持续发展的意识有很好的作用。

二级研修：团队合作——练内功，通过开展多形式、分层次的专题培训，培养“六心”教师，观察幼儿、遵循幼儿成长规律，提升保教专业水平和教师反思、实践能力。

（一） 全员培训：弘扬师德精神，夯实思想素质

为了弘扬教师师德精神，全面提升教师文化内涵，幼儿园每学期都会进行多种形式的活动，加强师德师风建设。通过师德演讲活动，共享“爱的故事”，通过案例分析，共思“爱的教育”，通过评选“六心”教师——爱心、热心、虚心、耐心、细心、恒心，共奖“爱的职工”。在每次的家长对教师师德师风评价问卷中，教职工好评率达到90%以上，有家长说：“幼儿园老师真的像妈妈一样，孩子交给她们，我们放心。”同时，为了不断夯实教师的思想素质，幼儿园还倡导“让读书成为一种习惯”的学习理念，通过 “读书心得交流”、“每周共读分享”等方式让大家与大师无声对话，与同伴快乐分享，学习了幼儿教育的先进理念，并不断用理论指导实践。

（二）分层研修：开展分层研修，按需促进提高

为了全面满足不同层次教师的培训需求，幼儿园通过对教师团队的分析，采取横向与纵向分层的方式，将教师进行了立体的分层。纵向——按教龄分：新教师、骨干教师、名优教师；横向：按教研类型分：①按领域分（语言组、科学组）；②按年级分（小、中、大班年级组）；③按兴趣分（环创组、游戏组）。针对不同层次的老师制定了相应的培训内容与培训措施，切实做到了按需培训的目的。在这三年的研讨中，语言教研组根据《学前儿童语言学习与发核心经验》开展语言领域学习和研讨；数学教研组根据《学前儿童数学学习与核心经验》开展数学学科的学习和研讨；游戏教研组结合我园区角游戏材料投放及指导策略学习和研讨；环创教研组结合我园大环境及班级环境创设学习和研讨；各个年级组结合幼儿园大型活动、家长工作及班级园本课程学习和研讨，还有根据外出学习开展的经验分享及研讨活动。在不断地实践和探索中逐步完善，促进不同教师的专业成长。另外，在分层研修中，我们还通过草根专家培训和各类比赛等促进教师成长，在三年的研修中，幼儿园草根专家经验交流和培训70余次， “教玩具制作比赛”“区角游戏比赛”“学科大比武”等比赛活动共计12余次，通过以赛促培，在实践操作中提升保教队伍的质量。

（三）分类研修：基于保教问题，分类开展研究

1.加强保育研究，提升保教质量

切实提高幼儿园保教质量是幼儿园提高整体办园水平的重要标志，我园在保教工作方面抓重点，求实效，使保教工作在原有水平上有新的突破。

（1）不断加强膳食研究，促进幼儿健康成长

幼儿身体发育来源于全面、合理、适量的膳食，根据《中国居民膳食指南》，我园开展膳食相关研究，制定了品种多样且搭配合理的带量食谱，并要求烹调“三保证”，并结合我园实际，对幼儿膳食工作进行了改进和创新。“我的巧手面” ，中大班的孩子在吃面食时自主选择调料，亲手调制出属于自己的美味面条； “快乐自助餐”，每月开展一次室内分班自助餐和每期一次年级组大型联合自助餐活动，通过改变进餐环境，提供不同品种的食材，改用不同的餐具，增加和家长共同进餐等方式，让幼儿体验自助用餐的愉悦氛围，自己动手的快乐；“家长食谱秀”，家长和宝贝亲自制作菜肴，并拍好制作照片并写出制作过程，由美食小组和班级幼儿进行评选，评选出营养、健康、美味的食谱用于幼儿园食谱推荐；“糕点创意坊”，美食组成员研制出各种适合幼儿口味的糕点，如：蛋挞、芒果糯米滋、蔓越莓饼干等，可口、健康的糕点让孩子的午点时间更加美好，更加快乐。

（2）注重保育技能培训，促进保教紧密配合

保育工作贯穿了幼儿的一日生活。幼儿园非常重视幼儿的保育工作，除了日常具有针对性的保育知识与技能培训之外，幼儿园还专门成立了保育教研组，保育组长每周定期召开保育研讨活动，扎实开展保育工作，针对平时保育工作中遇到的问题展开讨论，寻找科学有效的解决办法。同时搭建平台，分享实用有效的保育小技巧，扎实开展保育工作。幼儿园卫生消毒工作是保障孩子身体健康的重大事情。我们通过“三改变”提高了保育员的消毒水平：一改培训模式，通过播放正确消毒方法的视频让保育员边观察边模仿边操作，通过播放保育员在消毒工作中的视频，让保育员边讨论边思考边分析。二改消毒工具，增加消毒量杯，让消毒浓度更准确，增加消毒喷壶，让消毒液喷洒更均匀，增加消毒网，让消毒材料更易区分。三改检查方式， 从每周一次到每日一次，从行政检查到班级教师参与检查，从单一评价到多元评价。消毒“三改变”降低了传染病的发病率，为幼儿园营造了安全健康的环境。

2. 开展课题研究，促进教师发展

课题研究是促进教师专业发展和幼儿园保教质量提高的有力抓手，为更好地促进幼儿园的可持续发展，自创建一级园以来积极参与课题研究。2015年5月立项的《乡土自然资源在幼儿体育活动中的开发和运用研究》于2017年12月成功结题，2016年12月市级课题《乡土自然材料在幼儿体育活动中的开发和运用研究》成功立项，我们在原区级课题的基础上，不断完善各项课题制度，并继续深入研究，以科研促发展，有效促进保教队伍的专业成长。

在研究过程中，通过全园教研组、年级组教师有计划、有目的进行课题研究，课题组逐渐形成了成果《乡土自然资源开发和运用体育活动》《乡土自然资源开发和运用亲子制作》《乡土自然资源开发和运用案例分析》；同时教师积极参加“成都市基础教育课程改革优秀论文评选活动”“中国学前教育研究杂志社”、“中国学前教育研究学会”、“当代杯”等比赛。其中教师论文荣获市级等级奖15篇，国家级等级奖93篇，区级刊物发表2次。教师科研热情越来越高，研究水平正逐步提高。通过近两年的研究，教师在游戏中对幼儿的观察与指导能力有了很大提升。幼儿得到了充分的游戏空间，增强了幼儿与游戏材料之间的有效互动，促进了孩子多方面的发展。在上学年成都市户外活动展评活动中，孩子们的“蹴鞠游戏”得到专家们的赞赏，最终获得了成都市二等奖、双流区一等奖，幼儿的游戏水平较之前有了很大的提高。

三级研修：专家引领——借外力，通过外出学习和邀请专家来园等形式让教师学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，引领教师水平提升。

幼儿园制定了符合本园实际的教师培训计划，针对不同层次教师的需求采用了“请进来”与“走出去”的方式对教师进行专业培训。我们先后邀请了四川师范大学鄢超云和彭俊英教授来园进行游戏指导；成都大学万中教授来园进行幼儿园语言教育的相关培训；成都市教科院基础研究所所长刘敏所长、成华区朱昌渝主任、十三幼黄萍园长指导；区研培中心易恩主任、曾云莉老师等来园开展培训活动等。每学期幼儿园都会选派教师、保育老师和后勤工作人员到县区、市、甚至是深圳、上海、广州、厦门等地区学习先进的教育理念与方法，将所学到的经验带回来分享，共同提高。截至今年5月，幼儿园邀请专家到园培训30余次；选派教师参加区级培训150余人次；参加市级培训150余人次；先后到上海、重庆、深圳、南京等地区学习约50人次；赴台湾、新加坡学习培训3人次。

六、整合多方资源，共创“自然”教育

为了更好地搭建家园交流桥梁，进一步提升家园共育质量，我园不定期地召开家长会，举办专题讲座。同时通过家长开放日、亲子活动、家园联系栏、网站、飞信等形式向家长宣传科学的育儿知识，介绍我园的教育教学工作，密切家园之间的联系，保证了幼儿园常规家园工作的有效开展；同时成立幼儿园家委会、伙委会，代表全园家长参与幼儿园的保教管理工作，对幼儿园工作进行有效监督。此外，幼儿园还经常对留守儿童、贫困儿童家庭进行家访和慰问，及时了解情况，并尽力为他们提供帮助。在整合多方教育资源的过程中，我园的家长义工活动和社区活动丰富多彩，有力地宣传了幼儿园的教育理念，吸引了更多家长参与到幼儿园活动中。

1.成立家长义工，进园提供帮助

家长是良好的教育资源，我园加强了与家长的联系与交流，将家长请进幼儿园并丰富了家长义工队伍。利用家长义工的特长进园开展特色活动，如：邀请有农艺特长的家长到班级开展种植活动；邀请民俗传承家长进园带领孩子感受跳牛儿灯的魅力；邀请心灵手巧的家长进园帮忙开展环创工作，亲自参与幼儿游戏环境的设计与创作。通过家长义工活动让家长更了解幼儿的在园生活，丰富更新家长的教育理念，同时也了解到老师工作的辛苦与繁忙，让家长对幼儿教育有了更新的认识与思考。

2.挖掘社区资源，多方共同配合

社会的大环境具有丰富的教育资源。创建一级园以来，我们组织了多次活动，加强幼儿园与社区的沟通与联系，如：在“重阳节”带孩子到“敬老院”开展“童心敬老”活动，为老人们表演节目，陪伴他们；到社区发放科学育儿知识手册，介绍科学的育儿知识；在植树节活动，家长和孩子到社区开展“亲子植树活动”，吸引更多的社区居民保护环境；在春游活动中，家长和孩子到油菜花田、梨花下，感受在大自然中游戏的愉悦；世界读书日到图书馆开展亲子阅读活动，让家长了解到与孩子一起阅读的重要性……多彩的社会生活，培养了幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感，在孩子们幼小的心灵中，种下了热爱自然、珍惜生命、乐于生活的种子。

值得一提的是，除了社区、家长和老师，幼儿园的保安和厨房工作人员都积极主动的在工作职责规定范围之外贡献出自己的一份力量。他们利用空余时间帮助幼儿园到河边收集石头、切割竹子和木材等加工工作，为孩子游戏源源不断提供多种材料，全园形成了坚不可摧的凝聚力。

3.开展园所交流，共促幼教发展

幼儿园发展离不开姊妹园所的共同交流，在加强本园自身发展同时也积极辐射其他幼儿园，主要采取送教到园、邀请来园参与活动、联合教研、片区联盟、工作室活动等形式积极带动学艳幼儿园、金桥社区幼儿园、黄甲王家场幼儿园等多所幼儿园的发展。同时，幼儿园还先后承担了市级、区级教研展示、成华区园长联合研讨、广西柳州市园长参观等，接待来园观摩600余人次。将幼儿园研究成果与区内、区外，乃至省外各幼儿园分享交流，积极辐射不同幼儿园的发展，在推广研究成果的同时加强园所之间的交流，并收集各类意见，促进研究的深入开展。

……

自2013年建制以来，我们一直在路上，和孩子们一起快乐成长着。我们胜幼人，有发展思路，有雄心壮志，更有潜心办学的耐心，有信心让每一个孩子在幼儿园里，显现自然、健康而又充满无限希望的生命色彩，让孩子们带着欢乐、带着自信走向快乐的生活！在未来的工作中，我们希望继续挖掘自然特色，用自然的教育培养自然的人。