必修1第四章非金属元素及其化合物校本培训发言稿 双流中学 杨朝军

双流区崔正淳名师工作室专题研讨

必修1第四章非金属元素及其化合物校本培训发言稿

双流中学  杨朝军

第四章  非金属及其化合物教学研究教学设计

一、教材分析

   1.地位和功能

   本章主要讨论硅、氯、 硫和氮等典型元素及其重要化合物的性质，安排在第三章“金属及其化合物”之后，是学习常见无机物及其性质的继续。这些内容既是今后继续学习化学的基础，也是学生今后在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学常识。

本章具有巩固氧化还原反应等基本知识的作用。在第三章的基础上，本章继续元素化合物知识一般学习和研究方法的训练。本章为元素族的概念、元素性质的递变、元素周期表中的代表性非金属元素积累感性材料，是学习元素周期律、元素周期表等知识的重要基础。

   2.内容的选择与呈现

   本章教材在选材上着眼于这几种元素的单质及其重要化合物的主要性质，在知识安排上尽量使知识和用途相结合，理论和实际相结合，物质的重要性能与可能的负面作用相结合，从而使学生认识常见非金属及其化合物在生活和生产中的应用以及与人类和环境的关系。例如，二氧化硅与硅酸盐产品的应用及其发展，氯气的性质与应用及其可能存在的问题，氟、溴、碘及其化合物的用途，硫酸、硝酸和氨的性质及广泛用途，酸雨的形成，等等。这些内容不仅增强了学习的意义，而且培养了学生的科学态度和科学精神。另外，科学史话“氯气的发现和确认”渗透了严谨求实的科学思维品质的培养，科学视野“新型陶瓷”“信使分子─NO”、“火箭为什么能飞上天”等可以使学生体会知识的价值。这样，更全面地体现化学课程的科学教育功能。

   非金属及其化合物知识受课时所限，不可能像过去那样分章详细介绍，只能相对集中。因此在设计教材结构时，对教学内容进行了精选和整合。为了对非金属及其化合物有一个整体性的了解，本章对代表性元素各有侧重地选择有重要价值的单质及其化合物进行学习、研究。在编排顺序上，将存在和用途十分广泛的元素硅及其化合物、典型的非金属元素氯及其化合物分节编写；将与当代环境关系十分密切的硫和氮的氧化物、用途广泛的两种酸─硫酸和硝酸及氨分别合节编写。这样有分有合，有纵向结构，也有横向对比，突出特点、重点，增加联系和比较。

（3）性质与用途紧密联系，深化对元素化合物知识的理解和应用

   这是本章教材的一个特点，是深入理解、灵活运用物质性质的好方法、好途径，同时也是体现学习元素化合物知识价值的一个重要方面，使教科书更具有吸引力和时代感，有利于增进学生学习化学的兴趣和情感。

(4)、本章教材的知识结构分析与教学重点

课程标准对非金属有关内容的要求： 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 从课标要求可以看出，新课程必修模块非金属及其化合物的学习强调元素观，强调实验以及科学技术社会（STS）的教学。和旧教材相比，新课程不再强调元素族的教学。

   二、学生分析

   1、学生通过在初中和高中必修1第一章一节和第三章第一节和第二节学习,有了一定的实验基础知识和实验基本技能及实验学习的基本方法(如:有序观察、实验现象的描述、透过现象看本质- 微粒的微观行为及化学符号表征、分析和解决问题的能力等),为本章的学习打下了基础.

   2、学生在第二章已经学习了"分类思想"这一化学学科的核心思想.本章的学习都可在分类思想的指导下进行,通过具体的案例结合物质类别的通性、特殊性和用途的学习,有利于学生进一步运用分类法的具体应用和深刻体会分类法学习的巨大意义和价值,联系实际,形成学科思维体现学科价值.

   3、学生在第二章已经学习了离子反应和氧化还原反应这两类重要化学反应的有关概念和基本规律,及1、3章有关物质的量的计算,再具体的非金属和金属元素及其化合物中不断运用强化和提高,加深理解和灵活运用的能力.

   三、教学目标

1．了解氯、氮、硫、硅等非金属单质的化学性质，认识不同的非金属单质的性质的差异性，如氯很活泼，有氧化性；氮不活泼，很稳定等。

2．了解次氯酸及其盐、氮和硫的氧化物及其水化物(硫酸和硝酸)、氮的氢化物(氨)、二氧化硅和硅酸及其硅酸盐的的主要性质，通过学习氮和硫的氧化物、硝酸和硫酸的性质，认识某些非金属化合物的相似性和差异性。

3．认识氯、氮、硫、硅及其化合物的广泛用途。

4．了解氮循环对生态平衡的重要作用。了解某些污染物的来源、性质和危害。

5．通过学生动手实验训练学生的化学实验操作技能。

6．通过化学方程式的书写训练学生用化学用语表述化学反应的基本技能。

增强学习的探究性、亲历性和体验性

1．通过对于非金属元素及其化合物的学习，体会化学的创造性与实用性。

2．体会化学实验对认识和研究物质性质的重要作用。

3．以非金属知识的学习为线索，通过多种活动，帮助学生进一步掌握研究物质化学性质的一般方法，提高自主学习能力。

注意化学知识与科学精神、人文精神的渗透与融合

1．在化学实验中，培养学生求实、创新的良好品质。

2．体会化学对环境保护的意义，培养学生关注社会的意识和生态责任感。

本章教学重点

1．二氧化硅的性质(酸性氧化物、与氢氟酸反应)；硅酸钠的性质和用途。

2．氯气的化学性质(与金属、与氢气，与水、与碱的反应)；氯离子的检验。

3．二氧化硫的性质(与水反应、与氧气反应，漂白性)三氧化硫的性质（与水、与碱性氧化物，与碱的反应）及对大气的污染；浓硫酸的氧化性。

   4．二氧化氮与水反应及对大气的污染；氨的化学性质和制取；硝酸的氧化性。

   四、教学建议与教学研究

   从本章各节节标题和节下标题初步看本章知识结构：

 章标题

 节标题及课时安排

 节下标题

 第四章非金

 属及其化合

 物

 第1节   无机非金属材料的

 主角-硅(2课时)

 一、二氧化硅和硅酸

 二、硅酸盐

 三、硅单质

 第2节   富集在海水中的元素-氯

 (2课时)

 一、活泼的黄绿色气体- 氯气

 二、氯离子的检验

 第3节  硫和氮的氧化物(2课时)

 一、二氧化硫和三氧化硫

 二、二氧化氮和一氧化氮

 三、二氧化硫和二氧化氮对大气的污染

 第4节 氨  硝酸  硫酸  (3课时)

 一、氨

 二、硫酸和硝酸的氧化性

非金属元素及其化合物构成了许许多多物质，形成丰富多彩的世界。要想了解物质世界，了解化学，就要从构成常见物质的元素知识开始。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。通过这些知识的学习，既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料；又可以为下册学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；这些理论联系实际的内容，还能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用。因此本章在全书中占有重要的地位，是高中阶段的重点之一。

开始分类学习非金属元素及其化合物知识。 既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料；又可以为下册学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；这些理论联系实际的内容，还能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用。发展学生元素观 分类观 化学反应与能量观、转化观等化学学科的基本学科观念、视角和方法。由知识为本的教学上升到学科观念建构为本的教学。

本章教学在教学策略选择上必须注意以下几点：

1. 帮助学生建立研究物质性质的思路和方法

方法：实验、观察、比较、分类、归纳、总结等科学方法的始终贯穿

思路：从通性、氧化性和还原性（化合价）入手研究，从金属、非金属、酸、碱、盐等物质类别所具有的通性预测某个具体物质可能具有的性质。第一章、第二章都是工具和方法，后两章是应用，并逐步加深。分类的方法、总结、归纳的方法不断应用

2. 紧密结合STS内容。（公民教育）

（1）倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学

（2）注重问题情境的创设：提高学生运用知识的能力、体会知识的价值、实现情感态度价值观目标。情境创设和教学落点要多联系生产、生活实际（找好教学的切入点）

3. 以元素为核心的教学。

以元素为核心：围绕某一元素学习含有该元素的主要物质的核心性质，如硫元素的学习就是学习硫单质、二氧化硫、硫酸的主要性质。只讲到物质。无机元素化合物不强化族，突出典型元素及其化合物，将零散知识点集中处理，从中发现共性，恰当体现知识的系统性、规律性。必修阶段不追求学科知识的完整性。

4. 重视实验在元素化合物教学中的作用：

都是律前知识，关于物质性质的学习不能从结构出发推断物质物质的性质，主要是从实验现象出发分析物质的性质。实验不仅仅是为直观化，更是落实实验的基本方法。教学设计：以学生的认知规律来设计教学，归纳、演绎的方法。按照教材编写的思想来认识、学习物质。突出化学学习方法、化学学习中的科学方法（素养）、化学核心概念的学习（重视过程教学）

5. 以探究为核心的多样化教学方式，：

教学方式多样化：领会并体现新课标提出的基础性、时代性和选择性原则

为学生创设以探究为核心的多样化活动，为学生的自主学习和发展提供了必需的时间与空间，使学生主动积极投入（实质性而非形式上）

学生活动方式、素材多样化，但不要绝对化

选择核心内容进行探究，不强调探究的数量，要强调探究的质量。

三、学生学习的难点与解决策略

学生学习的难点： 1. 物质多，反应多 2. 方程式太多，不好记 3. 对于综合性的题目不太会做。 4. 不能自主应用前面几章所选的概念和方法来学习元素化合物知识。

解决策略

1 深刻体会教材编写者的意图和课标理念。

必修模块元素化合物教学的核心策略如下： 倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学。 抓住元素化合物知识中的核心内容进行整合教学。 教给学生研究物质性质的思路和方法。 落实元素观、分类观和转化观。

2.结构化 硅元素核心知识结构图

氯元素核心知识结构图

硫元素核心知识结构图

氮元素核心知识结构图

3. 在新课程背景下不仅要关注元素之间的关系，还要关注元素化合物知识与概念原理知识的关系，物质性质知识与过程方法线索、STS内容线索的关系。

在实施必修模块元素化合物教学的时候，教学方式的多样化，多开展实验教学，多开展联系生活实际的教学，多开展实际问题解决的教学等；教学资源和素材的开放性，将裸露的知识包装起来，多结合具体实际背景展开物质性质教学；在教学追求和教学境界方面，追求元素观、分类观和转化观等基本观念的教学，而不是局限于具体物质性质知识的传授。