罗莉工作室学员讲座稿《钢笔书法指导》

钢笔书法指导稿

书法是我国一大国粹，是中国民族文化的核心，它是植根于汉字这种特殊土壤之中的艺术，是中国审美意识形态的文化表征，体现了中华民族特定的文化形态和美学风格，也是人类文化史上的一个奇观。

    在《新课程标准》中对小学生写硬笔字提出了阶段性要求：低段要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”；中段“能使用硬笔熟练地书写楷字。做到规范、端正、整洁”；高段用“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。”因此小学生硬笔书法在每个阶段的要求是不同的，我们就要根据《新课标》所提出的要求结合实际教学经验对小学低段的书写启蒙阶段而实施相关的教学策略。

图片：写字教学目标

指导：选笔、选墨（蓝黑）、选纸

 

培养正确的写字姿势

 

         姿势对写字的影响很大，书写汉字必须有正确的姿势。

         走入课堂，我们不难发现，学生的写字姿势五花八门：眼睛与书本亲密接触，握笔离笔尖太近，握笔的手手腕往里转，钢笔立直未放虎口，胸部紧贴着桌边，头偏向左侧等。这些写字姿势都是不正确的。

         观察本班和临近班级学生的写字姿势，发现正确率仅在30%—50%。状况令人担忧，也引人深思。正确的写钢笔字姿势应该是头可以略向左倾，便于看到笔尖的运行和处理字体的结构，眼睛离笔尖约一尺左右，以便观察和调整一个字与上下左右字的关系。

 

严抓正确的执笔姿势和运笔姿势

 

          一般而言，钢笔的执笔方法是“三指执笔法”，也就是大拇指与食指的指头在上面紧紧地捏住笔杆，笔杆上部自然地斜倚在手掌的虎口出处，中指在下面托住笔杆。其实，光靠这三个手指还不行。无明指和小指的作用也很重要，它们弯曲贴在纸面上，保证了执笔的平稳。钢笔执笔讲究“指实掌虚”。所谓“实”，是执笔的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左侧最为吃力，写字多时这里会压出一个小坑，甚至磨出茧来。这儿不用力，笔就抓不牢，运笔也就不得劲。所谓“虚”，是手掌中心要自然空虚，同时也指作为依托的无名指和小指不能死压在桌子上，要“虚”提一些，才能使运笔灵活。对于执笔方法错误的部分同学，教师可以建议他们买特殊的钢笔，如制造比较科学的钢笔，在握笔的地方制造了三个凹。握笔时，可以把大拇指和食指握在两个凹上，中指很自然在第三个凹上托住笔。只要学生在写字时时刻留意，加上教师、家长的督促，很快就能改正错误的握笔姿势。

 

图片：错误或正确的姿势

 

字的间架结构要反复揣摩

 

汉字不同于其他文字，它很讲究艺术形体。要写好钢笔字，

必须从分析汉字的形体结构入手，这是写好字的先决条件。

其次是分析笔画顺序，即先写哪一笔，再写哪一笔，最后写哪一笔，都得弄清楚才行，如果笔顺错了，笔画间的搭配就很难到位，这样会影响到整个字的结构形体；另外，还应该进一步掌握笔画的变化规律。如：“木、火、禾、人、车、土、月、金”等独体字做了部首以后，其笔画常常会发生一些变化：“捺”变成了“点”，“横”变成了“提”，撇变成了竖等。在上述观察、分析的基础上，紧接着就需要学生动笔来写，由于是初用钢笔写字，学生对刚才的分析不可能完全记住。因此，教师要求学生在写的时候一笔一划地看着写，以便尽可能把字写正确、规范。对于个别难写的字或笔画，可通过描红来亲身感受、体验，从而掌握其书写规律。

 

图片：双耳旁  （垂露竖、悬针竖）

      缺、破   对比结构

 

教师适时的激励和指导必不可少

 

    教师是学生模仿的对象，教师写得一手好字，会对学生产生潜移默化的影响。因此，黑板上的板书，作业本上的评语，平时的教学记录等都应认真书写，给学生以美的熏陶，让学生明确“提笔就是练字”的理念。学生写字时，教师应分步骤教学，会使学生对汉字的书写把握更加全面。如：1、看一看。看汉字的结构，看汉字在田字格里的占位，看汉字重点笔画（支撑笔画），看老师的示范写。2、描一描，在田字格里描红。3、写一写，在田字格里书写一遍汉字。此时教师需要多巡视，看一看学生是否书写正确，是否书写美观。书写得漂亮的需要及时表扬鼓励，书写有误则须及时纠正规范。或者亲自教学生写一写，握着学生的手写一写，让学生看着教师的笔顺写一写。实际情况反映，教师字写得好，他的学生写的字也比较好。榜样的力量同样来自于身边的同学，对于在临写学习过程中写出好字的学生，及时表扬；家庭作业中出现的好字，也及时圈红画五角星以激励和表扬。教师应该通过各种方式适时激励和指导学生写字，激发学生写钢笔字的兴趣，增强学生写好钢笔字的信心，从而提升学生的钢笔字写字水平。

 

适当“减负”和讲求精练

 

虽说三年级是练习钢笔字的起步阶段，讲求多练才能熟能生巧，但常言道“量多必反”，写字的分量要适当，如果过多，则容易出现只追求速度和数量而忽视写字质量的现象，也极容易挫伤学生书写的积极性。因此，在要求学生练写生字的时候，每个字只练写三、四个，但要求每一个字，每一笔画，都要尽量写好。通过实践证明，在数量上给学生减“负”，提高学生的写字兴趣，学生积极主动地练习钢笔字，写字质量得到很大提高。由此可见，“精雕细刻”一个字，比胡乱“涂鸦”一百个字，效果要好很多。

 

开展丰富多彩的活动，不断的激发学生的写字兴趣

 

         小学阶段是练习钢笔字的最好时期，教师应该采取一定的教学策略让学生养成良好的书写习惯。练习钢笔字需要反复的练习，比较枯燥和单调，学生很容易失去学习的兴趣。为了激发学生的写字兴趣，除每日的批改外，还应在班级里开展多种形式的活动，如作业星级制度、小组竞赛、班级书法展等。

 

钢笔书法教学是一个极其细致的教学教育工作，需要多方配合协作，耐心、细心、用心的实施相适应的教学策略，才能使学生的钢笔书法更上一个台阶。