罗莉工作室学员讲座稿《小绘本,大阅读》

小绘本,大阅读

——探索绘本阅读教学策略

双流区棠湖小学           王泓岚

亲爱的中级班的老师们：

大家晚上好！

今天我和大家分享的主题是：小绘本,大阅读——探索绘本阅读教学策略

阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。新课标也进一步明确了阅读量：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。”由此可见阅读的地位和作用越来越被人们认识和重视。低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限。根据低年级儿童认知的特点，绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。它是由文字和图画合成的一个复合文本。它每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所以深受儿童喜爱，绘本阅读也成为低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。

在绘本教学中，只有将书和个人的体验串联，才能产生趣味和意义，这是阅读最终的价值。等到孩子认知发展更进一步，阅读过程中的思考，会越来越重要。就像是探索之旅，孩子会对一本书、一则故事做更深入的思考，进而建立起自己的知识网络与价值观。当孩子能够延伸自己的情感，思索与经验，这样的阅读，就不只是热情而已，而是一种能力。所以按主题教学是非常重要的。

常见的绘本主题有以下几种：

(1)有关妈妈形象的绘本。 (2)有关爸爸形象的绘本。 (3)引导孩子关心帮助别人的绘本。 (4)引导孩子抒发脾气与情绪的绘本。 (5)引导孩子缓解害怕与恐惧的绘本。 (6)引导孩子发挥想象的绘本。 (7)引导孩子分享回忆的绘本。

 (8)鼓励小朋友们勇敢做自己的绘本。 (9)引导小朋友了解与珍惜友情的绘本。

 (10)引导小朋友学习面对死亡的绘本。

除了以上的这几种主题外，还有让孩子们勇敢战胜困境的绘本如《母鸡萝丝去散步》，引导小朋友珍惜兄弟姐妹的绘本，或者是爱护大自然为主题的绘本如《小房子》。

孩子们探究欲望强，图文并茂的绘本是他们最喜欢的课外读物。a785bxuexila.a785b/">如何让绘本发挥真正的阅读价值，在享受快乐阅读的同时增长a785bxuexila.a785b/">知识，可以从以下几方面入手。

一、指向写作的绘本教学：

低年级学生已接触大量的绘本并开始愉快阅读，但是低段老师对绘本的教学很多只停留在阅读方面，其实绘本是一个有待发掘的矿藏，它远远不只是“图画书”三个字这样简单，它包含着丰富的语文学习元素。绘本的线条、色彩、节奏、主题，细节、留白、时空、框线、视觉、风格……都值得细细玩味。

在绘本阅读过程中，适当地挖掘其潜藏着的“写”的因子，并进行精心设计，让学生进行续写、仿写、缩写（用简要的文字概括绘本故事），扩写（把单幅图写具体），改变人称写……以提高学生言语表达能力；鼓励孩子们用自己的笔画故事，编故事，培养学生表达能力、审美能力和创造能力……

（一）绘本写作的目标确定要“准”

1.各年段绘本习作目标的确定要循序渐进。课标指出，作文教学应该有相对科学准确的能力目标定位，而各种能力的形成应是循序渐进的。在绘本写话教学时，要制定明确的习作训练目标，首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求，明确各学段的训练重点与具体的作文教学内容。因此，在绘本写作教学中，我尝试着根据课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律，进一步细化绘本习作序列，从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。

1.  “一本多教”的目标要根据学生习作基础和年段习作训练目标而定。               

     如绘本教学《我妈妈》时。可以根据不同年级提出不同要求，随着学生学习能力的提高而逐步提升目标。二年级的目标定位在“展开想象，学写比喻句”，三年级的目标定位是“并用总分总段式写写我妈妈”。四、五年级目标定位是“用自豪、诙谐的语气与绘本的构段谋篇方式写写自己的妈妈”。这样无论哪个年级的学生，对绘本《我妈妈》的写作都表现出极大的热情，而且在不同程度目标的引领下，写作能力都能得到较大的提高。

   （二）绘本写作的内容选择要“精”

   目前，教师手头上有很多的绘本，不少还是电子绘本。面对琳琅满目的绘本世界，我们该怎样选择？

   1.根据绘本中具有的特征性语言与句式选择。仔细翻阅绘本，我们不难发现，很多绘本语言形象简洁，句式基本相同，这就为低段学生学习规范的语言提供了很好的范本。如绘本《我妈妈》始终采用 “这是我妈妈。我妈妈像         一样         。我妈妈真的很棒！”这样的句型来连接画面的。我们可以选择此类题材绘本，让低段学生仿写比喻句。

   2.根据绘本传递的主题思想选择。经典的绘本中一般都含有丰富的人文内涵，比如《轮子上的麦小麦》故事情节虽然非常简单，但书中有较多的关于麦小麦和麦小叶内心世界的描写，让我们看到女孩真实复杂的内心世界。再看我们的学生，尤其是高段学生，在享受成长快乐的同时也正面临着成长中的烦恼。他们中或者因为父母的感情问题有着与绘本中主人公类似的困惑，或者也曾面临失去亲人的悲痛。我们可以选择此类题材绘本，让中高段学生以第一人称描绘主人公的成长过程，在描写绘本人物的心理活动中学会自我调节。

   （三）绘本作文的习作形式要“新”

   除常用的仿写、补白、续写等方式，绘本作文教学还可以尝试多种形式的训练：

   1.学写应用文。2.创作小绘本。3.学写解说词、颁奖词。

   当然，其他形式的绘本习作策略还有很多，像以上各种有效的习作形式很受学生的欢迎，从而真正提高作文教学的效益。

   （四）绘本写作的指导要“到位”

   1.绘本要读透。走进图文并茂的绘本，我们不能以讲故事作为目的，应该和学生一起带着一双会发现的眼睛，边读文字，边欣赏画面，特别是要引导孩子发现绘本中的画中画，让学生在潜移默化中掌握读图的方法和技巧。在读绘本的过程中，还要挖掘对有语言训练价值的地方，让学生发挥想象，并且鼓励学生大胆表达，以提高学生对文本情感的理解与发掘。

   2.迁移要合理。绘本作文教学的重点应放在读后的写作上，而这是学生进行语言再创造的过程，让学生在表达方式和写作方式的迁移学习中，需要我们教师关注学生语言是否规范，表述是否恰当。

   二、引导敏锐观察，清晰地阅读绘本
       1.从整本书着眼，细致欣赏绘本
       绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。阅读封面，猜测a785bxuexila.a785b/lizhi/gushi/">故事内容，可以激发阅读兴趣；不起眼的环衬可能与a785bxuexila.a785b/lizhi/gushi/">故事息息相关，更可能提升a785bxuexila.a785b/lizhi/gushi/">故事主题；扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事；而封底，则会是故事结尾的延续。这样精彩的绘本，让我们稍稍翻阅就爱不释手，又怎能忍住不静下心来好好欣赏呢？
       2.从细微处探究，深入解读文本
       绘本一个很重要的特点就是用图和文同时“说话”，图画中隐藏着许多重要信息。只有指导学生细致阅读图画，从细微处探究，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。

   三、鼓励大胆想象，深入地阅读绘本
       审美与想象是绘本最应具有的特质。绘本中所讲的故事往往想象飞扬，许多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻松直观地表达出来，还能让学生发挥无穷的想象。

       1.预测故事
       无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让学生对故事进行猜测，则会激起学生强烈的阅读欲望。
       2.设疑想象
       设置这样的环节，意在培养低年级学生大胆质疑、猜想、预测等主动a785bxuexila.a785b/">学习的能力。学生的推理也许和故事不谋而合，也许大相庭径，但结果并不重要，重要的是在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会阅读。
       3.合理联想
       幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是低年级学生的年龄特征所引发的。 

有人这样评价绘本阅读：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷……绘本的阅读是高尚的阅读。绘本的阅读是高贵的阅读。”就让孩子的阅读生涯从这高雅、高尚、高贵的绘本阅读起步，让孩子在美轮美奂的绘本中感受阅读的快乐，乃至喜欢阅读。今天，我的分享到此结束，谢谢老师们的聆听。