罗莉工作室学员讲座稿：语文课堂教学需要改变什么

语文课堂教学需要改变什么

亲爱的老师们：

大家下午好！很高兴能站在这里和大家交流、分享此次去北京学习的所见所闻所感。北京，作为教育界思想的高地，引领着大家不断向前迈进。在这次培训中，我学习到了当下最先进的教育思想；看到了孩子们阳光、乐学，老师们的敬业、精业，也一睹了名校课程改革的斐然成绩，无一不令人惊叹！

2010年《中国教育改革发展纲要》提出，当前教育改革的核心任务在于提高教育质量。而关注教育质量，就要关注教学改革、关注课程改革、关注课堂改革。任何一项改革，首先要解决的是理念问题。因此，我们先来看看当前的专家们所提倡的教育理念是什么。

原教育部基础教育司副司长，现教育部国家督学，《人民教育》、《民族教育》杂志总编傅国亮先生认为，基础教育的任务应是三个塑造，即“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”，而基础教育的根本任务是为学生一生的幸福与发展奠定基础。在此基础上，他进一步指出，知识是财富，智慧是更重要的财富，人格是更重要的财富。因此，我们所实施的一切教育教学，都应该以此作为指南，由注重传授知识变为注重发展智慧，促进学生精神的成长和智慧的成长。

在为期一周的学习中，我们发现七一小学、翠微小学、清华附小都各具特色，但有一个共同点，他们非常注重发展学生的思维，致力于培养学生的综合素养。从七一小学的小组合作学习到翠微小学的综合实践课，再到清华附中的三分钟演讲都向我们诠释了当前基础教育不应该再停留在传授知识的层面上了。在这三所学校，我们看到的是老师敬业、精业，学生的乐学、好学。我们只有转变思想，转变观念，才能培养出一个个鲜活的生命，才能塑造出一个个有意义的灵魂。

傅国亮老师从七个方面阐述了语文课堂教学需要改变什么

1. 要优化课程结构，即文理结构。当然，这是我们无法解决的问题，在这里就不过多地赘述。

2. 要改革教材观。

   教材只是文本，不是标本，也不是范本。文本就是一个例子，要以教材为依据，但又不能局限于教材，要超越教材。语文特级教师、清华附小校长窦桂梅也提出语文教学要有三个超越“超越教材、超越教师、超越课堂”

   下面我们来看一个案例。苏教版三年级有一篇课文是《父母的疼爱》，讲述家庭发生的故事，表现了父母对自己的疼爱。但内蒙古赤峰市某镇某小学的王小强根据当地学生的家庭情况，重新组织教材，改课名为《父母的辛苦》，分四组去体验农活，刮大白、掰玉米、搓玉米、背喷雾器。也将学生父母做农活的场景摄像，让学生体会到了父母劳动的艰辛，从而激发孩子对父母的心疼和爱。

   王老师对教材的重新组织有三点值得我们借鉴。第一，改变题目，切换了角度，更贴近学生生活；第二，课程资源开发得好，采用录像的形式，既真实又亲切；第三，让孩子充分体验，远离说教式的空谈，教学方法得当。

3. 要改变传统的单一主题。我们的教材有很多个版本，但绝大多数都是以主题单元的形式来编排的。拿到一篇课文，我们要思考两个问题：一、这篇课文是不是只有这一个主题？二、这个主题在今天还是正确的吗？是否合乎时代特点和要求？

   同样，我们以例子来说明。

   例1：中国老师和美国老师教授《灰姑娘》时，所选择的主题大相径庭。中国老师从肯定灰姑娘的抗争精神和谴责继母的恶性来解读；而美国老师组织学生讨论以下四个问题；

1. 你们喜欢谁，不喜欢谁，为什么？

2. 如果到了12点，灰姑娘没有跳上马车会怎么样？这一条，旨在培养学生的想象力。只要孩子能想象，你就是一名真正的老师。

3. 如果你是后母，你会阻止灰姑娘吗？（要诚实哦！）

4. 故事有什么不合理的地方？（发展学生的批判思维）

   例2：莫泊桑的《项链》

   中国：虚荣心害人（道德）

   美国：偶然事件对人生的重大影响（基督教教义）

   法国：从中了解当时法国的人生百态（社会）

   例3：窦桂梅课例：《晏子使楚》

   原主题：智慧

   窦主题：尊重

   我发现一个特点，那就是中国语文教材上的主题，更多的是从道德、精神层面来解读的。作为一名语文老师，要充分解读教材，更要有自己的思考。

1. 变课堂的无效教学为有效教学

   中国语言学家、教育家、翻译家、中国现代语言学奠基人之一王力1997年对语文学科教育提出质疑：误尽苍生是语文。他抨击中小学语文存在两个极大的弊端：一、缺少人文素养；二、低效。

   例1、人教版小学语文五年级下册有篇课文，魏巍写的《再见了，亲人》，老师提问，大嫂挖野菜失去了双腿（板书：双腿），对吗？

   学生1举手说：只说了架着双拐，没有说失去了双腿。（师：去掉双，教室里响起了热烈的掌声）

   学生2说：伤好以后，大嫂只能靠着双拐走路，说明失去了的是双腿。（师：加双，再一次响起了掌声）

   师总结说：这个失而复得的“双”来之不易（掌声响起）

   从三次响起的掌声中，你体会到了什么？教师的主导地位在哪里？教师的提问有意义吗？不得不说，这种无意义的咬文嚼字将失去双腿的大嫂的辛苦与伤痛给冲刷掉了。

   要改变无效教学，可以从语言、文章结构、以及老师的教学机智来讨论。

1. 语言的无效教学

       语言的有效教学应该上升到方法论层面，如语言的生成方法和构造模式。

   下面简单谈一谈语言的生成方法：

1. 反义词共用。

   谢家湾小学的办学理念：六年影响一生。（小数、大数共用，显得形象生动）

   人民教育报的办刊理念：没有思想含量的文章，再长也是短的；没有思想含量的杂志，再厚也是薄的。

2. 谓语叠用

    没有调查就没有发言权

3. 同指连用：指一个意思、用相近的词语、短语来强化语势

   不见复关,泣涕涟涟。(诗经·卫风·氓)

   是以君子远庖厨也.(孟子·梁惠王上)

   这两个句子中的“泣涕”是“眼泪”的意思，“庖厨”是“厨房”的意思，都属于同义连用。

1. 文章结构的教学：应当教作者的思维结构

   3、教学机智：伸出手掌

   一个优秀教师问一个多年受歧视的学生：这是几根手指？生回答：三根。师：评价：你说得不错，只比正确答案少了两根。生激动得泪流满面。

   关于预设与生成的三个观点：

1. 生成的基础不在于学生，而在于老师的专业功底和见解。老师要引导学生质疑权威（教材），体会思维的快乐；

2. 生成的问题在于真问题，生成的价值不是伪问题。如失去双腿的问题就是伪问题。

3. 生成的目的是发展学生的认识能力和思维能力。

   5、改变作文教学

   （1）作文教学的要义是写什么，而不是怎么写。

   （2）不仅要叙述，还要有阐述。要让学生学会写总结性的句子，文以载道，要有独特的思想。（思想、角度、故事、语言，死者皆无，不可救药）

   例1：林焕彰的三行诗：

   小河喜欢在高低不平的路上，

   放开喉咙大声歌唱，

   平坦的道路唱不出好听的歌。

   例2：浙江义乌小学金晓芳《小白兔和小灰兔》指导学生写要白菜。

   小灰兔，收白菜

   小白兔，要白菜

   小灰兔，吃白菜

   小白兔，种白菜

   小灰兔，要白菜

   小白兔，送白菜

   只有自己种，才有吃不完的菜。

   例3：老舍先生写北京的春天，如何刮风写了几句之后，要写总结，北京的春风不是要把春天刮来，而是要把春天刮走。所以，总结要写出自己的句子。

1. 写作要有真切实感，不套用写作技巧。

    

   写作首先要写的首先是眼睛看到的，心中想表达的，然后再是写作技巧。

   例子：一个两三岁的孩子，看母亲在案板上切菜，他说：“妈妈，妈妈，刀在走。”

   要鼓励孩子写真情实感，只有真情实感的东西才是最感人的东西。

2. 积累词汇应由优美词汇转为生动词汇，生动词汇分为三类：

1. 有思想：不怕黑社会，就怕社会黑。

              教育局长：不给模式给启示。

              天府早报：好天气养神，坏天气修心。

2. 有智慧：亲人是父母找来的朋友，朋友是你为自己找来的亲人。

3. 有情感：祖海《为了谁》我不知道你是谁，我却知道你为了谁。

        6、语文课堂转变为课外大量阅读。

        7、语文教学应该注重传授知识变为注重发展智慧。

   此次北京之行，我获益良多。把自己所见所闻所感所想分享给大家，若有不当之处，敬请大家批评指正。我的分享到此结束，谢谢大家！