罗莉工作室学员邓慧敏优秀教学案例《我家住在大海边》

《我家住在大海边》三部曲

成都市双流区九江小学 邓慧敏

课堂教学实录

1、导入新课（播放海浪的声音）

师：孩子们，你们听，这是什么声音？谁来说一说？

生：（大海、海边）

师：大海呀很蓝很蓝，特别漂亮！（出示图片）

生：（惊叹声）

师：我们的好朋友丁丁就住在这美丽的大海边呢！今天，我们就走进课文：我家住在大海边（板书课题，孩子读）

师：如果把“大海边”读得稍微重一些，就会更好听了，大家一起试一试。

生：我家住在大海边

师：读得真棒，在课题中有个生字宝宝特别想和大家做朋友，他就是“住”！（指导书写。贴上田字格指导孩子书空，观察“住”字的结构、观察“住”字在田字格里的位置。）

生：住的三横都没有压在横中线上，起笔在左上格。

师：请大家翻书翻到27页，在课本上描一描、再在田字格本里书写两个。（生书写）

2、初读课文，整体感知诗歌韵律美，并完成随文识字。

师：孩子们写得真棒！现在来听老师读一读这首美美的儿歌。

师：这首儿歌里藏着许多的生字宝宝呢，请大家用一分钟的时间把生字宝宝圈出来吧！

师：抬头，请把和老师不一样的改一改！

师：老师把这些生字宝宝组成词语请了出来，接下来请咱们班的小老师教一教大家好吗？（出示词语，小老师教读）

生：月亮湾、说不完......

师：小老师教得真棒！大家也学得很棒！每个大组都能得到一颗星星。咱们来比一比哪个小组学得最好、读得最好！

生：（分小组读词语）

师：大家都读得这么棒，分不出胜负，咱们再分男女生来比一比，女生读，男生听一听。

师：女孩子们读得特别准，男孩子们有信心超过她们吗？男生读。

师：亮眼睛们，你们有发现这些词语宝宝们有的穿的红衣裳。你发现他们有什么共同之处呢？

生：都是单人旁。

师：这就是我们今天要认识的新偏旁，跟我读“单人旁”，谁还知道其他带有单人旁的字呢？

生：像、依、什、你......

师：这些生字宝宝大家都认识了吗？真厉害，那老师奖励大家玩一个游戏，摘星星！（出示ppt）二组和三组小朋友声音真洪亮，老师把星星送给你们！

师：咱们班的孩子真棒！老师要检测一下你们是不是都掌握了这些生字宝宝。火车火车开哪列？（奖励认真听的小组）

3、我们的词语宝宝玩累了，我们把他们都送回家，你还能认识它们吗？（出示课文）

师：（分句出示）你看见了什么？谁来试一试，把这句读得美美的。

生：天蓝蓝，海蓝蓝。

师：嗯，从你的朗读中老师听见了蓝蓝的天，蓝蓝的海可真美丽！和老师一起美美的读一读。

师：出示图片，这里是？

生：月亮湾。海边有个月亮湾。

师：谁能愿意美美的读一读这篇课文呢？

生：（生读课文）

4、仿说练习。

师：通过这首儿歌呀，我们知道了丁丁的家住在大海边，你的家呢？住在哪儿呢？出示：我家住在    

生：我家住在蛟龙港。

生：我家住在小区里。

师：孩子们，谁知道小动物们的家都住在哪里吗？

出示     住在    

生：蝙蝠住在黑洞里。

师：孩子们，你们真的太厉害了！老师这里有一道难题送给你们，你能完成吗？

出示“说不完、看不见”  指导说“      不       ”

生：爬不高、飞不远、写不好、做不来......

5、整体朗读，巩固学习

师：今天孩子们上课特别认真，所以老师把这首儿歌奖励给大家：我家住在大海边，起    生：我家住在大海边......

师：孩子们，你们还记得咱们的生字宝宝吗？老师要送给你们，把生字宝宝的名字大声读出来吧！

生：跟我读，湾......

师：今天的课就上到这里，孩子们表现得特别棒，继续加油！

课堂教学反思

本课选自北师大版一年级上册第六单元《我家住在大海边》，这篇课文是一首充满海边渔民生活气息的儿童小短诗，描绘了海边渔村的美丽景色和“老爷爷讲故事”的情景,意境优美，情景交融。学生读起来通俗易懂，朗朗上口。通过磨课，我在教学本课时，紧扣课题，以学生为主，以字词为重点，并用一幅幅美丽的海景图创造了一种置身于大海的学习氛围，引导学生去感悟诗中蕴蓄的内涵和诗意，品味海之美，海之富饶。但教学过程中还有一些不足之处值得思考改进：

一、字词教学的落实

    在课堂教学中，我通过小老师教读、分类出示词语、分小组读、分男女生读以及游戏环节：摘星星和开火车来进行了字词教学，学生积极参与，但正音和时间上没有给够。

二、朗读的训练

    在课文教学时，由于之前在上《海水》这一课时，有重点强调过朗读，所以本课就略显薄弱，学生才刚上一年级，在朗读方面依然欠缺，虽然有少数孩子能有感情的朗读课文，但是整体情况还是不佳，所以在课文教学时朗读依然是不能有松懈的。

三、课堂时间的掌握

在几次磨课的过程中，课堂时间略显紧凑，于是在上课时的前半部分节奏有点快了，使得字词、课文朗读的有效性稍显欠缺，且最后几分钟的时间显得有些浪费，需要作适当调整。

通过学习，知道了自己所欠缺的方面，在今后的学习中会多向师傅和前辈们学习。

磨课故事

作为一名新教师，想要提高自己教学水平的教师，磨课是快速成长的途径。磨课与其说是一个教案设计日趋完善，教学思路日趋清晰的过程，倒不如说是一个教师的教学观念日益刷新，教学风格日益成熟的过程。

备课时的翻阅资料、制作课件时的各种斟酌都比不上和师傅一起讨论时来得精彩。在第一次磨课后，师傅利用课间短短的十分钟，简明扼要，直指课堂上存在的不足，需要改进的地方。比如说：课堂上的衔接语，如果没有衔接语，每个环节就会显得很突兀，要使用好衔接语就需要在备课时把要说的每一句话备好案，同时也要预设学生。其次则是一年级学生需要更多的激励，教师的评价语也很重要，小组奖励个人奖励必须在课堂上有所体现。

从教案一稿到教案三稿的修订，我深刻的知道要提高教师驾驭课堂的能力，就必须要关注学生课堂中的一言一行，能点燃起其中的“星星之火”以现“燎原之势”，真正的实现从教课文到教语文，几次的磨课，师傅认为我眼中、脑中、心中只有教案，而没有学生的具体学情！怎么办呢？我试着换位思考：假如我是学生，能否听懂，假如我是学生，我最希望老师说些什么，做些什么……于是课堂中我试着认真倾听每一位学生的发言，试着认真接收学生们每一次说话练习后的反馈，试着认真评价、认真引导、认真互动，渐渐地，学生们的课堂反应越来越理想，我也觉得课越上越轻松，越上越有进步，那样的感觉真可以用“幸福”来形容！

通过此次磨课，我的确学到了很多，这样的一段经历注定是难忘的，是非常有价值的。