罗莉工作室学员陈俊秀读书笔记《做会思考的教师》

做会思考的教师

——读《小学语文儿童文学教学法》有感

双流区川大西航港实小  陈俊秀

近期，在工作室导师的推荐下，我有幸阅读了朱自强教授的《小学语文儿童文学教学法》。读了此书，我感触良多，甚至有些惊讶，现就我阅读的第一章谈谈我的收获与见解。

本书中，朱自强教授批判了“工具论”语文观，提出了“建构论”语文观，并强调“建构论”语文观是儿童文学阅读教学法的理论基石中的基石。同时，他认为“工具论”的哲学基础是形而上学的二元论，在《义务教育语文课程标准》中的“工具性与人文性的统一”既没有学理依据，也没有操作的可能。因为语文课程不仅不具有“工具性”这一“基本特点”，而且连“语言文字”也都不具有交际的“工具”这一属性。可以这样理解：木匠为了打一个桌子，需要用斧子、锯子等工具，桌子一旦打好了，可以离开那些工具而存在。但是，人类语言却不是这种工具性的存在。我们不能在用语言去交流那些思想感情之后，让那些思想感情脱离语言存在，语言和思想是长在一起的。也就是说，语言本身即是交际，而不是为交际服务的工具。

但日常教学中，我们却受到“工具论” 严重影响。在看到好词好句时，我们会让学生摘抄积累；在看到美文时，我们会让学是背诵记忆；在相同或相似的词句模式下，请学生模仿。这种大量的机械练习，把语文课堂变成了“培训车间”，把学生变成了“技术工人”，而忽略了语文教学的重点——培养学生对语言的建构和创造性。周恩来说“为中华之崛起而读书”，少年强则国强，如果教室里仅仅是一颗颗没有思想的头颅，何来谈祖国的未来呢？我认为朱教授“建构论”语文观的提出具有一定意义，但在当今的考试制度下，是否完全放弃“工具论”还有待商榷。

在儿童观上，朱自强教授和杜威的理念不谋而合，坚持以儿童为本位。他认为我们的教育必须依据儿童的本能展开，好奇心、探索欲、行动力等本性都是儿童教育的资源。而对于小学语文来说，语言本能和缪斯本能是最值得发展的。所以在小学语文教学中我们应关注儿童的语言、创造性的发展。