罗莉工作室学员陈俊秀教学设计《两小儿辩日》

《两小儿辩日》教学设计

双流区川大西航港实小  陈俊秀

一、教学目标

1.能正确、流利地朗读并背诵并背诵《两小儿辩日》。

2.能联系上下文，借助注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。

3.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

4.学习两小儿善于动脑、大胆质疑的精神及孔子实事求是的态度，体会学无止境的道理。

二、教学过程：

（一）谈话导入

1.咱们班的同学，学习了六年，一定积累了不少知识，今天我为大家带来一些名言，一起来读读？（出示名言，生齐读）

师：这些名言都出自谁？生：孔子。

师：你从这些名言中看出孔子是一个怎样的人？

生：聪明的人、有智慧的人、伟人、圣人.....

师：可是，就是这么伟大的一个圣人，却有一个故事让他也不能决，是什么呢？

齐读课题：两小儿辩日

师：我不太懂两小儿辩日的意思是什么？请谁来帮我。

生：两个小孩儿辩论太阳。

师：从你的回答中，老师知道你抓住了关键字“辩”的意思。如果翻译成“两个小孩儿围绕太阳进行辩论”就更加完整流畅了。

师：这个“辩”字你会怎么组词呢？

生：争辩、辩论

师：是的，在字典里，这个辩字就是争辩，辩解、辩论的意思；还有一个辨，和这个辩很相似，那便是分辨的辨。书写的时候要注意。

师：这篇课文选自《列子.汤问》，列子是怎样的人，一起来了解一下。看了资料，我们知道，列子和老子都是道家思想的代表，并且列子学识丰富，还编成了《列子》一书。

那两个小儿的问题真的能把孔子难住吗？我们一起走进课文。

 

（二）读通课文，初步感知

1.自由朗读，读准字音，读通句子。

师:《两小儿辩日》到底讲了什么，请大家翻开书本79页，自由朗读，读准字音读通句子。

生自由朗读。

2.出示易错读音的句子。

师：在这篇课文中，有几句较难，谁愿意来朗读？

生读。

1. 师提示易读错音并要求学生齐读句子。

   过渡：他的读音正确吗？为和知是多音字，要想知道它们怎么读，可以先了解他们的意思。请看前面两个“为”是“是”的意思，后面的“为”是因为的意思，而知通“智”，是智慧的意思。现在知道为什么读音是这样的吧！

2. 请生齐读全文，掌握正确读音。

   古文的特点是“简”，但读顺却不容易，我来检测一下大家之前的练习成果。（遇到读不顺的，师适当纠正）

3. 小结：文言文读准字音的方法

   同学们，以后的古文学习中，你们知道怎样去掌握正确的读音吗？陈老师给大家小结了两个方法，齐读：

   （1）借助注释读准字音

   （2）联系语境读准多音字的字音。

    

   （三）理解文意，读好停顿

   (读通句子还不够，读懂读好才是关键，我们来看第一句写的什么？)

   1.出示“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故”，请生读，借助注释说出意思。

   2.生根据句意，读出停顿，然后全班齐读。

   3.出示第一组小儿的对话，生齐读两句，师引导生根据注释说说第一句话的意思，并请一生复述，师根据句意引导该生读出停顿。

   (这一组便是两个小孩儿开始对话了，他们俩说了什么，请齐读。第一个小孩说的是什么意思呢？你能根据注释用自己的话来说吗？我请一个人来说说这句话的意思。)生说（专注的你说的非常好，你能根据理解读出这句话的停顿吗？）

   4.请生根据第一组第一句，说说第二句的意思并读出停顿。然后全班再次齐读两句。

   5.出示第二组小儿对话的句子，请生齐读，请一个人根据注释说说第一句话的意思，师补充，并根据句意引导该生读出停顿。

   6.请生根据第二组第一句，说说第二句的意思并读出停顿。

   7.同桌间互相练习说说两组对话的意思，并读好停顿。

   8.师出示最后两句，引导学生理解并读出停顿。

    

   9.小结读出停顿的方法：

   （1）理解大致句意有助于读好停顿

   （2）在句式相同或相似的情况下，读好前一句的停顿对读好后一句的停顿有帮助。

   10.全文齐读  男女生互读。

   11.同桌之间练习讲讲全文大意。

    

   （四）研读课文，重点探究

   过渡：这两个小朋友真有趣！他们争论的话题也很有意思！我们再来读一读课文，看一看他们各自的观点和依据分别是什么。

1. 引导学生从文中找出两小儿的观点和理由，并完成表格。

2. 两小儿争辩的结果谁对谁错呢？孔子是怎么做的？你同意哪一种观点，为什么？

3. 引导学生发现两小儿分别是从不同的角度来表达自己的观点的，他们说的正是他们所观察到的事实，但结论却截然不同。

4. 补充日地距离的资料，问：如果孔子看了这则资料，他还能决吗？当时不能决的原因是什么？看了资料，那两小儿的观点，谁才是正确的呢？

5. 从这个故事中，你收获到了什么？

    

   （五）朗读背诵

   学生练习背诵课文。

    

   三、板书设计

     两小儿辩日

   一儿  近大远小  形状

   另一儿  近热远冷  温度

   善于思考 大胆质疑 实事求是