罗莉工作室学员杜佳丽读书笔记《小学语文儿童阅读教学法》

《小学语文儿童阅读教学法》（第三章）读书心得

杜佳丽

读完第三章，我了解了儿童文学阅读教学要注意的六大原则：1、多元化的“趣味性”，关注孩子感官的娱乐和心灵愉悦、精神满足共生的状态。在儿童阅读教学过程，要选好作品（自然文章、经典作品、具有典型性特质的语文学习样本）；关联性的阅读单元划分（例如故事万花筒），激发兴趣；选择文学的方法、儿童文学的方法展开教学。2、儿童阅读教学，更多地采用感性化地方法来组织、推动教学活动地开展。在说明事理时，多用描写性的语言（设身处地地换位思考，进行感知；化人生观为具体情节、言行进行感知；化晦涩难懂的语言风格对比为感性化的乐器风格对比。）3、因为文章的生成先有表达的意思，再对文章语言、结构的整体性安排（谋篇布局、遣词造句），后使文章成为一个有机整体，具有意味和完整的形式，所以，我们对文章的整体性阅读路径是自上而下的。我们要先找到文章那个高高在上的灵魂，沿着它，回溯到山腰和山脚，呈现出文章的来龙去脉。4、要关注成人文化中适合儿童的部分，也要关注儿童文化自身的人文。因为这种人文之于儿童心灵成长的价值，就像书中166页所说：“还有一种故事播撒着更为神奇的阳光雨露，当孩子们的心灵浸透了这种阳光雨露，就会像童话里迎风生长的巨人，一夜而长大。这种神奇的阳光雨露就是“爱”。5、阅读的过程就是意义生成的过程。生成不同于提取，是阅读者根据文本所提供的讯息，建构出属于自己的意义。不仅如此，一个读者每一次的阅读都会建构出新的意义。但是，读者对意义的阐释也是多元的，儿童阅读者对意义的表达有时候是朦胧的。6、要关注儿童文学的形式分析。朱自强老师认为，如果语言的内容是无限的，那么语言的形式也应该是无限的（188）。关注文学形式的教学，对解决语文教育的“少、慢、差、费”的问题解决是有利的。

读了第三章，我还吸纳了许多优秀的儿童文学作品。例如：日本儿童文学家新美难吉的经典童话《去年的树》；戴望舒的现代诗《烦扰》；儿童诗《哪去了》；威廉·史塔克撰文、绘画的《驴小弟变石头》；台湾诗人林武宪写的《鞋》；金波的《流萤》等。另外，在古诗《江雪》中，我也有了新的理解，尤其是那一句“千万孤独”，就像是打开了一扇新的窗户。