罗莉工作室学员周红琼读书笔记《遵循六大原则，落实文学教育》

遵循六大原则，落实文学教育

——《小学语文儿童文学教学法》第三章读书笔记

周红琼

朱自强先生在构建儿童文学阅读理论时，提出了儿童文学教学法应该遵循的六大原则：趣味、感性化、整体性、人文化、意义生成、形式分析。同时指出，这也是小学语文文学教育的六大原则。

（一）趣味

兴趣是最好的老师，朱自强先生在构建儿童文学阅读教学的六大原则时，有意将趣味性放在了第一位，认为趣味性对于中国文化语境下的小学语文教育具有特殊的重要性。朱自强所主张的“趣味性”不是单纯的感官娱乐，而是一种心灵愉悦、精神满足的状态。

怎么保证儿童文学阅读教学的趣味性？

首先要选好作品。一是自然文章，而不是改写；二是具有经典性的作品；三是作为语文学习的样本，要具有某方面的典型性特质。

其次，一旦选好了作品，阅读教学就要采用文学的方法、儿童文学的方法。

再次，要运用合适、有效的阅读策略。

（二）感性化

卢梭认为人的理性能力的发展迟于感性能力的发展，而且还指出不适时机的理性灌输会对儿童的发展造成障碍。语文教师在的儿童阅读教学，不应该过于偏重理念，而应该更多地采用感性化的方法来组织、推动教学活动的开展。为了使儿童阅读教学更具感性化，教师在说明事理时，要尽量少用论述性语言而多用描写性语言。

（三）整体性

朱自强先生论述的“整体性”指向的是语言和文学本身，是将语言和文学看作一个“结构”。要想让语言学习变得容易，就必须帮助学习者从整体出发，再去注意语言的细节。

（四）人文性

小学语文的文学阅读、儿童文学阅读必须直接抵达儿童的内心世界，激起儿童情感、思想、价值观上的共鸣，使他们感受到自己获得了新的、内在的精神生命，如此才能丰富、深化语文学习的快乐。

（五）意义生成

读者在建构一篇文章、一本书的意义时，与作者写下的文本的意义相比，读者带带文章里来得意义更据欧意义生成上的决定性。培养学生对文本的意义生成能力，才是培养注意力额根本，才是“上课不走神”的保障。

（六）形式分析

越是优秀的儿童文学，越要进行艺术形式分析。脱离形式分析，只讲段落大意和中心思想的语文教育是半途而废的。不仅讲内容（写了什么），而且更讲形式（怎么写的），才能真正将语文教育落到实处。

阅读本章，不仅让我认识到了自己在阅读教学中存在的问题，也为我今后的教学打开了新的思路。