罗莉工作室学员周欢教学设计《大象的耳朵》

《大象的耳朵》教学设计

周欢

一、教学目标

1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.通过抓住“？”、抓住语气词、分析心情这三把金钥匙，更好地理解对话，从而读好问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

 

二、教学流程

1.看图导入，激发兴趣。

（1）孩子们，上课之前，老师想跟大家玩玩看耳朵猜动物的游戏（依次出示，评价语：你有一双亮眼睛，真聪明，厉害哦，很棒……），这里面谁的耳朵最与众不同（大象），今天我们就来学习跟大象的耳朵有关的故事。

（2）出示课题，请你跟我一起书空课题，教师板书课题，学生书空课题。课题送给最专注的你来读（声音洪亮很棒），送给坐得最直的你来读（自信大方，我要向你学习），请全班精神满满地读一读

2.初读课文，学习词语

1.自读课文：大象正在动物王国等着我们，赶紧去看看吧。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍，读完后和同桌检测一下生字条的生字。

2.学习词语：

（1）看到你们这么认真，词语朋友也忍不住来跟大家打招呼呢！第一组奖励给坐姿最端正的你来读

·耷拉   竖着

A.生读，注意耷拉的在这个词里面是轻声哦，请你跟我读。孩子们，耷拉和竖着在课文中都是表示什么的词语呢？（耳朵）出示大象和兔子的耳朵

B.请你仔细观察图，你能说说“耷拉”的意思吗？（耳朵垂下来）是的，大象的耳朵自然耷拉下来的。

C.其实，耷拉这个词语还表示无精打采，没有精神的状态，比如人没有精神，失落的时候一般会耷拉着脑袋，而植物缺失营养会耷拉着叶片。

 

（2）高大的大象请来了第二组词语，送给最专注的你。

·头痛  心烦

A.走呀走，我们走到了一对双胞胎家里去了，谁来教读。大家看这个烦字，有一个火字旁，我心烦的时候，心里好像有一团火，孩子们有心烦的时候吗？

B.把词语送回句子中，你能读出头痛和心烦的感觉吗？

（3）最后一组词语，送给亮眼睛的你来读：

·扇风   似的    这是一组会变魔法的字哦，请你仔细观察他们的字音，你发现了什么？

A.谁能帮大家辨别扇这个会变魔法的字呢？（根据学生的回答总结：是呀，当他读一声的时候表示扇风的动作，读四声的时候表示），夏天到了，人们喜欢拿着扇子扇风。

B.似还有一个读音为“si”，可以组词，相似，好似。悄悄告诉大家一个秘密：

似读shi的时候只能组一个词语，那就是“似的”，我们常见的一个短语就是“像……似的”，我可以说……，你能说什么呢？

C.现在周老师要考考你们啦！（选择多音字）

D.扇也是我们的课后生字哦，我们在写字的时候要注意：一看（结构，这是一个什么结构的字，写半包围结构的字要注意：竖撇要写得舒展，这一撇要甩开臂膀，包住下面的羽。二看关键笔画，请问关键笔画在哪里（点）。

E.师写，生书空，生练写

（5）检测词语

动物王国就在眼前，让我们一起坐着字词火车去吧！火车火车在哪里

 

（三）再读课文，理解文章

1.把词语送回课文，相信你们能够读得更棒哦！

2.你们洪亮的声音把大象吸引来了，瞧，大象正在散步呢！大象的耳朵吸引了哪些小动物呢？（请生汇报）

3.他们又是怎么说大象的耳朵的，请同学们自由朗读课文2-8段，用横线画出小兔和小羊说的话，用波浪线画出大象说的话。（评价：你有一双亮眼睛，一下就把所有的对话找到了）

4.学生汇报

（1）小兔来了，小兔是怎么说大象耳朵的呢？

（2）我们之前说过，表达一句话的意思，除了文字，还有标点符号，请你联系这句话的标点符号，你觉得应该读出怎样的语气（？，读出疑问的语气，就请你来读一读）（评价：我感觉小？都从你的头上冒出来了；我还看到你情不自禁地带上动作）读好问句的第一步就是要抓住“？”，读出疑问的语气，这是周老师送给大家的第一把金钥匙。

（3）对比读：咦

·周老师把小兔子这句话改了一下，你更喜欢哪一句，为什么？那你认为这个咦应该怎么读呢？（2位）请你来读一读，我听出来了，你把咦的声音拉长了一点点，而且读音还上扬了呢！

·其实呀，咦是一个语气词，抓住问句中的语气词，能够把疑问的语气读得更浓哦。这是周老师要送给大家朗读问句的第2把金钥匙。

男孩子，带着你的好奇读一读。女孩子，带着你的疑惑读一读。

（4）同样的疑问小羊也有，小羊小羊，请你来问问大象吧。（我听出来了，你把呢拉长而且上扬了）这个“呢”也是一个语气词哦。你还知道哪些表示疑问的语气词吗？（呢，啊，吗，吧）

（5）请大家发挥想象的翅膀，用上表示疑问的语气词，帮小鹿，小马，小老鼠问一下大象吧！小鹿小鹿你想问什么，小马小马，你有什么问题，小老鼠你有疑问吗？（评价语：这可真是一只奇怪的大象、大象你赶紧去治治吧、肯定大象是生病了、小动物们都跟着着急了，我们都是竖着的，为什么只有你是耷拉着的呢！

5.大象的反应。

（1）面对小兔子第一次疑问的时候，大象说了什么？（第一句话）大象觉得自己的耳朵没有什么问题！（板贴：生来就这样）大象在说这句话的时候心情怎么样？（他有没有慌张，对呀，压根没当一回事，而且还很淡定，很不在意呢）

（2）可只是小兔子这样说吗？（不是）他们都（都标红）这样说，本来坚持自己的大象开始（怀疑自己了）？出示第8段“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦，我得让我们耳朵竖起来。”

（3）大象呀大象，他们都这么说，你此刻的心情是怎样的呢？（请几个小朋友说，着急，恐慌，恼火，请生读）孩子们说到的所有的心情用课文中的一个词来说就是：不安……，请大家不安地读一读吧！·情形二：若学生直接回答了不安，问：不安是什么意思，你能帮不安找找近义词吗？（着急，恐慌，恼火）

（瞧，孩子们，我们分析了大象的心情，把自己当做大象，能够把问句读得更好哦，周老师要送给大家朗读的第三把金钥匙）

（4）处理：自言自语。大象，大象，你在是问谁呢？（自己，他在自言自语，读的时候又应该怎么读呢？（应该小声嘀咕，请你来读）评价：心里害怕极了，听到你不自觉地把语速都加快了呢！

6.现在周老师要把这些小动物请上讲台，让我们用上读好问句的三把金钥匙，分角色表演一下。其他同学做好小评委哦（角色为：小兔子，小羊，大象。）（我看到你都忍不住加上动作了）

·看到大家这么积极，周老师也忍不住想要和大家一起读一读呢，请女生当小兔子，男生当大象，我当小羊，让我们一起来演一演吧。

7.听了小动物的话，大象的耳朵又经过了怎样的改变呢？结果怎么样？请大家自由读第9—12自然段，试着填填表格。

（1）汇报表格

（2）大象再次把耳朵耷拉起来的时候说了这样一句话（出示PPT）

 

·“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？你是怎样理解这句话的？

·是的，这也是周老师想要送给大家的话。（读）

8.结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？